賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的功效和運(yùn)用

張曉華

賞識(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為“認(rèn)識(shí)到人的才能而予以重視或贊揚(yáng)”。賞識(shí)教育，也就是“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣地尊敬學(xué)生”（夸美紐斯語(yǔ)）。尊重學(xué)生的人品，尊重學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)也允許學(xué)生不懂甚至犯錯(cuò)，只有立足于尊重、賞識(shí)，學(xué)生的積極性才能得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣才能激起，學(xué)習(xí)的潛能才能得到充分發(fā)揮。

英語(yǔ)教學(xué)賞識(shí)教育功效從心理學(xué)角度看，十四五歲少年的注意力有了明顯的發(fā)展，特別是有意注意能力提高了，但由于缺乏自制能力，其思想容易波動(dòng)，行為不易穩(wěn)定，英語(yǔ)把這一年齡段稱之為“the awkward age”。因此，要保證學(xué)生穩(wěn)定注意，其首要措施就是“Arouse the studentsintrest”。而激發(fā)興趣不排斥對(duì)學(xué)生的重視和贊揚(yáng)，這是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的又一依據(jù)。

具體說(shuō)來(lái)，賞識(shí)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有以下幾種功效。

一、有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

就目前來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)還是實(shí)施教學(xué)的主陣地，教師還是課堂教學(xué)中的“傳道授業(yè)解惑者”，因此，良好的師生關(guān)系是使教學(xué)獲得成功的重要基礎(chǔ)。常聽(tīng)人說(shuō)：“有的學(xué)生把讀書(shū)看成為老師而讀”，這話雖然在于批評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，但也從一個(gè)側(cè)面反映出能否取得學(xué)生的信任、賞識(shí)，效果大不相同。我們必須認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是人，是有血肉有感情的活生生的人，他們需要得到教育者的賞識(shí)，尊重與關(guān)愛(ài)。師生雙方的感情融洽，教與學(xué)的步調(diào)才能趨于一致，實(shí)施賞識(shí)教育，能幫助我們走進(jìn)這一境界。

二、有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能

由于賞識(shí)教育以尊重、賞識(shí)、關(guān)愛(ài)教育對(duì)象為基礎(chǔ)，因此，正確實(shí)施賞識(shí)教育，能是班級(jí)中的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分的發(fā)掘

有些學(xué)生之所以被稱之為“調(diào)皮生”“落后生”，不一定是真正的資質(zhì)差。從客觀上看，大多是因?yàn)槠綍r(shí)得不到家長(zhǎng)、教師合理公正的評(píng)價(jià)所致。這些人一旦得到別人的賞識(shí)，其久旱的心靈土地就會(huì)有如“時(shí)雨化之者”（《孟子·盡心上》）。其勃發(fā)的生機(jī)與力量是無(wú)法估計(jì)的，這樣的例子，在我們的教學(xué)生涯中必定常有所見(jiàn)。

至于那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，能得到必需的賞識(shí)，其精神動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)大，接續(xù)力能更久長(zhǎng)，并能促進(jìn)他們克服盲目自信的心理，逐漸趨于自我完善。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

賞識(shí)教學(xué)之所以能造就創(chuàng)造人才，主要得力于它尊重所有學(xué)生的人格施行“因材施賞”，因而使學(xué)生各自的才能與特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。從這一意義上看，它符合我們黨和政府提出的“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教育目標(biāo)。

四、有利于減負(fù)增效

學(xué)生們過(guò)分承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最終歸結(jié)為心理負(fù)擔(dān)。賞識(shí)教育不是包治百病的良藥，當(dāng)然無(wú)法減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（孔子語(yǔ)），舒暢輕松的心情，濃厚不衰的興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種精神力量，化學(xué)業(yè)與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

賞識(shí)教育沒(méi)有固定的模式，也不是一成不變的方法，它可以根據(jù)不同的對(duì)象，不同的場(chǎng)合或不同的需要靈活運(yùn)用。嚴(yán)格地說(shuō)，它是一種教育方法，是我們英語(yǔ)教學(xué)中的輔助手段，其目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓起他們的求知欲、創(chuàng)造欲。因此，賞識(shí)教育的根本，或者說(shuō)它的基本原則就在于熱情鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

首先，要用放大鏡與顯微鏡觀察、看待后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予熱情的鼓勵(lì)。

A同學(xué)在四年級(jí)時(shí)因自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差而常常悶悶不樂(lè)，可他課堂筆記則記得相當(dāng)不錯(cuò)，教師發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并在班級(jí)中傳閱其課堂筆記，終于鼓起了他的自信心與成就感。后來(lái)他奮起直追，到畢業(yè)時(shí)已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者。

