“老師，我還想再做您的學生”

陳寧

【關鍵詞】問題學生 教育 老師

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0092-02

一天，我在路上見到畢業(yè)了一年的小龍。一年不見，他長高了不少。在跟他聊了一會之后，沒想到他在臨別時對我說：“陳老師，有機會，我還想再做您的學生！”看著他真誠的表情，我的眼睛濕潤了，曾經所有的付出都是值得的！他的這番話不禁讓我想起了幾年前發(fā)生的故事。

尊重促自愛

剛接手小龍那個班級時就有人提醒我說他們班最難搞的就是小龍。果然，剛接班沒多久我就發(fā)現了問題：小龍偷東西、曠課、打架……是個典型的“人小肚子里的壞水卻不少”的學生，而且他的眼里充滿著對教師的敵意和不屑一顧，對任何批評教育好像一副死豬不怕開水燙的樣子。碰到這樣的學生，我仔細想過了，批評教育是不會奏效了，只能另想高招。我想起了愛默生說過的一句話：“教育的秘密在于尊重學生。”其實每個學生的內心深處都是要面子的，有自尊心的，學生沒有了自尊，一切教育就無從談起。美國心理學家馬斯洛認為，尊重是人類較高層次的需要，是最接近自我實現的需要層次。于是，在日常教學中我努力維護小龍的面子，給他足夠的尊重。

記得有一次，周未時他跟其他班的幾個同學偷了鴨場的鴨蛋拿去賣。碰巧失主沒有直接向學校領導反映，只找到了時任班主任的我。當時我想，如果失主把這件事反映到學校，學習肯定又是在會上點名批評，讓小龍寫檢討，這種家常便飯的懲罰對于他已沒有什么教育意義。我應該趁此機會讓他重新找回羞恥感，找回自尊感。想到這，我自己掏錢賠償了那位失主的損失，并請求他不要聲張，由我來全權處理這件事。當事人走后，我找來了他們幾個到我的房間談話。他們在證據面前承認了自己的錯誤。當我問他們怎么辦時，小龍一副蠻不在乎的樣子說：“寫檢討唄！”我輕輕地說：“我很少讓學生寫檢討，也不想讓你們寫檢討，我今天最高興的是看到你們能認識到自己的錯誤，這比寫檢討重要。這件事只有我和你們知道，我不打算把這件事告訴學校，因為我相信你們不會再讓這樣的事情發(fā)生?！毙↓堄悬c不敢相信地看著我，我接著問他們：“我能做到，你們能做到嗎？”他們驚喜地說：“能！”在以后的日子，小龍確實沒有再犯同樣的錯誤，即使他犯了其他的錯誤，我也沒提及這件事。慢慢地，他的眼里少了一些對教師抵觸的目光。

寬容促自律

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更加強烈?！敝枷爰也ㄆ找舱f過：“錯誤在所難免，寬恕就是神圣?！逼鋵?，學生犯錯后，即使教師不對學生進行嚴厲批評，學生也能從語言的表面意義和教師的表情、姿態(tài)中，認識到自己的錯誤。這時選擇寬容會比直言陳說更為有效，它能讓師生關系變得融洽。

記得有一天午休時間，幾個調皮的學生在我宿舍窗外敲打走廊欄柵上的鐵管，而且越敲越起勁，好像非要把我吵醒才罷休（我們農村學校中午是不關校門的，可以讓學生自由出入）。我差點氣炸了，起床沖出宿舍門后才發(fā)現是小龍和另外幾個同學在搞鬼。被我逮到的小龍低著頭來到我面前。他的這副表情讓我壓住了氣焰，選擇了理智處理這件事情。我說：“你們是不是有什么急事需要找老師？如果不是緊急的事情，先讓老師好好休息，下午才有精神給你們上課呀。”我沒有訓斥他們就讓他們回去了。午睡起來后，我又特地找來他們，關切地詢問他們是不是遇到什么問題了。小龍不好意思地小聲說：“老師，我們錯了，我們是故意要把你吵醒想惹你生氣的。”另外幾個也跟著認錯了。我長舒一口氣，好在我沒有痛斥他們，不然，結果也許會適得其反。從那以后，很少向老師問好的小龍見了我居然都會問“老師好”。這讓我感受到：寬容的力量真的就是這么神奇。

