培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

陸小芳

【關鍵詞】幼兒教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0094-01

幼兒教育對孩子以后的學習、發(fā)展起著穿針引線、不可磨滅的作用。然而，在現實的幼兒教育中，幼兒教師并未起到很好的牽引作用，不少幼兒教師在教學時總是以教師講解、幼兒模仿為主。殊不知，這樣的幼兒教育不僅扼殺了孩子的天真想象，還扼殺了幼兒愛問“為什么”的好奇心。那么，在實際的教育教學工作中，教師該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、在音樂教學中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力

在幼兒園里，我們時常看到，幼兒一聽音樂就全身合著節(jié)拍輕輕地動彈。可見，音樂能讓幼兒放松心情，活躍思維。因此，幼兒教師不妨在幼兒學習歌曲時，利用音樂歌詞，讓幼兒續(xù)編歌詞或用動作來表現歌曲內容。這樣一來，幼兒不但學得投入，而且激發(fā)了想象力。

例如，在學習歌曲《變變變》時，“一只手指頭，變呀變呀，變成毛毛蟲。”在學完第一句后，我讓幼兒進行歌詞改編。我要求學生注意觀察“一只手指頭”像什么，然后讓他們仿編。有的幼兒編出了“一只手指頭，變呀變呀，變成小鉛筆?！薄耙恢皇种割^，變呀變呀，變成小筷子。”……在學完整首歌曲后，我引導幼兒說說自己想變成什么，同時要說出為什么。教室里立刻活躍起來，有的孩子說想變成機器貓、有的說想變成米奇……還有一個孩子說自己想變成仙人。雖然孩子的想法有些奇特，但是這都是他們獨立思考的結果，在此基礎上，我再讓學生從仿編歌曲過渡到創(chuàng)編歌曲，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、在美術教學中，啟發(fā)“創(chuàng)造的靈感”

幼兒的世界是多姿多彩、生動有趣的。但由于幼兒還不會寫字，他們常常通過繪畫表達自己心中的想法。作為幼兒教師，我們要懂得美術對幼兒教育的重要作用，在繪畫教學中，應利用幼兒喜愛繪畫這一特點，激發(fā)幼兒的想象力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

例如，在《有趣的車》繪畫活動中，一開始我問孩子們：“小朋友們喜歡汽車嗎？”“那你能說說汽車是什么樣子的嗎？”“長長的”“有點扁”“還有方形的車”……孩子們七嘴八舌地議論著?！澳銈兿氩幌氘斣O計師，給自己設計一輛汽車呢？”“老師要求你設計出我們身邊沒有看到過的汽車，你會嗎？”“會！會！”“那就利用你們手中的筆，畫出你心目中的汽車吧！”在我的提問和引導下，幼兒展開了豐富的想象。沒多久，一輛輛栩栩如生的汽車在孩子們的筆下誕生了。有的孩子畫出了面包形狀的面包車，有的畫出了花朵車、蘋果車、樹葉車，還有的畫了太陽能汽車、風力汽車……這一幅幅小小的繪畫中，隱藏著每個孩子不同的創(chuàng)造意識。

三、在手工課中，讓幼兒有展現“創(chuàng)造作品”的平臺

說起“手工”，幼兒就特別興奮。在幼兒教育中，“手工”是開發(fā)幼兒動手能力的途徑之一。給幼兒一張紙，他們通過折、撕等不同的方法能變出不同的作品；給他們一塊橡皮泥，他們能捏出各種形狀的東西?？梢?，幼兒通過手工活動，能展開想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的作品。這就要求教師能充分地抓住幼兒感興趣的手工活動，利用手工課讓學生開動大腦、創(chuàng)造出與眾不同的作品，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

例如，在一次橡皮泥的手工課上，我先是出示一朵布做的玫瑰花：“小朋友們，這是什么？”“漂亮的玫瑰花?！薄澳阋材苡孟鹌つ嘧龀銎恋拿倒寤▎?？”孩子們臉上立刻表現出“想做”的表情。我沒有示范、講解如何做玫瑰花，而是讓幼兒自己觀察，然后讓他們發(fā)揮自己的想象，做出自己心目中想要的玫瑰花。孩子們憑著自己的想象，低頭忙碌著。很快，各種造型的玫瑰花在孩子們的手中誕生了。有的用黃色橡皮泥做成花心，用紅色橡皮泥做成花瓣，用鉛筆做成花莖；有的用紅色橡皮泥做成花心，白色橡皮泥搓成長條狀壓扁，然后纏繞成花瓣兒；有的用綠色橡皮泥做成葉子，用毛線做花莖……在手工課上，幼兒大膽地想象著、創(chuàng)造著，從中體驗到無限的樂趣。

四、在游戲中，陶冶幼兒“創(chuàng)造的心靈”

“游戲”在幼兒的學習中往往起到催化的作用。在游戲中，幼兒感到無比的開心。在平時，幼兒所玩的多數游戲其實都是根據自己的生活經驗進行的再創(chuàng)造。所以，在幼兒教育中，教師首先要為幼兒擴大游戲的空間。其次，要準備好幼兒游戲的工具和材料。游戲工具和材料往往能刺激幼兒的神經，讓他們產生一定的聯想，從而創(chuàng)造出別有趣味的游戲活動。最后，在游戲中，教師要加以引導和啟發(fā)，使幼兒的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師在教學中根據不同的幼兒采取不同的方式方法，為幼兒提供創(chuàng)造力培養(yǎng)的空間與平臺；需要教師堅持不懈，利用好各種活動，正確對待幼兒創(chuàng)造性的各種表現，并用欣賞的眼光看待幼兒的再創(chuàng)造，讓幼兒能體驗到創(chuàng)造帶給自己的快樂。

（責編 黎雪娟）