新文科背景下高校數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用調(diào)查分析

楊英英

摘?要：為進(jìn)一步了解高校數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用情況，本文以西安市某高校為例，依據(jù)配額抽樣法對741名學(xué)生展開調(diào)查。調(diào)查主要包括學(xué)生個人信息、高校軟硬件資源建設(shè)情況、資源使用頻率、使用場所、滿意度、需求等方面。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)字化教育資源的認(rèn)識不足，對現(xiàn)有數(shù)字教育資源的利用率有待提升，同時，高校需加大投入力度，進(jìn)一步完善數(shù)字化教育資源基礎(chǔ)建設(shè)，滿足學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生滿意度。

關(guān)鍵詞：新文科；數(shù)字教育資源；建設(shè)與應(yīng)用

中圖分類號：F25?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.015

1?問題的提出

數(shù)字教育資源的普及化是教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵所在。為加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，2018年4月國家教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，強調(diào)了數(shù)字化資源在教育與教學(xué)改革中的深度融合。“新文科”概念的提出是在2018年12月，教育部等相關(guān)專業(yè)教指委第一次全體會議會議中聚焦“新時代、新文科、新經(jīng)管”，為各類高校培養(yǎng)出跨界整合、創(chuàng)新型卓越人才提供了一定的政策支持，也進(jìn)一步推動了高校數(shù)字教育資源的建設(shè)與發(fā)展。陜西省各高校響應(yīng)國家政策指示，紛紛制定新文科教育改革實施方案，加快普及數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用。因此，對新文科背景下高校數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)研，對摸清高校在數(shù)字教育資源推進(jìn)工作中存在的問題有重要意義。

本研究以西安某高校學(xué)生為研究對象，學(xué)生視角來研究高校數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用情況，對了解學(xué)生視角的數(shù)字化教育資源滿意度與需求，及時摸清高校數(shù)字化教學(xué)改革進(jìn)程中存在的問題有重要指導(dǎo)意義。

2?研究的問題

數(shù)字教育資源的建設(shè)既有學(xué)校各部門通過數(shù)字化手段對各種教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃與合理配置，又有數(shù)字教育資源的使用主體教師與學(xué)生對數(shù)字資源的認(rèn)知與應(yīng)用。本文對數(shù)字教育資源的定義從硬件資源和軟件資源兩方面入手，硬件資源是指學(xué)校配置的計算機、投影儀等數(shù)字化設(shè)備，軟件資源是指教學(xué)中使用的課件、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等以文本、圖像、音頻、視頻多種數(shù)字化方式呈現(xiàn)的資源。本次調(diào)查的目的在于客觀、全面地摸清高校數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用情況，了解不同主體對數(shù)字教育資源的需求情況，具體從以下幾方面著手：

（1）高校數(shù)字教育現(xiàn)有資源的種類有哪些？不同種類資源的利用率如何？

（2）校內(nèi)不同資源環(huán)境數(shù)字教育資源使用的頻率差異如何？

（3）不同性別、年級學(xué)生數(shù)字教育資源需求的差異性？

3?研究設(shè)計與實施

3.1?調(diào)查對象與方式

考慮到后疫情時代的實際情況，本研究的調(diào)查時間段為2022年4月-7月，主要針對高校在線下教學(xué)中的數(shù)字教育資源實際應(yīng)用情況展開調(diào)研。

本文選取的調(diào)查對象為西安市某高校學(xué)生，從學(xué)生視角通過線上調(diào)查+線下面訪等方式展開，依據(jù)配額抽樣法分別向四個學(xué)院發(fā)放調(diào)查問卷200、320、120、110份，對回收問卷進(jìn)行篩選剔除非本校學(xué)生等無效問卷后最終得到的有效問卷為741份，有效回收率為98.8%。樣本基本信息顯示在性別方面女生占比56.41%略高于男性，年級方面大一、大二、大三學(xué)生人數(shù)均衡，大四學(xué)生的參與度相對較少，學(xué)院方面會計、經(jīng)濟與統(tǒng)計學(xué)院的人數(shù)排名在前，這均與高校的實際情況基本吻合。

