教育改革的新切點(diǎn)——高等教育新走向

張雪嬌

摘 要 在經(jīng)濟(jì)全球化及就業(yè)壓力的背景下對我國的高等教育現(xiàn)狀做出分析，指出高等教育的幾種改革方法，希望通過高等教育的改革帶動(dòng)教育的再一次改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 高等教育 就業(yè)壓力 走向

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The New Cut Point of Education Reform

——The Direction of Higher Education

ZHANG Xuejiao

(School of Education and Sports, Bohai University, Jingzhou, Liaoning 121000)

Abstract Analysis the present situation of higher education in our nation under the background of economic globalization and employment pressure, put forward several reform methods as follows: hope that through the reform of higher education to improve the education further more.

Key words higher education; employment pressure; trend

大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問題受到廣泛的關(guān)注始于2003年，212萬大學(xué)生的就業(yè)問題擺上了臺(tái)面，從這一年起擴(kuò)招是否造成大學(xué)生質(zhì)量下降與就業(yè)難就一直為公眾所熱論。2010屆大學(xué)生就業(yè)率89.6%，還有1/4畢業(yè)生自費(fèi)參加職業(yè)資格培訓(xùn)，這樣一種現(xiàn)狀讓我們不得不反思，教育怎么了？

面對這種情況，國家政府，地方政府紛紛出臺(tái)政策來緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，比如遼寧省：遼寧省2009年下半年出臺(tái)了《關(guān)于開展遼寧省離校未就業(yè)高校畢業(yè)生專業(yè)轉(zhuǎn)換及技能提升培訓(xùn)促就業(yè)的通知》?！锻ㄖ芬?guī)定，2009屆畢業(yè)生的遼寧省生源，還沒找到工作的都可以報(bào)名，但總數(shù)控制在萬人以內(nèi)，培訓(xùn)方式以“訂單”，“定向”為主。據(jù)悉，遼寧省開展的專業(yè)轉(zhuǎn)換及技能提升培訓(xùn)的對象，主要是目前簽約率較低的文、史、哲、法等專業(yè)的離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生，同時(shí)考慮數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)和工科專業(yè)的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的技能培訓(xùn)問題，文史哲法向物流、旅游管理及商業(yè)服務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營及物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)；數(shù)理化，工科向軟件、制藥、機(jī)械制造、數(shù)控機(jī)床專業(yè)培養(yǎng)。

我們可以把這看作一種訊號，撥開表面的迷霧，我們可以看出這是在以市場需求社會(huì)需求引導(dǎo)教育模式。市場很殘酷，只接收自己所需。作為教育出口的大學(xué)教育首當(dāng)其沖要接受市場、社會(huì)的考驗(yàn)。同時(shí)也可以看出，當(dāng)下大學(xué)的課程設(shè)置脫離了實(shí)際的需要。一項(xiàng)對于用人單位的調(diào)查顯示：59.1%的用人單位認(rèn)為目前大學(xué)教育課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)制約因素。

高等教育是建立在基礎(chǔ)教育上的專業(yè)教育，不同于基礎(chǔ)教育的根本在于它的專業(yè)性。大學(xué)屬于高等教育的范疇，所以不應(yīng)再回避大學(xué)教育的專業(yè)性，獨(dú)獨(dú)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)術(shù)性。同時(shí)在高等教育進(jìn)入大眾化甚至普及化的今天，面對社會(huì)對于專業(yè)人才需求日趨多樣化、多元化。大學(xué)應(yīng)按照社會(huì)所需培養(yǎng)出多樣化的專門人才才是符合教育體制、社會(huì)需求以及生活需要的，而不僅僅是學(xué)術(shù)型人才。大學(xué)不應(yīng)再藏身于高高的象牙塔中。

現(xiàn)在的教育不被社會(huì)適應(yīng)，公眾也對教育普遍不滿。教育產(chǎn)業(yè)化將教育推下了高高在上的位置，也使我們的教育水平一下推進(jìn)到了發(fā)展中國家先列的位置。但一口吃成的胖子，隨后就有許多不適出現(xiàn)。教育應(yīng)放下身姿來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，因?yàn)槲覀兊慕逃裎覀兣囵B(yǎng)出的學(xué)生一樣，欠缺磨練。

根據(jù)以上陳述，高等教育的發(fā)展有以下幾個(gè)走向：

1 國際化

全球經(jīng)濟(jì)融合的加快已經(jīng)促進(jìn)勞動(dòng)力市場的國際化，增加了對高水平勞動(dòng)力資源的需求，“首先是人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的差距（主要體現(xiàn)為突出尖端人才的缺乏上），再者是學(xué)生國際化視野和國際競爭能力培養(yǎng)的欠缺”，所以我們必須在培養(yǎng)具有國際視野人才方面有所突破，這是我國加強(qiáng)文化建設(shè)促使社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)走向世界，提升國家“軟實(shí)力”要求，這也給高校提出了新課題。比如著名國際咨詢公司麥肯錫在2005年的一份調(diào)查報(bào)告中指出，中國大學(xué)生平均只有不到10%的求職者能滿足跨國公司的要求，中國每年有60萬新工程師誕生，但僅有1.6萬擁有在外國公司工作的實(shí)用能力和語言能力。所以我們的高校應(yīng)引進(jìn)大量的國際教育資源，如高水平的教師、優(yōu)秀的學(xué)生、先進(jìn)的教育理念。今天，中國在國際事務(wù)中所起的作用日漸重要，如何走出去需要我們加以重視。

