“新文科”背景下高職公共英語教育面臨的問題與對(duì)策

馮巖巖

摘? 要：伴隨著國家發(fā)展越來越快，人們的需求發(fā)生相應(yīng)的改變，因此為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高速度、高需求，新文科應(yīng)運(yùn)而生。文科專業(yè)在新時(shí)代之下面臨著新的改變和新的挑戰(zhàn)，尤其是高職類院校公共英語教育方面，急需培養(yǎng)出符合國家發(fā)展和社會(huì)需要的、專業(yè)度高的新文科英語人才。該文通過探討高職公共英語教育當(dāng)下面臨的問題，從而找出解決問題的最佳途徑，打造更加符合我國實(shí)際國情需要的英語人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新文科? 高職? 公共英語? 教育問題

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0128-02

1? 新文科的概念與方向

所謂新文科，有兩方面的內(nèi)涵，首先來說需要根據(jù)時(shí)代需求開設(shè)新興專業(yè)，其次對(duì)于傳統(tǒng)文科專業(yè)來說需要革新其教學(xué)范式[1]。在我國新文科的發(fā)展需要基于國內(nèi)實(shí)際情況，對(duì)于中國現(xiàn)象進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化的解釋，從而形成符合中國人邏輯的理論創(chuàng)新思維來指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐[2]。新文科是反專業(yè)細(xì)分的一種新型的專業(yè)改革，需要根據(jù)實(shí)際需求，吸收專業(yè)以及交叉性專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從而反哺強(qiáng)化原專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在這樣的需求之下，從專業(yè)設(shè)置到課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再到實(shí)際教學(xué)、評(píng)價(jià)以及培養(yǎng)等方面都需要進(jìn)行一系類更為廣泛而深化的改革，從而提升文科專業(yè)整體的質(zhì)量和實(shí)用性。在這樣的前提條件下，新文科建設(shè)需要把握幾點(diǎn)方向。

首先是針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)衍生的新文科，例如，人工智能等新技術(shù)，在這方面人文社科要與科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略相結(jié)合，文科內(nèi)容與理學(xué)、工學(xué)等新出現(xiàn)的領(lǐng)域做好學(xué)科融合。

其次是傳統(tǒng)研究范式改變衍生的新文科，這類文科的研究重點(diǎn)是基于編程、大數(shù)據(jù)技術(shù)等運(yùn)用人工智能進(jìn)行社會(huì)問題的鉆研。

最后是在社會(huì)發(fā)展和需求轉(zhuǎn)變之下出現(xiàn)的新文科，人類發(fā)展過程中，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展都提出了新的訴求和方向，那么在大智能時(shí)代之下，社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)需要積極結(jié)合人工智能，這將是新文科的重要發(fā)展方向。

2? 高職公共英語教育面臨的問題

2.1 公共英語教學(xué)目標(biāo)模糊

新文科的主旨是使傳統(tǒng)學(xué)科提升實(shí)用性。而在高職院校的公共英語教學(xué)過程中，教師授課只是簡(jiǎn)單針對(duì)教材進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用的能力方面的教學(xué)則沒有明確的目標(biāo)而且不少院校的教學(xué)目標(biāo)只是為了讓學(xué)生通過某個(gè)專業(yè)性質(zhì)的考試，而并非是鍛煉學(xué)生英語綜合能力，這種教學(xué)目標(biāo)與新文科的主旨是相背離的[3]。

2.2 英語學(xué)習(xí)不良習(xí)慣多，重點(diǎn)掌握不足

對(duì)于高職院校而言，學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其是在英語方面基礎(chǔ)更顯薄弱，因此學(xué)生對(duì)于英語方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為懈怠。而且在日常生活和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難接觸和應(yīng)用英語，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的輕視。

最主要的是，在教學(xué)過程中不少學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了修學(xué)分，并沒有跟上授課教師的講課思路，也沒有掌握學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，因此導(dǎo)致聽說讀寫幾個(gè)方面的英語基本功都很差，阻礙了學(xué)生英語能力的提升。

