基于信息技術的ARCS動機策略在中學地理教學中的運用分析

韓錫強

摘 要 在中學教育階段，地理不是一門非常重要的學科，而在日常學習中大部分學生不僅不會產生學習地理知識的興趣，還缺乏學習地理知識的積極性，導致教學效果較差，進而出現(xiàn)了一定的惡性循環(huán)。為了有效提高教學效果，滿足學生對地理知識的需求，在實際教學中，可以運用ARCS動機策略激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的地理學習能力與實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞 信息技術 ARCS動機策略 中學地理教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

在實際教學過程中，普遍存在的難題的就是：隨著時間的不斷推移，學生對學習的興趣越來越低，并且學習動機也越來越弱，甚至致使學生出現(xiàn)厭學的情況。為此，在教學過程中，教師一定要重視教學策略的靈活運用，堅持“以生為本”的教學理念，全面挖掘學生學習的潛能，讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，進而展開相關學習，提高學生的學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1 ARCS動機模型理論

ARCS動機模型理論主要就是先讓你對一件事情產生興趣，之后與身邊事物進行聯(lián)系，對其展開全面的分析與處理，進而得到一定的成就感。此模型理論可以從四個方面分析：（1）注意。注意是激發(fā)與維持學習動機的首要因素，具有集中性、指向性的特點，包括無意注意、有意注意。在教學設計中，教師首先要喚起學生學習的好奇心與求知欲，這樣才可以讓學生注意學習內容，進而展開相關學習。（2）切身性。切身性是激發(fā)與維持學習動機的第二個因素，其主要就是學習內容和學習者自身情況的聯(lián)系。在學習者認為學習內容和自身情況有所聯(lián)系的條件下，就會產生濃厚的學習興趣，進而展開相關學習。（3）自信心。自信心是激發(fā)與維持學習動機的第三個因素。在學習者對學習內容產生興趣，并且和自身情況進行聯(lián)系的時候，并不表示學習會一直持續(xù)下去，在遇到困難的時候，學生也可能會退縮，而自信心可以幫助學生戰(zhàn)勝困難，保持學習動力，完成學習內容。（4）滿足感。滿足感是激發(fā)與維持學習動機的最后的因素，是學習者持續(xù)學習的重要基礎。當學習結果和學習者預期目標一致的情況下，學習者就會感到滿足，這樣的滿足感就會激勵學習者不斷學習，取得良好的學習效果。

2基于信息技術的ARCS動機策略在中學地理教學中的運用

2.1激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，為此，在中學地理教學中，教師必須重視課堂導入，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情與欲望，創(chuàng)設良好的教學情境與氛圍，讓學生進行輕松、自在的學習。地理教學內容非常廣泛，涉及的知識領域比較多，針對知識面窄、閱歷少的學生而言，有一種“讀天書”的感覺，單純依靠教師講解是無法取得良好教學效果的。為此，教師可以對計算機多媒體進行充分利用，通過創(chuàng)設逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，完成教學任務。比如，在講解“我國降水”時，可以利用多媒體動畫，配以音樂，讓學生領略“大西北”、“江南水鄉(xiāng)”的意境，讓學生充分感受兩地的不同環(huán)境，產生學習的興趣，取得良好的學習效果。

2.2加強與學生生活的聯(lián)系

在中學地理教學中，生活化概念得到了廣泛應用，對提高學生的學習興趣與積極性有著重要作用。在實際教學中，通過對生活實際情況的聯(lián)系，不僅可以完成預期的教學內容，還可以讓學生感到非常親切，進而產生學習的欲望。比如，在講解“河流的綜合治理”時，教師可以結合當?shù)氐膶嶋H情況，聯(lián)系附近河流的水污染事件，讓學生對身邊河流進行了解，提高學生自主學習意識，對相關內容產生學習興趣，進而達到預期的教學效果。

2.3調動學生學習的積極性

在中學地理教學中，教師可以將一些表述清楚、具有激勵性的知識融合在一起，并且保證其難度適中，這樣就可以讓學生將其當成是一種挑戰(zhàn)，充分調動了學生學習的積極性。在實際教學中，學生不會因為學習內容太過簡單，失去學習的興趣；也不會因為學習內容難度太大，產生一種挫敗感。為此，在中學地理教學中，教師一定要重視學生學習積極性的調動，讓學生可以自主學習相關內容，進而取得良好的教學效果。

2.4提高學生滿足感

隨著新課程標準的不斷實施，提高學生滿足感成為了教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生分析、解決問題能力的重要手段。在中學地理教學中，教師要引導學生收集、分析、整理地理信息，培養(yǎng)地理技能，通過實踐運用，讓學生得到成就感，進而獲取滿足感。同時，也可以通過教師的鼓勵、表揚等，讓學生感到滿足，進而激勵學生不斷學習。

3結語

總而言之，在中學地理教學中，教師一定要重視教學方法與手段的運用，保證學生具有持續(xù)的學習動力，這樣才可以取得良好的教學效果。ARCS動機策略自創(chuàng)建以來，在教育領域中得到了普遍應用，并且取得了一定的成效。所以，為了提高中學地理教學效果，必須重視ARCS動機策略的研究與運用，促進教學內容的全面展開，提高學生的地理水平與運用能力。

參考文獻

[1] 熊紅妹.ARCS動機模式在初中地理教學中的運用[D].湖南師范大學，2011.

[2] 鄒麗.基于信息技術的ARCS動機策略在中學地理教學中的運用[D].東北師范大學，2007.