中職班主任工作中情感因素的應(yīng)用探析

【摘 要】對情感因素在中職班主任工作中的重要性進行闡述，并在此基礎(chǔ)上探討中職班主任工作中情感因素的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任工作 情感因素 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0087-02

隨著社會的發(fā)展，中職學(xué)生所面臨的壓力越來越多，不僅有來自就業(yè)的壓力、學(xué)習(xí)的壓力，還有來自家庭的壓力。相對而言中職學(xué)生對于情感需求更大。作為一名教師，特別是班主任，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。筆者經(jīng)過多年的實踐，并在此基礎(chǔ)上主要就情感因素在中職班主任工作中的應(yīng)用進行分析和探討。

一、情感因素在班主任工作中的重要性

（一）善用情感因素可以增強班主任的角色魅力

教育心理學(xué)認為，教育者個人的威信與教育效果有著較明顯的一致性。從這點來看，班主任要讓自己的工作取得良好的效果就要在學(xué)生中樹立起必要的威信。只有這樣，才能通過自己較為豐富的人生閱歷對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，成為學(xué)生的知心朋友與引路人。同時，要注意的是班主任不僅要樹立起嚴師的形象，還要做到“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”，才能和學(xué)生坦誠相待，讓學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情。

（二）善用情感因素可增加教育的可信度

當面對那些不怎么“乖”的學(xué)生時，如果能夠利用好情感因素，就可以更好地對學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷進行彌補，也能更加深入地了解學(xué)生，并能對學(xué)生動之以情，曉之以理，這樣才能與學(xué)生進行有效的溝通，才能構(gòu)建起融洽的師生情感，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅蔚呐u和教育進行正確理解，引起學(xué)生的心理共鳴，讓學(xué)生自覺地形成良好的道德與行為習(xí)慣。

（三）善用情感因素能讓班級形成良好的凝聚力與向心力

面對班上幾十個學(xué)生所具備的不同的情感、氣質(zhì)、意志、興趣以及愛好，只有用真誠的情感去關(guān)心他們，愛護他們，才能受到學(xué)生的愛戴，才能加強師生之間的心靈溝通，才能讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生親近感，并在師生之間建立起良好的信任，這樣學(xué)生就愿意和班主任進行開誠布公的交流。逐漸形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)生會更加熱愛班集體，為班集體著想，增強班級的榮譽感，對班集體懷有一種特別情感，整個班級形成穩(wěn)固的凝聚力與向心力。

（四）善用情感因素能夠激勵后進學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化

在每一個班集體中都會有差生的存在，而在班主任工作中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作相當重要。其中要對學(xué)生進行較為細致的思想教育，對后進生進行轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于消除學(xué)生的心理障礙，為此班主任就要用情感去感化學(xué)生，尊重他們，維護他們的自尊心，讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自己做得不足的地方，并幫助他們從自卑中進解脫出來，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚良好的品質(zhì)，激發(fā)他們向上的動力，不斷地向著好的方向發(fā)展。

二、班主任工作中情感因素的應(yīng)用

在班主任工作中真正應(yīng)用好情感因素是較為困難的，因為很多班主任都會認為自己在班級工作中所傾注的情感已經(jīng)夠多了，這種想法妨礙了班主任工作的繼續(xù)改善與情感因素作用的繼續(xù)發(fā)揮。為了能夠更好地在班主任工作中應(yīng)用好情感因素，需從以下方面進行努力：

（一）情感因素的應(yīng)用要以熱愛工作為基礎(chǔ)

任何成功的教育都是建立在愛與熾熱的情感基礎(chǔ)上的。要將情感因素運用到班主任工作中，首先班主任要熱愛自己的教育事業(yè)與班主任工作，在班主任工作中投入更多的情感，才會對自己的學(xué)生流露出和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生能夠主動去親近班主任，認同班主任的所做所說。

