基于工作過程導向的“ASP.NET程序設(shè)計”串講課程開發(fā)與研究

摘要：文章探討了基于工作過程導向的“ASP.NET”串講課程的設(shè)計思想、設(shè)計理念和設(shè)計目標，并以《網(wǎng)上書店》為例子，給出了具體的子項目分解和實施考核過程。

關(guān)鍵詞：工作過程；串講課程；項目分解

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0084-03

目前，我國職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時期，國家大力推進職業(yè)院校教學改革，其中課程改革是最重要的教學改革。教育的課程構(gòu)建，企業(yè)所需要的崗位技能，一直是高職教育思考和探索的問題。以就業(yè)為導向，是高職教育的辦學方針。但是，傳統(tǒng)的授課模式，注重理論知識的講授，在技能訓練上以單個知識點為中心，缺乏整體性。學生對知識的綜合應(yīng)用能力沒有得到充分訓練。此外，學生學習的過程與其在企業(yè)的實際工作過程有著較大的差距，沒能體現(xiàn)“職業(yè)教育”面向職業(yè)的初衷。

一、基于工作過程為導向的串講課程改革思想

工作過程導向的教學思想和方法是在學習與借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗，改革我國職業(yè)教育的過程中逐步在高職教育中受到重視。以工作過程為向?qū)У捻椖拷虒W突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生就業(yè)的現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高學生學習的積極性和主動性。通過這種教學學習的學生，動手能力強，解決實際問題的能力大大提高。充分展示了高職教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高。

基于“工作過程導向”的ASP.NET課程建設(shè)，立足于學生能力本位的理念，學生融入、參與教學過程。教師和學生角色轉(zhuǎn)換，改傳統(tǒng)的接受教學為主動學習。教學根據(jù)專業(yè)的需要，對工作過程進行典型工作任務(wù)的篩選和分析，為學生提供合適夠用的專業(yè)知識。學生參與典型工作任務(wù)的過程，就是對工作過程的認知并掌握，就是對完成工作任務(wù)所需綜合能力的訓練和檢驗?！按小苯Y(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容，是以工作過程為向?qū)?，以工作任?wù)為紅線，針對項目開發(fā)的現(xiàn)狀，以一個具體項目的開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。這意味著，在工作過程或行動體系中獲得的，是實踐技能、理論知識的總和。這種課程建設(shè)既要基于工作過程，又要高于工作過程，從簡單的實訓和課堂理論的結(jié)合，升華為教育過程。串講課程的所有教學活動都在機房進行，完全模擬企業(yè)工作環(huán)境，教學和實踐融合，使得學生能夠正真體會“做中學”、“學中思”、“思中用”、“用中創(chuàng)”的理念。

二、《ASP.NET》串講課程設(shè)計理念

微軟公司推出的.NET框架作為全新的跨語言軟件開發(fā)平臺，順應(yīng)了當今軟件工業(yè)分布式計算、面向組件、企業(yè)級應(yīng)用、軟件服務(wù)化、以Web為中心等大趨勢，成為眾多軟件企業(yè)主流開發(fā)平臺，并呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。ASP.NET是.NET框架的重要組成部分。是開發(fā)B/S體系結(jié)構(gòu)WEB應(yīng)用軟件的主流技術(shù)。掌握ASP.NET程序設(shè)計技術(shù)的工程師已成為企業(yè)的急需人才。ASP.NET是我院軟件技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的主要專業(yè)方向課之一。

《ASP.NET》課程是一門動手實踐能力要求較高的核心課程。在該課程的教學中，確立以學生為主，老師為輔，基于工作過程的串講課程開發(fā)理念。提前讓學生感受工作氛圍，體會團隊合作的技巧和樂趣，提前熟悉工作的相關(guān)流程，增強學生的就業(yè)競爭力。

在該課程的教學過程中主要需解決的問題是：合理設(shè)計教學情境，將工作任務(wù)融入到教學情境中，情境隨著任務(wù)的進度，推動工作進度，最終完成項目的開發(fā)與維護，并最終掌握理論知識和開發(fā)調(diào)試程序的技能要求。這種以學生為主，教師為輔的教學模式，能夠大大激發(fā)學生的主動性和學習興趣，達到“學中做，做中學”的效果。

三、《ASP.NET》串講課程設(shè)計目標

《ASP.NET》串講課程，在課程設(shè)計上以工程項目為主線、項目實戰(zhàn)為載體、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿整個教學過程為理念，摒棄以往程序設(shè)計類課程重理論、輕實踐的講授方法，加強實訓教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位技能要求無縫對接。課程設(shè)計以綜合訓練學生以下三方面為目標：（1）技能方面，如何基于工作過程設(shè)計上機訓練、通過代碼閱讀、代碼改錯、規(guī)范化檢查，訓練學生編寫程序的熟練度和規(guī)范性；（2）項目經(jīng)驗，如何基于工作過程設(shè)計項目案例和項目實戰(zhàn)，增加對實際軟件項目開發(fā)的體驗；（3）職業(yè)素質(zhì)，如何基于工作過程設(shè)計課程，通過項目組的角色分配，項目組成員間的溝通、交流、團隊協(xié)作來培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，實現(xiàn)學生在校準職業(yè)人的目標。

四、《ASP.NET》串講課程具體實施

本課程以前三個教學目的為基礎(chǔ)，根據(jù)《網(wǎng)上書店》具體項目開發(fā)工作流程，從需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、前臺設(shè)計到調(diào)試測試部署一步一步引導學生，最終完成項目的設(shè)計。具體實施步驟如下。

1.本課程開課對象是大二第二學期的學生，已學習C#和其他的程序設(shè)計語言，有一定的編程基礎(chǔ)，課程學時80，分5周上完，上課地點是在機房。

2.模仿企業(yè)團隊協(xié)作情景，分組完成一個項目，具體由組長進行分工和階段考核。

3.采用項目分解，老師把項目分解成子項目，每次課程講解子項目中用到的知識點，由小組一起完成子項目任務(wù)。具體子任務(wù)分解如表：

4.每次任務(wù)都嚴格進行考核，根據(jù)學時安排進度，在完成過程中如果遇到問題，可以通過組內(nèi)討論、上網(wǎng)查閱、老師輔導等多種方式得到解決。

5.實施基于工作過程的串講課程以后，學習的過程、老師的講解和學生動手動腦的過程自成一體，學生的學習態(tài)度很重要，最終的考核也是由過程組成：包括每次任務(wù)完成的情況，組長的意見和最終的作品。

五、結(jié)束語

在基于工作過程導向的《ASP.NET》串講課程的開發(fā)中，關(guān)鍵是要把學習過程與實踐過程完全結(jié)合，課程的設(shè)置以工作任務(wù)為主線，以一個或多個典型項目任務(wù)，設(shè)計工作任務(wù)，從開發(fā)的需求分析到最后的維護與測試，圍繞這些典型的工作任務(wù)，結(jié)合所需要的專業(yè)能力和崗位能力來設(shè)計教學過程。通過教學的改革，促進教學水平的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：蔣美云（1977-），女，江蘇宜興人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：軟件工程與人工智能、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。