試論如何激發(fā)研究生在科研創(chuàng)新中的靈感思維

摘 要：不少研究生在科研創(chuàng)作時(shí)屢遭瓶頸，其中靈感思維缺失是非常重要的原因。在國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，如何培養(yǎng)研究生的靈感思維變得日益重要。本文通過介紹靈感的產(chǎn)生、所需條件和意義，根據(jù)研究生靈感思維缺乏的現(xiàn)狀，論述了靈感思維的培養(yǎng)方法和途徑，呼吁研究生在未來的科研創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)訓(xùn)練自己的靈感思維，作出更新穎、更有實(shí)用價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。

關(guān)鍵詞：研究生；科研創(chuàng)新；靈感思維

一、靈感思維與研究生的科研創(chuàng)新

（一）靈感的產(chǎn)生機(jī)制

現(xiàn)在比較有影響的是靈感潛意識(shí)發(fā)生說，它（靈感潛意識(shí)發(fā)生說）認(rèn)為靈感是問題解決過程中意識(shí)與潛意識(shí)認(rèn)知活動(dòng)交互作用的結(jié)果。意識(shí)能被“自我”有意識(shí)地控制、提取并參與思維活動(dòng)的顯態(tài)意識(shí)，而潛意識(shí)則是儲(chǔ)存在大腦中的、不能被“自我”隨意控制、提取并參與思維活動(dòng)的一種潛態(tài)意識(shí)。[1]那么，靈感是怎么產(chǎn)生的呢？

意識(shí)確定探索的目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)搜集大量的與解決問題有關(guān)的材料和信息，以及對(duì)這些信息進(jìn)行反復(fù)的過濾、篩選、排列、組合，積極地開動(dòng)大腦機(jī)器。意識(shí)確定的目標(biāo)調(diào)動(dòng)了潛意識(shí)活動(dòng)，意識(shí)所作的各種努力激發(fā)了潛意識(shí)活動(dòng)，潛意識(shí)也緊張地進(jìn)行著推理的、直覺的、整體的思考活動(dòng)。[2]當(dāng)潛意識(shí)處于高度興奮狀態(tài)時(shí)，意識(shí)活動(dòng)處于相對(duì)松弛的狀態(tài)，也就是人們處于高度放松的時(shí)候，由于外界某個(gè)信息的啟發(fā)，或者潛意識(shí)解決問題的思考活動(dòng)達(dá)到成熟，瞬間迸發(fā)出舊有的思維模式，使長(zhǎng)期沉積在潛意識(shí)里的信息與意識(shí)瞬間溝通，潛意識(shí)終于找到了解決問題的關(guān)鍵。潛意識(shí)迅速把它的發(fā)現(xiàn)反饋給意識(shí)，意識(shí)進(jìn)一步對(duì)它進(jìn)行分析綜合，使其更加條理化，然后得出結(jié)論。可以說，靈感孕育于潛意識(shí)中，成熟于意識(shí)中。

（二）靈感思維的特征

靈感是顯意識(shí)與潛意識(shí)的辯證統(tǒng)一。這是因?yàn)殪`感是在顯意識(shí)對(duì)某一問題進(jìn)行長(zhǎng)期思考的基礎(chǔ)上，由潛意識(shí)孕育或引發(fā)的。靈感的結(jié)果都是確定性與不確定性的辯證統(tǒng)一。[3]在科研創(chuàng)作中，通常作者對(duì)靈感過程的心理活動(dòng)缺乏清晰地意識(shí)，往往是知其然而不知其所以然，所以無法具體說明主體思維的形成和結(jié)論的依據(jù)。

靈感的發(fā)生過程是瞬息的。從靈感思維的發(fā)生過程看，靈感具有明顯的瞬息性的特征，[4]它與你不期而遇，又轉(zhuǎn)瞬即逝，來也匆匆去也匆匆。就像英國(guó)浪漫主義詩人雪萊說的：“我的天性的意識(shí)部分，既不能預(yù)示靈感的來臨，也不能預(yù)示靈感的離去。”

（三）靈感思維在研究生科研中的意義

靈感是研究生選擇科研論題前的“源頭活水”。研究生在科研創(chuàng)作前選擇論題時(shí)，最需要靈感思維發(fā)生作用。所謂“萬事開頭難”，很多研究生在選題時(shí)感覺沒有思緒，著急難耐，需要靈感卻找不到靈感，真可謂“眾里尋他千百度”。其實(shí)輾轉(zhuǎn)反側(cè)不如“驀然回首”，說不定靈感就在“那燈火闌珊處”。

靈感是研究生科研創(chuàng)作過程中的“催情劑”。在科研創(chuàng)作過程中，如何保證思維的流暢性、連續(xù)性，使得靈感持續(xù)供氧也非常重要。研究生在論文撰寫過程中，常常會(huì)遇到瓶頸，思維斷層，那時(shí)如臨深淵，不知所措，搔首撓頭，夜不能寐。在如此煩惱的階段，尤其需要鍛煉研究生的靈感思維，這樣才能保證科研創(chuàng)新成果的質(zhì)量，產(chǎn)生更多新穎又實(shí)用的作品。

