高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理的思考與實(shí)踐

曾向陽(yáng) 吳猛

摘 要：科學(xué)、有效的管理思路與措施，是保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有效運(yùn)行與高效利用的重要保證。文章結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)建立權(quán)責(zé)到位、分工明確的管理組織架構(gòu)及其管理制度，強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室資源開(kāi)放與共享，滿(mǎn)足職業(yè)教育“高等”屬性和創(chuàng)造性教育的需要，促成學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：高職院校 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 實(shí)訓(xùn)室管理 職業(yè)素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G482；G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）08-134-02

我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)十多年的跨越式發(fā)展，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式改革不斷取得新的突破，作為高職人才培養(yǎng)主途徑的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理工作進(jìn)一步強(qiáng)化，但高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理中仍存在以下主要問(wèn)題：（1）實(shí)訓(xùn)室共享性、開(kāi)放性不夠深入；（2）重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，而弱化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育；（3）管理職責(zé)不夠清晰，技術(shù)與管理隊(duì)伍水平參差不齊，積極性未得到有效調(diào)動(dòng)，管理與服務(wù)不到位；（4）缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

在探索高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中，我們對(duì)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)涵與目標(biāo)，基本原則，建設(shè)模式、方案及其實(shí)現(xiàn)途徑等方面所做的探索與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)，我們認(rèn)為，只有將高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的管理和建設(shè)作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮（在考慮建設(shè)模式與建設(shè)方案時(shí)就要同時(shí)考慮與之相配套的管理模式與方法），才能使實(shí)訓(xùn)室真正發(fā)揮其在高職教學(xué)中的主體作用?，F(xiàn)結(jié)合筆者所在校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理中的實(shí)踐，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理進(jìn)行探討。

一、實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放性與共享性

實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放性與共享性，既是實(shí)訓(xùn)資源充分有效利用的需要，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“高等”屬性和創(chuàng)造性教育的需要。

（一）使用開(kāi)放

實(shí)訓(xùn)室從空間到時(shí)間都要盡可能做到向師生、社會(huì)全面開(kāi)放。

1.實(shí)訓(xùn)時(shí)間上的開(kāi)放。結(jié)合各實(shí)訓(xùn)室的具體情況，分別采用預(yù)約開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放或全天開(kāi)放模式，或者將幾種模式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)預(yù)約，學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，并自行決定實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和空間上的開(kāi)放。對(duì)于綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，自主選擇實(shí)訓(xùn)資源并完成實(shí)訓(xùn)。在目前的實(shí)際情況下，要較大強(qiáng)度的實(shí)現(xiàn)此類(lèi)實(shí)訓(xùn)，將此類(lèi)實(shí)訓(xùn)納入到所有技術(shù)類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案中，存在一定的難度?？梢韵葟倪x修課、課外興趣小組、技術(shù)創(chuàng)新小組、技能競(jìng)賽小組等形式入手，由現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用研究能力較強(qiáng)并有在研項(xiàng)目的教師承擔(dān)與指導(dǎo)，逐步擴(kuò)大參與教師和學(xué)生的范圍，最終構(gòu)成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的組成部分。

3.面向社會(huì)公眾開(kāi)放。在完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，主動(dòng)面向市場(chǎng)開(kāi)展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，成為技能培訓(xùn)和技能鑒定中心，進(jìn)一步提高使用效益。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的開(kāi)放，在實(shí)訓(xùn)室資源的調(diào)配與布置、實(shí)訓(xùn)室技術(shù)與管理人員的安排、實(shí)訓(xùn)規(guī)則與指導(dǎo)材料的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面都要做好周密的安排，利用全校統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)輔助開(kāi)放管理工作。

（二）資源共享

高職院校實(shí)訓(xùn)室管理中，資源共享主要包括兩個(gè)方面，一是實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)成果等資源的共享；二是管理經(jīng)驗(yàn)的共享。

實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備等資源要實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)訓(xùn)室可由學(xué)校統(tǒng)一管理和委托院（系）“專(zhuān)管共用”，公共資源集中管理，專(zhuān)業(yè)資源分塊管理或分塊管理與集中管理相結(jié)合，屬分塊管理的要優(yōu)先保障其他部門(mén)的實(shí)踐教學(xué)使用（避免實(shí)訓(xùn)資源的過(guò)分分散和“私人化”使用）等。筆者所在校對(duì)全校性或多個(gè)院（系）共用的金工技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)等實(shí)訓(xùn)室或跨院（系）使用的貴重設(shè)備進(jìn)行集中，統(tǒng)一由工業(yè)中心直接管理；而專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的其他實(shí)訓(xùn)室委托院（系）進(jìn)行管理，工業(yè)中心實(shí)施管理監(jiān)督，資源全校無(wú)條件共用，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室資源的使用情況，工業(yè)中心、設(shè)備處可對(duì)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。