（二）情感因素的應(yīng)用要以尊重為前提

每一個人都希望能獲得他人的尊重，特別是對于中職學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上失利，在心理上受到一定程度的打擊，面對這樣的情況，他們從心理上更加渴望他人諒解與尊重。如果在開展班主任工作的過程中，不加以注意，那么就可能會在學(xué)生們的心靈上留下傷痕，讓學(xué)生遠離教師、家人，往壞的方向發(fā)展。這些都不是教師的初衷。同時要和學(xué)生加強溝通，彼此尊重是極為重要的。學(xué)生也是有著自己思想和情感的人，在對學(xué)生進行教育時，必須考慮到他們的感受，最好能夠從他們的角度去分析他們做事的原因，從源頭上對他們進行引導(dǎo)疏導(dǎo)。與此同時，還要尊重學(xué)生們的需要與選擇。中職學(xué)生已經(jīng)有了對世界認知的能力，并且他們畢業(yè)之后就會走向社會，他們希望通過獨立的活動來增長自己的才干，學(xué)好本領(lǐng)，提高自己各方面的能力。所以，在開展班主任工作的過程中，要重視學(xué)生這種心理品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造獨立活動的條件，讓學(xué)生能夠通過獨立活動去完成對世界和社會的認知，并形成正確的認識。

（三）情感因素的應(yīng)用要與學(xué)生的典型情感進行結(jié)合

中職學(xué)生有著較強的好勝心和模仿能力，同時渴望獨立。因此，在開展班主任工作的過程中，可以利用學(xué)生的這種心理特征，對學(xué)生身邊的各種典型事例進行挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以那些取得了良好成績的學(xué)生來作為例子，并幫助學(xué)生樹立心目中的競爭對象，通過這樣的方法激勵引導(dǎo)學(xué)生。同時教會學(xué)生關(guān)心他人，幫助他人，為班集體服務(wù)，為班集體贏得榮譽。在對學(xué)生進行教育時不能夠出現(xiàn)偏袒的心理，要一視同仁，同時對于那些成績不理想，但有特長的學(xué)生要在合適的情況下進行表揚，并予以肯定。對于很多學(xué)生來說，當教師用贊許、激勵的語氣進行表揚時，很容易激發(fā)他們的認同感，并能夠讓他們積極為班集體作貢獻。同時，可把那些表現(xiàn)較好、取得進步，對班級有突出貢獻的學(xué)生載入到班級的“榮譽冊”中，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，鼓勵他們，對學(xué)生進行賞識教育，充分發(fā)揮情感因素的作用。

（四）運用情感因素正確理解和疏導(dǎo)學(xué)生的特殊情感

在開展班主任工作的過程中，需要對每一個學(xué)生在每一個時間段內(nèi)的情感狀態(tài)進行了解。例如當發(fā)現(xiàn)了班中的某個學(xué)生突然變得行為異常，從開朗變得沉默內(nèi)向、從為人平和變得易怒等情況，就要與其進行深入的溝通，了解促使其發(fā)生變化的原因，并針對其的特殊情況進行心理引導(dǎo)，讓學(xué)生信任班主任，幫助學(xué)生走出現(xiàn)實與心理上的困境，多與這些學(xué)生談心，成為他們可以信任的朋友。

在與學(xué)生的特殊情感進行溝通的過程中，要注意以下兩方面的問題：一是情感傾述時環(huán)境氛圍的選擇。外部的環(huán)境氣氛會對人的情緒與談吐產(chǎn)生影響，因此和學(xué)生談心要盡可能選擇人少、安靜的地方，例如下班后的辦公室、放學(xué)之后的教室等，這樣才有助于學(xué)生吐露心聲。二是中職學(xué)生的身心發(fā)展處于一個關(guān)鍵時期，自我意識與獨立意識都較強，往往十分在意自己在他人心目中的形象和地位，都希望通過以自己的方式來塑造自己，為此，班主任在工作中要多用激勵性語言評價和引導(dǎo)學(xué)生。

總之，在班主任工作中，積極正確地運用情感因素，能更好地拉近老師和學(xué)生之間的距離，以產(chǎn)生心理共鳴，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生熱愛生活，熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生人文意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地完成學(xué)業(yè)，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】夏超智（1969- ），男，廣西容縣人，玉林市機電工程學(xué)?？倓?wù)科副科長，講師，研究方向：中職教育教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）