3.2?問卷設(shè)計

針對高校數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用情況不少學(xué)者從教師的視角出發(fā)，對教師在數(shù)字教育資源方面的應(yīng)用及需求等展開研究。本研究從學(xué)生視角設(shè)計了“新文科背景下高校數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。具體包括三大部分：第一部分為個人基本信息，包括性別、年級、學(xué)院等，第二部分為新文科背景下高校數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，包括數(shù)字資源的種類、利用率、使用環(huán)境、使用頻率等；第三部分為數(shù)字教育資源的未來需求與滿意度情況。

4?調(diào)查結(jié)果

4.1?數(shù)字教育資源的建設(shè)環(huán)境

4.1.1?網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園網(wǎng)基本遍布校內(nèi)教學(xué)樓、圖書館等場所；教室數(shù)字化資源的硬件配備以計算機、投影儀、攝像頭等為主；機房的硬件設(shè)備包括實訓(xùn)室、語音室、電子顯示屏等，基本功能配備齊全；其他硬件設(shè)施包括廣播室廣播設(shè)備、錄播室錄播設(shè)備，新圖書館正在建設(shè)中，因而圖書館數(shù)字化資源也將在隨后投入使用。

4.1.2?軟件資源建設(shè)及使用情況

調(diào)查“學(xué)校目前是否建有下列數(shù)字教育資源”和“你在學(xué)習(xí)中是否使用過下列數(shù)字教育資源”可以反映學(xué)?，F(xiàn)有各種數(shù)字教育資源的建設(shè)情況和學(xué)生的實際利用率。調(diào)查結(jié)果如圖1所示：高校在課件與網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程資源（MOOC、智慧樹等）、視頻與音頻類資源方面的建設(shè)情況與數(shù)字資源的使用率均較高，這與疫情當(dāng)下的實際情況較為吻合；圖書館文獻(xiàn)資源的建設(shè)情況投票與使用情況的差距較大，結(jié)合線下面訪得知數(shù)字文獻(xiàn)資源的主要使用者為大三、大四高年級學(xué)生，也有一部分同學(xué)對圖書館資源情況關(guān)注較少、不夠了解；案例主要是實踐課程使用居多，試題庫的使用主要集中在期末考試前一個月；應(yīng)用類資源（學(xué)習(xí)軟件、電子書等）雖然建設(shè)不多，但學(xué)生們在面談中表示自主學(xué)習(xí)中對應(yīng)用類數(shù)字資源的需求較為旺盛。

4.2?數(shù)字教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

4.2.1?數(shù)字教育資源的使用頻率

調(diào)查“作為學(xué)校數(shù)字教育資源的使用者，你在下列哪些環(huán)境使用過數(shù)字教育資源”和“在校期間你平均每周使用數(shù)字教育資源的頻率如何”，對學(xué)校的數(shù)字教育資源使用情況展開調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的交叉占比如下表2。

由表2可知，高校使用頻率在5次以上的數(shù)字資源環(huán)境主要為多媒體教室、圖書館、機房，使用頻率較低的數(shù)字資源環(huán)境為錄播室、廣播站和圖書館等。大多數(shù)的線下課程講授都需要使用到硬件資源計算機、投影儀，軟件資源PPT課件、教案等，少部分課程由于性質(zhì)不同、對數(shù)學(xué)功底的要求較為深入，需要板書授課，所以上課教室不是多媒體教室；學(xué)生在圖書館環(huán)境中的不同使用頻率段人數(shù)占比均衡，不使用的主要為大一學(xué)生，使用5次以上的主要是大三、大四學(xué)生；錄播室的使用頻率較低在于主要使用者為教師，學(xué)生的需要使用到的幾率較低。