二、科研創(chuàng)作中研究生靈感思維缺失的現(xiàn)狀

這么多年來，我國(guó)鮮少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。在遼闊的九州之上，上千萬的研究生中，在學(xué)術(shù)科研中靈活創(chuàng)新的又有多少呢？然而，研究生在科研創(chuàng)作中的靈感思維缺失不是偶然現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，問題意識(shí)不足。不少研究生為寫論文苦惱，找不到論題，想不出問題，究其本質(zhì)在于學(xué)習(xí)時(shí)缺乏問題意識(shí)，看了一篇文章沒有共鳴，讀完一本書沒有思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注不夠等。

第二，缺乏創(chuàng)作激情。不少研究生繼續(xù)深造不是為滿足科研興趣而是基于客觀因素。然而靈感發(fā)生之前，興趣是最大的動(dòng)力，沒有興趣就沒有創(chuàng)作的激情，沒有激情就無法產(chǎn)生靈感。有些研究生沒有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。[5]在中國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展史上，有許多青年知識(shí)分子帶著滿腔的救國(guó)熱情，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的理論，有些人還進(jìn)行了不少卓有成效的實(shí)踐。這都源于他們有滿腔的鉆研熱情。

第三，靈敏度不夠。許多研究生在思考問題的時(shí)候缺少運(yùn)用復(fù)雜性理論的意識(shí)，思維僅僅局限于老套路、老題材、老方法，思維缺乏敏感性，導(dǎo)致研究者總是在做大量的重復(fù)性勞動(dòng)。學(xué)習(xí)和科研中時(shí)刻保持對(duì)新生事物的敏感度，及時(shí)、即時(shí)地感覺到事物發(fā)生的變化。

三、如何培養(yǎng)研究生的靈感思維

（一）在廣泛閱讀中激發(fā)思考潛能

要積累一定的文化知識(shí)背景。靈感和創(chuàng)意是研究生大腦內(nèi)信息搜索提取并產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新排序，靈感的培養(yǎng)與讀書、觀察、思考等好習(xí)慣密不可分。要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)靜思。靜思就是使自己平靜下來，腦波處在α波的狀態(tài)，由于人的大腦無休止的運(yùn)動(dòng)降低了思維的效率，[6]所以應(yīng)當(dāng)設(shè)法使思想在一定時(shí)間內(nèi)靜下來，使大腦得到充分的休息，以積蓄突然激發(fā)的爆發(fā)力。要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。朱熹說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！盵7]所以善于發(fā)現(xiàn)問題，提出釋義，也是使思維頓開，靈感迸發(fā)的有效方式。

（二）訓(xùn)練多角度式的觀察能力

靈感源于生活。平時(shí)多看精彩的創(chuàng)意廣告、世界名畫、有名的雕塑、建筑、戲劇等，去發(fā)現(xiàn)靈感的原型。要學(xué)會(huì)動(dòng)員多感官通道，學(xué)會(huì)用多角度、多側(cè)面地透視事物的每個(gè)層面，在多個(gè)感官條件下使觀察的范圍更廣闊，獲取的靈感來源更多。[8]最后要做到博采眾長(zhǎng)，從現(xiàn)實(shí)作品中博采眾長(zhǎng)，不復(fù)制別人的思想，形成自己的風(fēng)格，就是我們常說的“個(gè)性”。

（三）在實(shí)踐中聯(lián)想問題

首先要擴(kuò)展實(shí)踐機(jī)會(huì)。很多學(xué)生被困在學(xué)校這個(gè)“象牙塔”里，空閑時(shí)間里還沉浸在電視、網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界中。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境才是靈感思維賴以成長(zhǎng)的真實(shí)土壤。研究生在學(xué)習(xí)過程中切忌死記硬背，要有意識(shí)地去接觸自然和社會(huì)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)放飛想象很有必要。

其次要鍛煉想象力。愛因斯坦這樣說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識(shí)的源泉?！盵9]靈感思維離不開想象，通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合在一起。研究生要學(xué)會(huì)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上打開想象的大門，身臨理念世界，尋找與理論的契合點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)靈感的水龍頭，創(chuàng)作思路自然而然就現(xiàn)身了。

在信息時(shí)代，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而研究生是人才隊(duì)伍中的生力軍。在科研創(chuàng)作中，研究生應(yīng)學(xué)會(huì)訓(xùn)練自己的靈感思維，找到突破點(diǎn)，創(chuàng)作出更具有新穎性、實(shí)際性的作品或產(chǎn)品，有效地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王亞南.創(chuàng)新教育中應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的靈感思維[J]. 教學(xué)研究，2004.3：103-104.

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[8] 孟占偉.論靈感思維的自組織機(jī)理[J].現(xiàn)代交際，2012.10：66.

作者簡(jiǎn)介：

高兀雪（1989-），女，湖北十堰人，西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心碩士研究生，主要從事教育史研究。