也曾見(jiàn)過(guò)一位英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課上，他把成績(jī)差的學(xué)生全部從教室中轟了出去，該班班主任曾多次與之交涉，但這位教師仍然我行我素。雖然，這個(gè)班級(jí)升學(xué)考試中的英語(yǔ)成績(jī)還不算差，但在那些后進(jìn)生的心中籠上了終生難以擺脫的陰影。升學(xué)成績(jī)固然重要，學(xué)生的健康發(fā)展更為重要。后進(jìn)生就像農(nóng)民土地上羸弱的禾苗，尤其需要更多的關(guān)照與營(yíng)養(yǎng)，這樣，這片土地上的禾苗才不至于疏疏朗朗、七上八下。即使那幾株羸弱的禾苗仍然趕不上別人，但于它、于我們也會(huì)稍稍心安。從這個(gè)意義上說(shuō)，賞識(shí)教育需要教師真誠(chéng)地付出，需要有高尚的職業(yè)道德與非凡的工作責(zé)任心。

其次，要盡量為性格內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。斯大林說(shuō)過(guò)：“必須小心翼翼地培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛(ài)的果木一樣。”性格內(nèi)向的學(xué)生不一定是成績(jī)不佳的學(xué)生，但由于他們不愛(ài)交往，不愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)習(xí)總會(huì)有這樣那樣的不利影響。因此，對(duì)這批學(xué)生，我們也應(yīng)特別留意，盡可能把一些可供表現(xiàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)留給他們，讓他們有出頭露面，一展身手的機(jī)會(huì)。比如，讓他們做一個(gè)示范動(dòng)作（fly a kite/swim/ride a bike）或說(shuō)個(gè)“Yes”“Certainly”“Not at all”，讓他們體驗(yàn)?zāi)欠N小小成功的樂(lè)趣?；蛘咴诎才潘麄冏鳂I(yè)或練習(xí)時(shí)有意走近他們身邊，用贊許的眼神看上一眼，或輕輕拍拍他們的背部，都能鼓起他們表現(xiàn)自己的勇氣與力量，并使之逐漸開(kāi)啟不愿敞開(kāi)的心扉。

再次，允許并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤?！叭朔巧撸肽軣o(wú)惑”（荀子語(yǔ)）。有困惑就需要解決，有錯(cuò)誤就需要改正，而解決一困惑改正了錯(cuò)誤就等于登上了知識(shí)殿堂上高一級(jí)臺(tái)階。因此，學(xué)生們有困惑、有錯(cuò)誤不足為奇，我們不僅允許學(xué)生暴露他們的錯(cuò)誤，而且還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)他們暴露自己的錯(cuò)誤。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題支支吾吾或者有錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)讓他們“sit down”想一想，其他同學(xué)給予更正補(bǔ)充后，也不要忘了給這位同學(xué)以鼓勵(lì)。做教師的，在課堂上不應(yīng)當(dāng)吝嗇“Good”“OK”“Great”等夸獎(jiǎng)詞，不應(yīng)當(dāng)以“欲壅防百川”的做法讓學(xué)生的心靈遭受任何損傷。

最后，給處于不同層面、不同階段的學(xué)生以不同的賞識(shí)。以熱情鼓勵(lì)為原則的賞識(shí)教育，并非廉價(jià)的、毫無(wú)原則與目的的一種方法。給后進(jìn)生，給性格內(nèi)向者，給課堂上答錯(cuò)了題的予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，是為了不致讓他們喪失信心。對(duì)于開(kāi)始起步的后進(jìn)生我們的鼓勵(lì)語(yǔ)通常是：

①I(mǎi) hope youll make greater progress.

②Try your best to come out top.

③I hope youll be more strict with yourself.等等。

總之，我們的賞識(shí)語(yǔ)言與行為，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在黑夜中趕路的一盞明燈，帶領(lǐng)他們逐漸向前方邁進(jìn)；應(yīng)當(dāng)成為機(jī)動(dòng)車(chē)上的噴油嘴，不斷補(bǔ)給所需消耗的油料。濫用或錯(cuò)用賞識(shí)方法，不僅收不到預(yù)想效果，有時(shí)還會(huì)弄巧成拙，產(chǎn)生副作用，這是我們?cè)趯?shí)施這一教育方法時(shí)不能不慎重的。

如前所述，賞識(shí)教育是一種教育方法，是作用于學(xué)生非智力因素方面的。但在特定的情況下，非智力因素開(kāi)發(fā)的意義并不亞于智力因素的開(kāi)發(fā)，正確運(yùn)用賞識(shí)教育更能彌補(bǔ)英語(yǔ)師資不佳等方面的不足。