愛心促成長

赫爾巴特說：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。”我們經常會因為問題學生的調皮搗蛋而忘記了關愛他們，從而使我們對他們因為多次的教育無果而只剩下了討厭。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能?！睆倪@些話中我得到啟發(fā)，試著讓自己像愛其他學生一樣愛班上的問題學生。

記得有一次，小龍周末時組織一群同學到河邊去游泳，被學生反映到學校領導處，因此被學校領導叫到辦公室進行了批評教育。之后學校領導還讓各班的班主任來把這些學生領回去進行再教育。當時，我第一個來到辦公室把小龍領了出來，而其他班的班主任都不愿意領他們班的學生，說要懲罰這些給班級丟臉的學生，讓他們在學校辦公室好好思過。當小龍從學校辦公室走出來時，辦公室里的其他同學都羨慕地看著他。回到辦公室后，我沒有責備他，只是說：“只要是042班的同學，都是我的學生，我不想看著我的學生像個沒娘的孩子，所以我第一個把你領了出來，只希望我的學生今后別再做危險的事情?！蔽铱此樕缓茫兔艘幌滤念~頭：“喲，好燙！你看，去游泳危險不說，還讓自己生病了?！蔽疫呎f邊帶他來到衛(wèi)生所看病，還打電話通知了他的家長帶他回家休息。以后的日子，他看我的眼神多了一份敬意。在畢業(yè)班的語文模擬考試中，他在作文《別了，母?！分袑懙溃骸拔矣肋h不會忘記，在我犯錯誤時，陳老師沒有狠狠地批評我，而是關心我，帶我看病……”小龍的這段作文讓我感受到了愛的教育所產生的偉大意義。

等待也是一種教育

“十年樹木，百年樹人”。這句話道出了對于人的教育不是一朝一夕的事情，而需要一個過程。教育其實是我們與學生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。當學生出現這樣那樣的差錯時，教師不要急躁，也不要急著下定論，而是要意識到每一個孩子擺脫幼稚、告別無知都需要一個過程，有時等待也是一種教育。

一天下課時，有同學向我報告：“有人從樓上往下吐口水?！闭媸翘钡铝耍〉诙?jié)課上，我對全班說：“誰剛才往下吐口水的請站起來！”學生沒人吭聲，個個把頭埋得低低的。小龍看了我一眼馬上裝出一副睡覺的樣子。不用說，他心里肯定有鬼。我轉念一想，誰也不好意思在班上站起來，不如等到下課再說。下課時，我說：“知道是誰吐口水的同學，請你寫紙條告訴我?！奔垪l收上來后，我打開一張皺巴巴的紙條時，看見上面模糊地寫著小龍的名字。咦，這些字不正是他的筆跡嗎？我有點不敢相信。放學時，小龍居然還來到辦公室低聲向我認錯：“老師，是我吐的口水。”從他以前做錯事死不悔改到現在主動認錯，我感受到了他的轉變。這也讓我深刻地認識到，等待有時也是一種教育?？v觀小龍四年來的成長，他一直沒有讓我少操心，每次的教育都不是一下子就能讓他轉變，但是，他的確正在一點點地改變，變得有禮貌，變得愿意聽老師的教誨，變得比以前懂事，有時自習課還能幫我管紀律……也許以后的日子他還需要老師的不斷督促、教導，但我還是愿意多給學生一些時間，用期待的心態(tài)去等待學生轉變。我認為，這也是一種有效的教育方法，因為等待是一種信任、一種期待……

“老師，我還想再做您的學生”這句短短的話語，它讓我感受到教育成功的欣慰、喜悅。

（責編 黎雪娟）