4.2.2?不同數(shù)字教育資源使用滿意度

學(xué)生視角的數(shù)字教育資源滿意度調(diào)查共7道題，分別為學(xué)生對該校現(xiàn)有不同類型數(shù)字資源的滿意度情況。參考李克特量表的打分標(biāo)準(zhǔn)，對滿意的程度，依次打分為1-3分，得分越高表示對該數(shù)字資源認(rèn)可度越高，反之則越低。

由表3可知，不同類型數(shù)字資源的滿意度情況存在明顯差異。視頻、音頻類資源和課件資源的滿意度居高，3分滿意度分別占比59.8%、52.6%，究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)主要以PPT等課件授課方式為主，在新文科教育教學(xué)改革的推動下，教師在課件的多樣化、視頻音頻資源的豐富化，以及以學(xué)生為主的授課方式等方面做出較多改善與提升，因而學(xué)生滿意度較高；應(yīng)用類資源滿意度較低，究其原因，在后疫情時代現(xiàn)有電子書、學(xué)習(xí)軟件等不能完全滿足一些主動性較強學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們表示需要更為豐富、便捷的應(yīng)用類資源來提高學(xué)習(xí)效率；圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源低滿意度占比為56.5%，這與學(xué)校硬件建設(shè)的實際情況相關(guān)，學(xué)生期望新圖書館的建設(shè)可以盡早完成，能夠感受數(shù)字化時代的資源福利。

4.2.3?數(shù)字教育資源需求

在線下面訪調(diào)查中，學(xué)生們表達(dá)對學(xué)校數(shù)字化資源的需求主要包括：輔助理解專業(yè)課知識、提升專業(yè)技能、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、拓展興趣愛好等。在線上問卷調(diào)查中該題目為多選題，分析結(jié)果顯示：學(xué)生對享受數(shù)字化福利、提升專業(yè)技能和輔助理解專業(yè)知識的需求較為旺盛，尤其是主動性學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生；學(xué)生對拓寬知識面、拓展興趣愛好方面的數(shù)字教育資源也有較多需求，主要是基于當(dāng)下就業(yè)難、考研考公內(nèi)卷的等形勢下，社會對多元化人才的需求趨勢；本科生對學(xué)術(shù)研究方面的數(shù)字化資源需求相對較少，認(rèn)為寫論文階段的文獻(xiàn)查閱資源已經(jīng)足夠使用。

5?結(jié)論與建議

數(shù)字化教學(xué)資源是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育教學(xué)改革路徑中的關(guān)鍵所在。通過對新文科背景下高校數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析，得出以下幾方面思考。

（1）對數(shù)字教育資源的認(rèn)識不明確。部分教師或?qū)W生對數(shù)字教育資源的概念界定是陌生的，沒有認(rèn)識到數(shù)字化教育資源的便利性、多樣化，建議加大推廣力度，普及新文科、數(shù)字化資源建設(shè)對教育教學(xué)改革的推動作用。

（2）陜西省高中數(shù)字化硬件資源基本完善，但仍需進(jìn)一步升級維護(hù)，滿足各類教育發(fā)展需求。教育信息化發(fā)展需要大量的資金投入作為保障，尤其是圖書館建設(shè)中的數(shù)字化資源配套升級更直接代表著一所學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)水平。

（3）現(xiàn)有的數(shù)字教育軟件資源利用率較低。學(xué)生獲取資源的途徑更多選擇的是百度、Google等搜索引擎，或微信公眾號，而對校內(nèi)線上線下數(shù)字化資源的沒有達(dá)到充分利用，需要學(xué)校與教師共同的引導(dǎo)使用。

（4）對學(xué)校現(xiàn)有數(shù)字化教育資源滿意度不高，需求度較為旺盛。需要進(jìn)一步完善數(shù)字教育資源的軟硬件質(zhì)量，作為數(shù)字教育資源使用者的教師更需要探索數(shù)字化課堂教學(xué)新模式，進(jìn)而完成為社會輸送高質(zhì)量復(fù)合型人才的使命。

參考文獻(xiàn)

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