中學(xué)地理課外實踐活動芻議

付兵

摘 要： 中學(xué)地理教學(xué)要體現(xiàn)地理學(xué)科特性，通過生動、多樣的課外活動，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的生成。地理教學(xué)走出課堂，需要利用校內(nèi)和鄉(xiāng)土地理兩方面資源。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理教學(xué) 課外實踐 教學(xué)組織

引言

地理是一門兼具人文與科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，實踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)。中學(xué)地理教學(xué)要體現(xiàn)地理學(xué)科特性，就必須通過生動、多樣的課外活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提高。開展課外活動，既是作為課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，又是落實素質(zhì)教育和終身教育的理念的重要舉措。

一、課外實踐活動的價值

傳統(tǒng)的課堂、課本和教師三者為一體的教學(xué)模式造成我國中學(xué)生“地理調(diào)查實踐、操作與分析能力”與國外學(xué)生有較大差距。地理課外實踐活動，屬于中學(xué)開放式地理課程的范疇，充分利用了校內(nèi)外教學(xué)資源，將學(xué)校、社區(qū)、社會等教育力量形成一股教育合力；能充分拓展地理學(xué)習(xí)空間，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

1.地理課外活動促進(jìn)課堂教學(xué)

地理課外實踐活動與課堂教學(xué)都屬于課堂教學(xué)空間的組成部分。課堂教學(xué)的價值在于中學(xué)生可以迅速獲得系統(tǒng)的、整體性的地理知識；但學(xué)生習(xí)得的知識畢竟主要來源于間接經(jīng)驗，還缺乏在實踐中的檢驗或提高。課外活動讓學(xué)生最大限度地接觸自然和人文環(huán)境，給學(xué)生一種直觀與具體的體驗。對于抽象思維還不發(fā)達(dá)的中學(xué)生而言，參觀、調(diào)查等各種課外活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，能夠在真實的情景中樹立初步的環(huán)境觀、資源觀、人口觀。學(xué)生參加靈活、自由的課外活動，能掙脫課堂教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.地理課外活動落實課程目標(biāo)的要求

中學(xué)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，地理教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)從書本到書本的教學(xué)弊端，以多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。每個學(xué)生都生活在具體的地理空間中，從自然環(huán)境、生態(tài)園到博物館、天文觀察，甚至游覽旅行、建筑園林等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)可利用的資源。生活化的資源，形象生動，呈現(xiàn)形式多樣，十分符合未成年人求美、求真的需要。靈活機(jī)動設(shè)置的區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究精神。

二、校園進(jìn)行的課外活動

地理教學(xué)走出課堂，首先是利用學(xué)生所在學(xué)校的各種教學(xué)資源，尤其是校園的建筑環(huán)境與地理園地。

1.地理墻報、顯示屏、手抄報

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)校校園的設(shè)施有很大改善。學(xué)校的各種建筑或者活動場地都包含豐富的文化內(nèi)涵，也可以成為課外活動的平臺。教室的黑板，顯示屏、學(xué)校的墻壁甚至柱子都可以成為某個環(huán)?；蛘呔G色教育的宣傳載體。此類活動，應(yīng)以圍繞某一主題開展為宜。比如2013年APEC會議在印尼召開，主題可以確定為“東南亞地理?？薄Ｔ诘乩碇黝}設(shè)計過程中，學(xué)生的地理知識、搜集信息能力、合作能力等都能得到發(fā)展。

2.地理主題班會或校會

班會和校會因為參與人數(shù)較多，屬于群體性的教學(xué)組織活動。地理課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如綠色教育、鄉(xiāng)土地理或者人文風(fēng)俗等，學(xué)生普遍參與性積極比較高。文藝化的地理課外活動，目的明確、形式多樣、生動活潑往往能帶動整個班級或者學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的形成。如燈謎、地名對話、地理拼圖等，形象生動，寓教于樂。

3.地理園地

隨著地理教學(xué)理念的發(fā)展，國外學(xué)校地理園的教學(xué)經(jīng)驗被引入國內(nèi)。地理園借助園內(nèi)地形、實物或者展廳，讓那些平時學(xué)生難以親身感知的東西呈現(xiàn)在校園里，學(xué)生身臨其境感受豐富的地理表象。國內(nèi)地理園通常由地形地貌、天文觀測、氣象觀測三個部分組成。比如天文觀測部分，可以包括測定子午線、地理緯度、太陽高度角等活動。每個學(xué)校所處地域及教學(xué)設(shè)施存在很大差異，因地制宜地利用好學(xué)校的地理空間是地理教學(xué)的重要任務(wù)。

三、鄉(xiāng)土地理研究活動

鄉(xiāng)土地理是中學(xué)生生活中接觸與體會最多的環(huán)境。鄉(xiāng)土地理事實上也濃縮了所有地理教材各個方面的核心知識，因為其貼近學(xué)生生活，在課外活動中值得師生了解與分析的內(nèi)容十分豐富。

1.實地考察

實地考察離不開地理教師有意識、有目的的引導(dǎo)與協(xié)助。教師需要規(guī)定明確的考察目標(biāo)和要求，以免于實地考察流于形式。考察的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相一致。比如，在學(xué)習(xí)完地形地貌的知識后，可以組織學(xué)生在附近區(qū)域的制高點，考察地形地貌、河流湖泊的特征。在實地考察之中，教師要及時提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考與分析。考察之后，則要就考察內(nèi)容展開討論與分析。

2.走訪調(diào)查

一個區(qū)域的人口情況、文化宗教或者經(jīng)濟(jì)活動，學(xué)生難以直接觀察，只有走訪調(diào)查才能掌握直接材料。尤其是針對人文地理范疇的內(nèi)容開展的實踐活動，走訪調(diào)查簡單有效。比如生態(tài)文明是和諧社會的一個熱點，經(jīng)過走訪調(diào)查，學(xué)生能體會到環(huán)境保護(hù)的價值和意義。經(jīng)濟(jì)需要發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是以犧牲環(huán)境為代價的。對附近區(qū)域工廠排污、河流污染等，通過學(xué)生親自調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析結(jié)論，可以加深學(xué)生對教材相關(guān)知識的理解。

3.專家報告或講座

實地考察與走訪調(diào)查都具有直觀、形象的特點，但也可能對地理問題缺乏整體與深度的理性分析。聘請地理研究者或者政府官員做報告，可以減少或避免其他課外活動的不足。要發(fā)揮專家報告或講座的價值，需要教師安排好活動結(jié)束后的后續(xù)活動。比如，學(xué)生與專家的互動交流，或者是撰寫有關(guān)主題的小論文。

結(jié)語

中學(xué)地理教師是地理課外活動的組織者與指導(dǎo)者。要提高課外活動實效，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情、教情制訂可行的活動方案。另外，學(xué)生相互交流活動心得或者撰寫課外活動報告也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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