2.3 教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)形式不合理

新文科時(shí)代，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)需求就是積極融合和利用人工智能進(jìn)行授課。而在實(shí)際的高職院校公共英語教育授課過程當(dāng)中，教師授課內(nèi)容死板枯燥，而且沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且教師在授課過程中由于條件限制，很少使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備和智能設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，況且也沒有注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語最終失去興趣[4]。

3? 新文科背景之下高職公共英語教育優(yōu)化策略

3.1 明確高職公共英語教學(xué)改革的方向

要在新文科時(shí)代之下做好高職公共英語教學(xué)，首先，需要明確公共英語教學(xué)目標(biāo)。在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之余，還要重視學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，把握學(xué)生對(duì)于英語的聽說讀寫4個(gè)方面能力的掌握情況，幫助學(xué)生提升英語綜合能力的發(fā)展。其次，就高職院校來說，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)內(nèi)容要做出相應(yīng)的調(diào)整[5]。例如，對(duì)于編程專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)內(nèi)容可以多偏重專業(yè)相關(guān)內(nèi)容教學(xué);對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)多涉及到建筑領(lǐng)域英語詞匯和表達(dá)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生提升英語水平的同時(shí)鞏固專業(yè)課的知識(shí)，同時(shí)還要根據(jù)國家提出的戰(zhàn)略計(jì)劃調(diào)整英語教學(xué)，為我國國家發(fā)展培養(yǎng)具有實(shí)用能力的人才。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在高職公共英語教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、古板的教學(xué)方法，可以結(jié)合學(xué)生喜歡的方式，利用現(xiàn)代多媒體智能手段進(jìn)行教學(xué)。例如采用平板電腦、多媒體課件甚至是3D技術(shù)進(jìn)行授課。設(shè)計(jì)英語情境，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到情境當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解[6]。例如，教師可以結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)置英語對(duì)話情景教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中鍛煉表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)積極性，掌握國家戰(zhàn)略的文化、歷史背景和發(fā)展目標(biāo)等，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中也開闊了眼界，促進(jìn)英語專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.3 幫學(xué)生創(chuàng)造語言氛圍，矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，良好的語言氛圍是輔助學(xué)習(xí)的重要手段之一，因此高職英語教師在日常與學(xué)生溝通和教學(xué)過程中可以與學(xué)生采用英語對(duì)話，為學(xué)生建立英語表達(dá)的語言氛圍，幫助學(xué)生改善“啞巴英語”的問題。同時(shí)，在高職公共英語教學(xué)過程中，教師可以與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，讓學(xué)生到能接觸到英語的崗位當(dāng)中進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。例如，高職院校與對(duì)外貿(mào)易企業(yè)建立聯(lián)系，學(xué)生可以到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，不但能夠?qū)W習(xí)貿(mào)易相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能將所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，在實(shí)際對(duì)話和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，矯正以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身英語綜合能力。

3.4 提升高職院校師資力量投入和建設(shè)

做好的教育首先需要雄厚的師資力量，尤其是在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要關(guān)口，對(duì)于復(fù)合型人才的需求是高職院校教學(xué)目標(biāo)。因此高職院校應(yīng)當(dāng)打造專業(yè)的英語教師隊(duì)伍，尤其是學(xué)歷高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合水平高的教師，是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要影響因素。對(duì)于在職英語教師，高職院校應(yīng)當(dāng)定期舉辦相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師語言表達(dá)能力和英語專業(yè)技能，在深入淺出的授課過程當(dāng)中，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)好、學(xué)活英語的目的。

4? 結(jié)語

綜上所述，在新文科背景之下高職公共英語教育要轉(zhuǎn)變思想，針對(duì)出現(xiàn)的問題找到有效解決突進(jìn)個(gè)，培養(yǎng)懂語言、通國家、精領(lǐng)域的復(fù)合型人才。在教學(xué)過程中要做到以語言科技為基本手段，提升英語教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，同時(shí)教師需要注意的是在英語人才培養(yǎng)的過程匯總要以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為總方向，在課程設(shè)置、開發(fā)以及教學(xué)過程中針對(duì)不同層面緊跟時(shí)代進(jìn)行調(diào)整，提升高職公共英語教育的質(zhì)量，打造更符合我國實(shí)際國情需要的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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