校企合作模式在土木工程畢業(yè)設(shè)計中的實踐與推廣

鄭文靜 吳輝琴

摘要：基于土木工程特色專業(yè)的建設(shè)目標，以能力培養(yǎng)為主線，以校企合作方式完成地方院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，綜合考慮用人單位的人才需求和對學生知識能力的要求來完成畢業(yè)設(shè)計的選題、過程監(jiān)控及成績評定工作，要求學生“真題真做”，以知識的應用能力，創(chuàng)新能力和設(shè)計的可行性評價畢業(yè)設(shè)計成果。

關(guān)鍵詞：土木工程特色專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；校企合作

中圖分類號：TU-4；G642.477文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0139-03

在土木工程國家級特色專業(yè)的建設(shè)過程中，以培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強、專業(yè)素質(zhì)高、善于學習和團隊合作意識強”的高級應用型人才為目標，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，充分利用校企合作方式，優(yōu)化和整合校內(nèi)外資源，通過實際工程對學生進行實戰(zhàn)訓練，完成學生動手能力、知識綜合運用能力、團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、對畢業(yè)設(shè)計的認識

在特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，希望通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓練學生的工程師素質(zhì)和綜合技能。一方面促使他們真正具有正確運用基本理論知識，掌握計算機繪圖、運用專業(yè)軟件查閱相關(guān)資料和規(guī)范的能力；更重要的是培養(yǎng)了學生對知識的綜合運用、獨立分析和解決的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計的目標不是培養(yǎng)到設(shè)計院工作的設(shè)計師，而是培養(yǎng)能適應區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，能夠扎根工程一線，在建筑工程施工、建設(shè)、監(jiān)理、設(shè)計或科研等單位具有較深厚的基礎(chǔ)知識和較強專業(yè)知識，懂得應用學科基本知識和專業(yè)技能解決具體問題，保證建設(shè)生產(chǎn)順利實施的各類土木工程師。因此，畢業(yè)設(shè)計的題目不宜單獨設(shè)計，而應添加與具體工程密切相關(guān)的驗證性和綜合性應用題。在設(shè)計環(huán)節(jié)中通過設(shè)計過程和成果的直接對比，得到更完整的工程師素質(zhì)和技能的訓練。因此，畢業(yè)設(shè)計不再是統(tǒng)一的待在教室，面對虛擬的設(shè)計題目進行反復的計算和繪圖，而是通過校企合作的方式，增加在建設(shè)、施工、設(shè)計單位及相關(guān)企業(yè)的實踐，利用真實的工程項目來完成具有實際意義的畢業(yè)設(shè)計。二、畢業(yè)設(shè)計校企合作的實現(xiàn)背景

土木工程畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學期進行，此時，畢業(yè)生也基本有了就業(yè)意向，已有部分學生簽訂了就業(yè)協(xié)議。但是大多學生對即將從事的工作還不了解，希望能到用人單位見習并熟悉工作環(huán)境，同時用人單位也希望準員工能早日參與設(shè)計，借此考察學生對知識的掌握程度，以及具體工作和個人綜合素質(zhì)等方面的情況。企業(yè)通過對準員工進行培養(yǎng)，還可以對有意向的學生進行平行比較，通過優(yōu)勝劣汰，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。因此，校企合作進行畢業(yè)實習和設(shè)計是一種雙贏的做法，充分發(fā)揮了畢業(yè)設(shè)計的橋梁、連結(jié)和過渡作用，不僅受到學生的歡迎，也受到了廣大用人單位的積極支持和認同。在特色專業(yè)關(guān)于實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)也較好地滿足了工程教育改革的八項要求[1]。

三、校企合作的操作方式和內(nèi)容

在畢業(yè)實習和設(shè)計一體化[2]的過程中，學校在畢業(yè)生需求較大的建筑設(shè)計、施工、監(jiān)理、招投標等單位均建立了實習基地，并聘請了多位實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師作為校外指導教師。學生到就業(yè)意向單位實習時，由實習單位依照工作需求和特點，對學生提出必須的工作能力要求，提前進行相關(guān)設(shè)計題目的擬定。然后校內(nèi)指導教師根據(jù)學生在校學習的知識構(gòu)架參與對設(shè)計題目的衡量與分析，確保設(shè)計題的難度、深度和廣度在可完成的范圍之內(nèi)，最終確定設(shè)計題目。例如：根據(jù)建設(shè)、施工以及設(shè)計等實習單位的性質(zhì)，在設(shè)計選題中分別采用了“結(jié)構(gòu)+標書設(shè)計”“結(jié)構(gòu)+施工組織設(shè)計”“高層結(jié)構(gòu)設(shè)計”等題目模塊[3]，讓學生參與企業(yè)正在建設(shè)或已建成工程各環(huán)節(jié)的工作。

在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，要求設(shè)計分階段、分步驟進行。首先在設(shè)計的前段，要求學生每個星期對校外指導教師進行一次小組階段情況匯報，對校內(nèi)指導教師要集中半天時間研討階段所存在的問題，然后校內(nèi)外指導教師視學生情況和所存在問題進行及時溝通和處理；設(shè)計的后期，要求學生集中兩個星期返校進行設(shè)計修改和完善工作，強化知識的連貫性和綜合應用能力；最后一周，教師對設(shè)計成果進行交叉評閱，并邀請校外指導教師進行公開答辯，最終根據(jù)學生的階段成績和最后成果，綜合用人單位的意見給出成績評定。另外，在整個設(shè)計過程中，校內(nèi)外指導教師每天需要在固定的時間段內(nèi)，通過各種方式解答學生的疑惑。

