基于ETPI的學生實訓新模式

秦永彬

摘要：本文基于學校計算機學科學生培養(yǎng)的實際情況，提出了一種基于ETPI的學生實訓新模式，經(jīng)過實踐，取得了較好的效果，學生的實踐動手能力和適應(yīng)企業(yè)能力得到了很大的提高。

關(guān)鍵詞：ETPI；實訓；實踐教學；實踐動手能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0083-02

實踐是學生將所學理論知識轉(zhuǎn)化為技能、檢驗所學知識的最佳途徑和手段。而實訓是實踐教學環(huán)節(jié)中十分重要的一環(huán)，其起到連接學校和社會的“橋梁”作用。

目前，各類高等院校培養(yǎng)計算機類本科生主要分為三種類型：科學型、工程型以及應(yīng)用型，一個學校的計算機學科將其中一種類型的計算機教育辦好就可以說計算機專業(yè)辦好了，因此學校關(guān)于計算機學科培養(yǎng)目標的定位及其重要。

我校計算機學科結(jié)合自身實際情況，結(jié)合貴州省的經(jīng)濟發(fā)展水平及未來發(fā)展趨勢，應(yīng)該著重培養(yǎng)計算機類工程型及應(yīng)用型的人才?；谶@一定位，必須調(diào)整培養(yǎng)方案，保證學生學習基本理論知識的前提下，注重學生工程技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其能夠滿足工程型及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實踐教學體系的構(gòu)建變得極為重要，正如前面所述，實訓在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有十分關(guān)鍵的作用，實訓基地的模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵之所在。

近年來，不少學者對于高校人才培養(yǎng)提出了一些很有實踐意義的做法，取得了一定的實踐效果。閆邵敏等人研究了針對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)如何構(gòu)建實踐平臺[1]。李慶豐等人提出了以實踐定向，根據(jù)不同高校的人才培養(yǎng)定位來選擇產(chǎn)學研合作教育的模式，是新時期分類、分層培養(yǎng)實踐能力強的工程人才的必由之路[2]。張海濤等人通過將高校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需要標準進行深層次的對比研究，分析產(chǎn)生供求矛盾的根源，為高校人才培養(yǎng)提供新的參考視角[3]。趙紹東等人通過對軟件外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及人才需求的分析，指出高校要緊跟企業(yè)需求，在人才培養(yǎng)體系上大膽創(chuàng)新、勇于改革，才能培養(yǎng)出適用型人才[4]。李曉華就高校人才培養(yǎng)和就業(yè)教育體系的創(chuàng)新提出了一些新觀點和新思想[5]。

為了實現(xiàn)工程型及應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標，我們與北京高邁致遠信息技術(shù)有限公司聯(lián)合打造以“ETPI”為主體的實訓模式。“E”代表基礎(chǔ)知識學習（E-Learning）階段，在該階段，通過在線的學習平臺www.mysoftlife.com，或通過大學課程，學習進入軟件領(lǐng)域需要的基礎(chǔ)知識，包括但不限于下列科目：操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法語言等等。已經(jīng)具有以上基礎(chǔ)的同學可以跳過該階段的學習?！癟”代表知識點實訓（Training）階段，主要是對學生（學員）進行團隊式項目訓練（基于JAVA語言體系），培養(yǎng)學生的團隊合作意識，訓練學生的軟件開發(fā)方法和知識體系?！癙”代表項目實戰(zhàn)（Practice）階段，在P階段，培訓班的同學們將正式進入實際的公司環(huán)境進行實戰(zhàn)訓練，他們必須遵循公司的規(guī)章制度和相關(guān)要求，完全是真實的工作環(huán)境。高邁致遠公司將根據(jù)同學們的表現(xiàn)和考核情況給予適當?shù)墓べY補貼。P階段結(jié)束后，有意向的同學也可以申請到北京的總部去工作。“I”代表企業(yè)實習（Intership）階段，在完成實戰(zhàn)訓練后，公司將安排到北京（為主）或貴陽本地的軟件企業(yè)進行實習，并進一步解決就業(yè)問題。該模式著力構(gòu)建全新的校企合作新平臺，為社會培養(yǎng)企業(yè)需要的有用人才。

一、構(gòu)建實訓基地的目標

我們的目標是面向在校三年級、四年級本科生，通過“ETPI”的實戰(zhàn)訓練方案，全面提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)直通就業(yè)的具有較強專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的IT精英，彌補軟件業(yè)人才缺口，促進軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、基地建設(shè)的思路

1.彌補高校教育與企業(yè)需求之間的差距。建立真實的企業(yè)實訓環(huán)境，利用企業(yè)管理制度讓學生提前接受企業(yè)文化。利用真實的項目，利用真實的項目需求，真實的項目管理團隊，真實的項目管理規(guī)范培養(yǎng)學生。采用當前企業(yè)應(yīng)用的主流技術(shù)體系，讓學生所掌握的知識技能能夠滿足行業(yè)的需要。

2.打通學生就業(yè)服務(wù)的通道。整合企業(yè)用人需求，面向企業(yè)需求定制培養(yǎng)體系；建立學員實習及就業(yè)服務(wù)模式，學生可以進入不同的企業(yè)進行實習；可以實現(xiàn)本地化就業(yè)，外包型就業(yè)，或進入一線城市就業(yè)。

