激發(fā)作文興趣 培養(yǎng)寫作能力

崔麗君

內蒙古通遼市開魯縣麥新鎮(zhèn)中心校開魯028400

【摘要】興趣是學習的動因，觀察是知識的源泉，積累是學習的升華，想象是知識的運用與再創(chuàng)造。小學語文教學要在培養(yǎng)這四項能力方面進行積極的探討與研究。

【關鍵詞】作文教學，興趣，觀察，積累，想象能力，培養(yǎng)方法

語文教學的目的是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。要促進上述能力的快速提升，關鍵是要使孩子們具有強烈的學習興趣、敏銳的觀察欲望、不懈的積累習慣和豐富的思維想象空間。本文僅對以上四種能力培養(yǎng)的方法談談自己的粗淺認識：

1.關于激發(fā)學習興趣

興趣是提高學生學習語文的內驅力，當學生對語文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去學習。激發(fā)學生興趣的主要方法是：

1.1指導學生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始。讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?，一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從電腦網(wǎng)絡中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。這個閱讀作文的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

1.2讓學生品嘗到成功的快樂。

誘發(fā)學習動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。基于此，教師應該把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，就對他們加以贊賞，并介紹給同學們，這對激發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。

1.3喚起學生寫“故事文”的欲望。

低年級學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學生作文入門，可促進寫作的積極性。首先組織學生召開故事會，那么，作為故事的敘述人──學生，必然會感到欣慰，這種快樂又成了寫作的直接動機，然后把所講的故事、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。

2.關于對觀察力的訓練

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。

2.1留心觀察身邊的事物。

引導他們做善于觀察的“有心人”。要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。

2.2就地攝取素材觀察。

經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學生寫“我家的住房”，學生天天生活其中，時時舉目可見，但不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。因此，要指導學生善于就地觀察熟悉的環(huán)境。如校園、教室、院內……使學生懂得一個道理：只有仔細觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物才能寫好作文。

2.3帶著感情去觀察。

小學生在觀察客觀事物的過程中一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經(jīng)心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感?？梢姡囵B(yǎng)學生帶著感情去觀察會達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。

3.關于積累習慣的培育

蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45萬公里，要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜。提煉出人丹那么大的鐳，需在8噸重的礦石中提煉。同樣的道理，要寫出好作文，也如“采蜜”、“煉鐳”一樣，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立一個適用于自己的材料倉庫。

3.1從生活中采集作文的原始材料。

要通過各種途徑引導學生深入生活采集素材。一是要組織學生親自去“干”。如野炊、郊游、參加文體活動等。二是要帶領學生到現(xiàn)場去“看”，看時圓時缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地。萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具等。

3.2自己的所見、所聞、所感隨時記錄下來。

小學生進入中年級后可要求他們每人準備一個積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足跡》或《隨筆》；第二類專記他人的，總題目可為《我周圍的新鮮事》或《大海拾貝》。這類記錄不要求學生寫成完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點。定期檢查，交換瀏覽，這個小小的素材倉庫里，東西積累多了，寫作文時就可信手拈來，得心應手了。

3.3向報紙、雜志等多種媒體采集素材。

學生讀課外書，讀網(wǎng)上信息，大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深。如果要求把書中的人物或情節(jié)概括寫出來，看書讀網(wǎng)的心理狀態(tài)就有所不同，就要用腦子去閱讀了。這樣，既提高了讀書的質量，又搜集了作文的素材。

4.關于想象力的拓展

新課標明確指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。小學生作文雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。

小學生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。除此，還可經(jīng)常不失時機地讓學生想象。如帶學生去春游，同學們對薄公英發(fā)生了極大的興趣，使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣；聽錄音想象。作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面、告別的情形、歡騰的鬧市；假設想象的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如《假如我是……》學生在這一個個“假設”中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己燦爛的前景。《我翱翔在宇宙》也是一個假設想象訓練題。宇宙是一個神秘的世界，令人神往的地方。

總之，興趣、觀察、積累、想象是提高學生學習效率與質量的關鍵，對此，我們務必要努力研究并積極探索，以使語文教學不斷進入更高的層次。