四、校企合作的成效

（一）畢業(yè)設(shè)計題源多樣化，避免多人一題的情況

在以往進行的畢業(yè)設(shè)計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設(shè)計條件得到小題目，劃分給學生。在設(shè)計過程中，學生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設(shè)計模板，機械地代入數(shù)據(jù)進行計算。這樣容易導致學生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯誤。校企合作后設(shè)計題目由企業(yè)負責，采用已經(jīng)完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學生設(shè)計題目來源的可行性和真實性，有效激發(fā)了學生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。

（二）強化學生獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力

學生通過參與企業(yè)實例工程設(shè)計，跟隨工程進度深入工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，在實踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓練，實現(xiàn)了項目團隊分工合作。通過對比研究設(shè)計成果和現(xiàn)有工程的差異，極大地提高了學生分析問題和處理問題的能力，學生自信心和成就感顯著增強。在企業(yè)里，學生能接觸大量的工程實際，高級技術(shù)人員在項目實施管理方面好的做法給學生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗和方法從生產(chǎn)實踐中總結(jié)而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學校導師無法給予學生的實踐財富。這極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實際問題的應用型人才，使學生真正得到了工程師素質(zhì)培養(yǎng)[4]。

（三）合理運用校內(nèi)外教師資源，保證教學質(zhì)量，促進高校更好地服務于地方建設(shè)發(fā)展

校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗而不考慮其原理的盲目做法，對學生起到了雙向補充的作用。同時，通過學生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產(chǎn)學研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題，進一步強化高校服務國民經(jīng)濟建設(shè)的功能。

五、校企合作中的注意事項

（一）避免用人單位的過度要求

有的用人單位用人心切，希望實習生一到位馬上承擔具體工程任務。這時學生往往會覺得擔子過重，壓力過大而產(chǎn)生畏難情緒，到最后達不到用人單位的期望，而影響其就業(yè)。此時，校內(nèi)指導教師的及時參與、交流非常必要。通常，設(shè)計題目的工作量應該由指導教師出面給予調(diào)解和衡量，并與企業(yè)達成一致，在充分了解企業(yè)用人目標和工作方向后，對于要求過高部分應予以分解，保證設(shè)計的重點和難點能得以順利解決。比如高層住宅框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計，用人單位希望學生短時間內(nèi)能夠獨立完成上部結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計，但是作為教學要求來講，我們希望學生不僅會使用軟件輔助設(shè)計，更重要的是希望學生通過手工計算來復習和鞏固專業(yè)基本知識和基本理論，做出優(yōu)化設(shè)計方案。此時需要與用人單位溝通、協(xié)商，不能急功近利，并提出各個階段所需的足夠知識點的獲得時間和綜合運用所需要的研討時間，讓學生在手算和機算結(jié)果之間學會分析和運用理論知識，學會用清晰的力學方法指導設(shè)計，而不被淪為“軟件操作工”。

（二）嚴格階段進度控制，防止學生“放羊”

當學生確定設(shè)計題目后，校內(nèi)指導教師不能將學生完全放手，因為此時學生通常顧慮較多，有問題害怕請教，擔心用人單位對其印象不好，從而產(chǎn)生得過且過的思想，造成最終設(shè)計成果不理想。這時，指導教師應及時組織學生進行定期匯報，并對階段性問題進行解答。對在異地實習的學生還應通過電話、網(wǎng)絡等形式及時進行指導，確保學有所獲。

六、結(jié)語

校企合作的畢業(yè)設(shè)計方式符合高校主動結(jié)合社會經(jīng)濟對人才需求的整體發(fā)展趨勢。該模式實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、多方共贏，具有重要的現(xiàn)實意義。在畢業(yè)設(shè)計中對學生實行“雙師”指導且“真題真做”的方式，不僅避免了高校教師師資不足、設(shè)計指導不到位的情況，通過引入校外指導教師，還能強化對畢業(yè)設(shè)計指導和監(jiān)管作用，提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量，實現(xiàn)能力主線，也為學生提供了高質(zhì)量的就業(yè)機會。

參考文獻：

[1] 顧佩華，沈奮民，陸小華.重新認識工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法 [M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 焦楚杰，張俊平，吳珊瑚，等.地方高校土木工程特色專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革探索[J].高等建筑教育，2010，19（5）：112-116.

[3] 羅臻，鄧敏，葉雁冰.提高地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施與實踐[J].高等建筑教育，2010，19（3）：123-126.

[4] 夏建中，吳建華.卓越土木工程師培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)教學研究[J].浙江科技學院學報，2010，22（5）：387-391.

Implementation of university-enterprise cooperation in graduation design of

civil engineering specialty

ZHENG Wenjing， WU Huiqin

（Department of Civil Engineering and Architecture， Guangxi University of Technology， Liuzhou 545005，

Guangxi Province， P. R. China）

Abstract： According to the training goal in characteristic civil engineering specialty， we try to improve students ability by implementing university-enterprise cooperation in graduation design. Considering human resource needs of enterprises and requirements of knowledge， we properly chose the project of graduation， monitor process and assess performance of each work. Each design was an actual project and should be solved by students themselves. Graduation design was evaluated depending on the ability of applying knowledge， creativity and feasibility.

Keywords：characteristic civil engineering specialty； graduation design； university-enterprise cooperation

（編輯梁遠華）