2 開放化與合作

高校不能再守著封閉式的辦學(xué)理念，采取的經(jīng)院式的教育方式不變，而是應(yīng)經(jīng)過充分的調(diào)研與論證，合理的進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及在校學(xué)生的能力培養(yǎng)，以防培養(yǎng)的人才與市場需求脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的水平跟不上市場變化的需要。作為本應(yīng)重視專業(yè)知識(shí)與技能的高等院校，卻是過重理論知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)，重理論灌輸，輕實(shí)踐操作，教學(xué)嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題的能力欠缺，難以跟上市場的步伐。而造成“畢業(yè)生找不到工作，用人單位招不到人才”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

同時(shí)，高校之間應(yīng)本著取長補(bǔ)短的態(tài)度，互相合作，尤其是普通高等院校，資源本就有限，可以互通有無，發(fā)展一批優(yōu)勢學(xué)科。專業(yè)設(shè)置也講求知己知彼，相信大家都有感觸，哪個(gè)行業(yè)熱門了，立馬就會(huì)有許多高校設(shè)置相應(yīng)專業(yè)以吸引學(xué)生，卻不管學(xué)生畢業(yè)后去向如何，以及不顧高校的自有資源和師資力量，造成了行業(yè)的擁擠和學(xué)生從業(yè)水平的參差不齊。

畢竟各層次，各行業(yè)需要的人才水平、數(shù)量不盡相同，重點(diǎn)院校、優(yōu)勢學(xué)科院校及普通院校就應(yīng)“分工合作”各打各的靶子，比如行業(yè)就像金字塔一樣，由低到高，由多到少。所以高校也應(yīng)看清自己的實(shí)力，瞄準(zhǔn)靶子，設(shè)置專業(yè)，而不盲從。

3 高等教育內(nèi)部分化

這從我國高校中區(qū)分出985、211工程院校就有所體現(xiàn)，舉一個(gè)比較新且貼切的例子：

福建省教育方發(fā)布消息，省內(nèi)普通本科高校的中長期發(fā)展規(guī)劃正在編制中，本科高校的中長期規(guī)劃實(shí)踐跨度為2010年至2020年，每所本科院校都將在2009年12月前制定好各自的規(guī)劃草案報(bào)省教育廳。按照計(jì)劃：廈門大學(xué)將建設(shè)成世界知名高水平研究型大學(xué)；華僑大學(xué)，福州大學(xué)，福建師范大學(xué)，福建農(nóng)林大學(xué)，福建醫(yī)科大學(xué)，福建中醫(yī)學(xué)院將建設(shè)成為教學(xué)研究型大學(xué)；集美大學(xué)，漳州師范學(xué)院將建設(shè)成為有博士學(xué)位授予權(quán)單位；一般本科院校的建設(shè)發(fā)展則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和開展科技應(yīng)用研究為主。這一例子告訴我們，政府已經(jīng)開始重新審視我們的教育，開始考慮不同等級的大學(xué)面對的不同社會(huì)需求，開始認(rèn)清籠統(tǒng)的辦學(xué)思維是不正確的。

大學(xué)的本質(zhì)是教育，大學(xué)因培養(yǎng)人才而存在。放在第一位重視的應(yīng)該是質(zhì)而不是量。不同的學(xué)校重視的方面也應(yīng)該是不同的，比如說以基礎(chǔ)學(xué)科見長的大學(xué)就應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以工程技術(shù)學(xué)科見長的大學(xué)很重視學(xué)生的動(dòng)手能力而高等職業(yè)學(xué)校則重視職業(yè)技能訓(xùn)練。不同層次的大學(xué)對人才培養(yǎng)質(zhì)量更應(yīng)有著不同的參照數(shù)據(jù)和要求。

所以，大學(xué)的清晰定位，對學(xué)生的報(bào)考以及上大學(xué)之后的學(xué)習(xí)方式有引導(dǎo)作用，同時(shí)也分流了不同層次的人才，也就解決了有些職位人才聚集，有些職位卻無人可用的局面。從而也緩解了教育所面對的尷尬局面。

4 普通高校發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科以點(diǎn)帶面

建設(shè)高水平的一流大學(xué)是很多高校提出的發(fā)展目標(biāo)，但綜合型，研究型并不一定是高水平大學(xué)的必備特征，高水平主要反映在辦學(xué)水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量?？蒲袑?shí)力和社會(huì)服務(wù)能力等多方面。因此辦出特點(diǎn)，構(gòu)筑核心競爭力才是建設(shè)高水平大學(xué)的必由之路。行業(yè)特色校一定要堅(jiān)持走特色辦學(xué)的道路，以此實(shí)現(xiàn)高水平大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)。

教育是一個(gè)不斷循環(huán)的圈，我們的教育現(xiàn)在正處于一個(gè)不良的循環(huán)中，大學(xué)生的困境，高等教育的漸漸失勢，人們開始對教育不滿。所以眼下就是要找到一個(gè)新的切入點(diǎn)，讓教育煥發(fā)出新生。從高等教育入手，一路倒推下去，從最快有效果出現(xiàn)的高等教育入手，讓學(xué)生、老師、家長接收到教育的活力，從而讓整個(gè)教育生機(jī)蓬勃起來。

參考文獻(xiàn)

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