3.在實踐基地中創(chuàng)造真實的價值。引入真實的項目，學生在實訓期間能夠創(chuàng)造真實的價值；引入績效考核，為學生發(fā)放補貼以及績效工資。

三、基地建設(shè)的框架

1.建立一套面向就業(yè)人才培養(yǎng)體系：通過ETPI人才培養(yǎng)體系，讓學生逐步形成就業(yè)的知識技能體系。

2.建立IT精英訓練營和IT精英夢工廠基地：IT精英訓練營利用學校已有基礎(chǔ)設(shè)施完成，IT精英夢工廠在企業(yè)環(huán)境中完成，需要有配套的場地、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、以及計算機設(shè)備。

3.建立人才培養(yǎng)就業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈：將大學資源、實踐基地資源、用人企業(yè)的資源整合起來，為學生建立直通就業(yè)的服務(wù)過程。

4.建立一個人才培養(yǎng)、就業(yè)跟蹤服務(wù)的信息平臺：建立一個基于互聯(lián)網(wǎng)的集合人才培養(yǎng)與就業(yè)服務(wù)支撐的平臺，為就業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈上的高校、學生、培訓企業(yè)、用人企業(yè)都通過平臺來完成跟蹤。

四、實訓基地建設(shè)

1.階梯式實訓基地。實訓基地的建設(shè)是整個實訓體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是學生創(chuàng)新能力和實踐能力得以訓練和提升的有效載體?；凇癊TPI”培養(yǎng)模式的特點，我們與公司聯(lián)合打造階梯式實訓基地，將“E”和“T”階段的實訓場地設(shè)在學校，公司安排項目實戰(zhàn)工程師在學校為學生進行“E”和“T”階段的實訓，為后續(xù)“P”和“I”階段的實訓打下基礎(chǔ)。將“P”和“I”階段的實訓場地設(shè)在公司，采用完全的公司化辦公場地和管理模式，提供真實的企業(yè)環(huán)境。學生將享有完全免費的實戰(zhàn)訓練。

2.漸進式實訓管理模式。采用學校與公司共同管理學生的“教學督導模式”，聘用具有公司項目經(jīng)驗和實戰(zhàn)背景的軟件開發(fā)高級工程師擔任培訓導師。在“E”和“T”階段，學院的輔導老師負責學生的日常管理，公司的具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的軟件開發(fā)高級工程師負責訓練和實戰(zhàn)指導。在“P”和“I”階段，學生根據(jù)“E”和“T”階段的考核情況，學生們會劃分成不同的實戰(zhàn)項目小組，由不同的項目經(jīng)理帶領(lǐng)完成實戰(zhàn)項目。學院在這一階段主要針對學生的實訓計劃進行最終的考核和驗收。整個實訓具有嚴格的實戰(zhàn)流程管理。

3.個性化實訓考核模式?；趯W校與公司共同管理學生的“教學督導模式”，對于學生實訓的考核采用淘汰制和個性化的考核方式?！癊”和“T”階段中，學生主要以自主學習和訓練為主，因此，考核將主要是授課的工程師導師對學生的學習和訓練完成情況進行相應(yīng)的考核，并給出考核成績，最終，公司將根據(jù)學生考核的情況末位淘汰一部分學生（該部分學生將留在學校進行下一階段的項目驅(qū)動式實訓），余下學生進入“P”和“I”階段的公司式實戰(zhàn)訓練階段，在這一階段，學生組成不同的實戰(zhàn)團隊，每一個項目團隊的項目經(jīng)理會督促、監(jiān)督每一位學生的項目進程，并根據(jù)學生在項目進程中的表現(xiàn)對學生進行考核。

4.科學合理的實踐教學體系。結(jié)合學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提升學生實踐動手能力及就業(yè)適應(yīng)能力為宗旨，學院將與北京高邁致遠信息技術(shù)有限公司共同制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實踐教育的課程體系和教學內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)有助于鞏固學生專業(yè)知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的校外實踐項目。實踐項目的開發(fā)與設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)科學性、行業(yè)性、獨創(chuàng)性和可操作性等特點。具體措施如下：（1）改革原有計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之能夠適應(yīng)學生校外實習、實踐的需要；（2）制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案；教學目標為：提升學生實踐動手能力及就業(yè)適應(yīng)能力。（3）結(jié)合計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)就業(yè)形勢及技術(shù)發(fā)展趨勢，確定實訓基地的課程體系和教學內(nèi)容。

5.直通企業(yè)的就業(yè)之路。經(jīng)過“P”階段的實戰(zhàn)訓練，公司可以推薦學生到北京或貴陽本地的軟件企業(yè)進行實習，進行“I”階段的訓練，并進一步解決就業(yè)問題。因此，實訓是面向就業(yè)的實戰(zhàn)訓練。經(jīng)過一年的建設(shè)，我們已經(jīng)初步構(gòu)建起基于“ETPI”的學生實訓新模式。實踐證明，該模式在實際操作中取得了很好的效果，學生反響很好，極大地提高了學生的實踐動手能力和項目實戰(zhàn)能力，為學生就業(yè)、入職打下了堅實的基礎(chǔ)。我們將在后續(xù)的工作中不斷完善基于“ETPI”的學生實訓新模式，進一步提升這一模式的效益水平。

參考文獻：

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