讓課堂妙趣橫生的有效策略

陳友銘

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂 興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07A-0087-01

構(gòu)建妙趣橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，這樣的課堂重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“趣味”二字，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。只有小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也才會(huì)更加輕松、高效。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，筆者提出以下教學(xué)觀點(diǎn)。

一、注重導(dǎo)入，將學(xué)生引進(jìn)課堂

無(wú)論在什么樣的課堂上，課堂導(dǎo)入都是非常重要的，具有特色的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生吸引進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)努力設(shè)計(jì)一個(gè)吸引人的導(dǎo)入方式。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行“計(jì)算題”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂的開(kāi)始向?qū)W生講一個(gè)小故事，學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候會(huì)集中注意力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更加認(rèn)真。教師可以選擇具有童話色彩的小故事，使學(xué)生感到親切、有趣。例如這樣來(lái)進(jìn)行激趣引導(dǎo)：

一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長(zhǎng)時(shí)間，徒弟三人摘完桃子高興歸來(lái)。師父唐僧問(wèn)：你們每人各摘回多少個(gè)桃子？八戒憨笑著說(shuō)：師父，我來(lái)考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個(gè)，如果3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘了多少個(gè)？沙僧神秘地說(shuō)：師父，我也來(lái)考考你。我筐里的桃子，如果4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘了多少個(gè)？悟空笑瞇瞇地說(shuō)：師父，我也來(lái)考考你。我筐里的桃子，如果5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘多少個(gè)？唐僧很快說(shuō)出他們每人摘桃子的個(gè)數(shù)。你知道他們每人摘多少個(gè)桃子嗎？

通過(guò)講解趣味故事的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效率較高。

二、注重課堂氣氛，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在課堂上起引導(dǎo)作用。按照新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變自己的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。教師應(yīng)盡力營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)《奇數(shù)和偶數(shù)》時(shí)，教學(xué)可以采取活動(dòng)的方式，同時(shí)在活動(dòng)中伴隨著一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：

步驟一：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)游戲，現(xiàn)在請(qǐng)每位小朋友準(zhǔn)備兩張紙，在1張紙上寫下1個(gè)奇數(shù)，如1、3、5等，在另1張紙上寫下1個(gè)偶數(shù)，如2、4、6等。

步驟二：寫好奇數(shù)和偶數(shù)后，現(xiàn)在兩只手各拿1張紙，不能讓同桌看到自己寫下的數(shù)字。

步驟三：將右手中的數(shù)字乘以2，左手中的數(shù)字乘以3，最后將乘積相加。

步驟四：讓得數(shù)為奇數(shù)的學(xué)生站在一排，得數(shù)為偶數(shù)的學(xué)生站在一排。

步驟五：教師猜題。教師指出：得數(shù)為奇數(shù)的學(xué)生左手中的數(shù)字一定是奇數(shù)，得數(shù)為偶數(shù)的學(xué)生左手的數(shù)字一定是偶數(shù)。

通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己思考，歸納總結(jié)其中的規(guī)律，即：

奇數(shù)×2=偶數(shù) 奇數(shù)×3=奇數(shù)

偶數(shù)×2=偶數(shù) 偶數(shù)×3=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的相關(guān)性質(zhì)印象深刻，較好地領(lǐng)會(huì)了奇、偶數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

三、積極鼓勵(lì)，提高學(xué)生信心

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到很吃力，由于學(xué)得困難，效果自然不佳，這對(duì)他們的信心是一個(gè)打擊。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的信心和興趣。

例如，當(dāng)老師向?qū)W生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生不敢回答，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口。在一次數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)筆者問(wèn)“什么是等邊三角形”時(shí)，有一位學(xué)生的回答是“看著很方正的三角形就是等邊三角形”。這位同學(xué)的回答并不準(zhǔn)確，但至少他講出了自己對(duì)三角形的一種感觀，因此筆者還是表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)教師善于肯定、鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加積極地回答問(wèn)題，課堂才會(huì)變得更加有生機(jī)。

數(shù)學(xué)并不是想象的那樣枯燥乏味，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善自己的教學(xué)方式，通過(guò)有效的課堂設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。

（責(zé)編 韋 欣）