淺談如何構(gòu)建和諧的語文課堂

霍鳳仙

【摘要】作為關(guān)注學(xué)生情感的語文教學(xué)，不僅要把詩情、文情傳送到學(xué)生心中，而且要精心地給學(xué)生提供表達自我認識，評價情感的條件。教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，建立師生之間的良好情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，以心施教，以情激情，真正實現(xiàn)師生之間的多層次互動，使學(xué)生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】民主和諧 實踐 協(xié)作分享

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0032-01

語文課堂教學(xué)是展示教師才學(xué)和凸顯其教學(xué)藝術(shù)及教育智慧的舞臺，是學(xué)生求知發(fā)展的主渠道。新課標實施多年來，各式各樣的教法學(xué)法層出不窮，也形成了各個不同的流派。那么，如何構(gòu)建和諧的語文課堂？在語文教學(xué)實踐中，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、把興趣帶進課堂——為學(xué)生構(gòu)建一個樂學(xué)的環(huán)境

我國古代教育家孔子把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。怎樣使學(xué)生“樂學(xué)”？那就是要為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習環(huán)境，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正燃起學(xué)生求知的渴望之火。正如特級教師李希貴所言，“以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學(xué)習，比怎樣學(xué)習、學(xué)習什么更重要?！比缃虒W(xué)《沁園春·雪》一文時，課堂上開展朗讀比賽，學(xué)生非常踴躍，他們讀得抑揚頓挫，鏗鏘有力，特別是幾個男生讀出了豪放、磅礴的氣勢，教室里時時響起熱烈的掌聲。我趁勢而入，放開手讓學(xué)生講解，沒想到他們對字、詞、句的理解會如此透徹。以前總怕學(xué)生不懂，什么都講，面面俱到，既耗時又耗力，收效卻甚微。很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。在學(xué)生學(xué)習的過程中，我們應(yīng)盡量捕捉、放大學(xué)生學(xué)習過程中的閃光點。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學(xué)習興趣和強烈的求知欲自然地就被激發(fā)了出來。

二、把實踐帶進課堂——為學(xué)生提供表演的舞臺

《語文課程標準》在闡述“課程的基本理念”時，多次提到了“實踐”，這證明了，指導(dǎo)思想上有意突出和強調(diào)語文實踐。什么是語文實踐？通俗地說，就是要學(xué)生在與口頭語言和書面語言的親密接觸中，通過理解、感悟、積累、欣賞、評價等學(xué)習活動，真真切切地掌握一些運用語言的本領(lǐng)，使語言文字真正成為自己生活中“最重要的交際工具”，成為學(xué)習人類文化的門徑。語文課堂上，教師可選擇有代表性的課文，讓學(xué)生自編、門導(dǎo)、自演課本劇。例如在教學(xué)《阿Q正傳》、《長亭送別》、《荷花淀》等課文之后，我利用一節(jié)課讓學(xué)生以語文課代表為首舉辦一次課本劇表演賽，并建議他們自行擬定比賽規(guī)則。結(jié)果人人參加了，還評出了“優(yōu)秀表演家”，既加深了學(xué)生對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生在語文課堂中感受到了語文的魅力所在。讓文本產(chǎn)生“動感”，要讓學(xué)生“動情”，就要讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過參與多種形式的實踐活動：讀思——情感產(chǎn)生，交流——情感提升，朗讀——情感升華，寫作——情感內(nèi)化。

三、把民主帶進課堂——為學(xué)生提供開放的模式

古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，是學(xué)生未來發(fā)展，終身學(xué)習的需要。

l.教給學(xué)生收集和處理信息的方法。語文課中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展環(huán)境，發(fā)表自己不同的見解。如：教學(xué)《端午節(jié)》這一課時，課前我布置學(xué)生收集本地過端午節(jié)的習俗，課中讓學(xué)生把習俗對比，找出相同點和不同點，了解不同地區(qū)的民俗文化，再讓學(xué)生根據(jù)收集整理的信息，談?wù)劯形?，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民俗文化的情感。

2.教給學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的方法。語文課堂中教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，放手讓學(xué)生自己解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)得靈活。在教學(xué)《背影》一文時，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標題提出問題，學(xué)生一聽是讓他們提問，積極性來了，都爭先恐后地舉起手急于表達，紛紛提出以下問題：文中寫的是誰的背影？是什么樣的背影？為什么作者非要寫父親的背影？這些問題學(xué)生讀課文后迎刃而解。于是學(xué)生又有了新的問題：車站送別，父親說好不送的，為何后來又親自送？買橘子回來后，父親撲撲身上的泥土，為何顯得輕松？作者為何幾次流淚，每一次流淚都是為什么？提出的問題中，絕大多數(shù)問題學(xué)生都能自行解決，只有少數(shù)問題需要教師作點撥。這樣一來課堂氣氛活躍了許多。

3.對課堂生成的信息進行重組。當學(xué)生在課堂上真正動起來之后，就會生成大量信息。而對于這些信息，我們又要區(qū)別對待。只有教師對課堂上這些生成性因素進行巧妙把握，才能提升我們課堂教學(xué)的價值，也才能使我們的課堂更加充滿活力。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要全方位地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的條件、機遇、氛圍，時時感受到課堂中生命的涌動與成長，使學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展。只有這樣的教學(xué)才會體現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，才會培養(yǎng)出新世紀的創(chuàng)新人才。