要真正實(shí)現(xiàn)資源共享，必須打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、技術(shù)、行政管理歸屬等界限的限制，在場(chǎng)地規(guī)劃、設(shè)備配備、專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理人員、指導(dǎo)教師、參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生等各個(gè)方面，均從任務(wù)（綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目）出發(fā)來(lái)組織實(shí)施。

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室管理職能部門(mén)要加強(qiáng)全校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和項(xiàng)目的合作與交流, 分享與推廣各方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全校管理水平的共同提升。

學(xué)校還應(yīng)開(kāi)發(fā)完整的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)，將師生在實(shí)訓(xùn)或開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)的理念、技術(shù)、成果等予以保留，存放于公共數(shù)據(jù)庫(kù)，供師生借鑒、學(xué)習(xí)，從而使個(gè)人的成果和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)校的公共資源，同時(shí)，制作典型實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作使用的方法庫(kù)（含視頻），便于師生在后來(lái)的實(shí)訓(xùn)或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中方便、快捷地得到幫助，同時(shí)也大大提高效率。

二、突出全方位人才培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育是高職實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)校應(yīng)該高度重視，突出全方位人才培養(yǎng)，有目的地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容、方式與途徑，要“仿真”現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)作模式與標(biāo)準(zhǔn)，按現(xiàn)代企業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，重視學(xué)生職業(yè)道德教育，注意形成自身的“企業(yè)文化”氛圍，加強(qiáng)訓(xùn)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)。

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。

在實(shí)訓(xùn)軟要求上，通過(guò)仿真真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)室環(huán)境與氛圍（健全的實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、安全警示標(biāo)識(shí)等）、特定工種的統(tǒng)一著裝要求、實(shí)訓(xùn)時(shí)間上按時(shí)上下班打卡、實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生班（組）長(zhǎng)要進(jìn)行上班早訓(xùn)、設(shè)立專(zhuān)職職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)員督導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序、分工合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、追求卓越、團(tuán)結(jié)協(xié)作、良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、技高為榮、勞動(dòng)光榮等職業(yè)精神與觀念，將職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)潛移默化地貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。

規(guī)范的管理直至形成相關(guān)的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，是順利達(dá)成職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育目標(biāo)的保證。

三、管理隊(duì)伍建設(shè)與管理措施的落實(shí)

（一）建立權(quán)責(zé)到位、分工明確的管理組織架構(gòu)及制度體系

實(shí)訓(xùn)室管理是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工作，是保證實(shí)訓(xùn)室功能發(fā)揮與高效運(yùn)作的重要保證。學(xué)校應(yīng)理順管理體制，指定一位校領(lǐng)導(dǎo)分管實(shí)訓(xùn)室工作，設(shè)立主管實(shí)訓(xùn)室工作的行政機(jī)構(gòu)，并根據(jù)需要成立各實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)構(gòu)，理順實(shí)訓(xùn)室管理、實(shí)踐教學(xué)管理、設(shè)備資產(chǎn)管理等多個(gè)角度管理之間的關(guān)系。

筆者所在校設(shè)立了實(shí)訓(xùn)室工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有一名副校長(zhǎng)分管實(shí)訓(xùn)室與設(shè)備工作，實(shí)訓(xùn)室工作（以實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地資源和日常運(yùn)行管理為主）由工業(yè)中心負(fù)責(zé)，設(shè)備工作（以實(shí)訓(xùn)室資產(chǎn)管理為主）由設(shè)備處負(fù)責(zé)，實(shí)踐教學(xué)管理（以實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與管理為主）由教務(wù)處負(fù)責(zé)。實(shí)訓(xùn)室實(shí)行學(xué)校、學(xué)院、實(shí)訓(xùn)室三級(jí)管理，各學(xué)院設(shè)實(shí)訓(xùn)室工作分管領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)由專(zhuān)業(yè)主任與實(shí)訓(xùn)室主任共同負(fù)責(zé)、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、學(xué)校職能部門(mén)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，實(shí)訓(xùn)室主任負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室日常管理工作，各管理人員有明確的職責(zé)分工與責(zé)任分擔(dān)，相互監(jiān)督與制約，建立了比較健全的實(shí)訓(xùn)室相關(guān)管理制度。

為加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的日常管理，筆者所在校實(shí)訓(xùn)室根據(jù)技術(shù)與功能的不同下設(shè)實(shí)訓(xùn)分室（或?qū)嵱?xùn)功能室），實(shí)訓(xùn)分室下設(shè)實(shí)訓(xùn)單元，以實(shí)訓(xùn)單元為基礎(chǔ)組織教學(xué)、具體管理與評(píng)價(jià)。

（二）建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)室技術(shù)與管理隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)室技術(shù)與管理隊(duì)伍的素質(zhì)，直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)室的使用效益和實(shí)訓(xùn)水平，因此，學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室技術(shù)與管理隊(duì)伍的建設(shè)，組建專(zhuān)兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合、校企互通的高水平實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的類(lèi)型、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求等不同，實(shí)事求是地配備實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理人員，不同建設(shè)模式的實(shí)訓(xùn)室有不同的實(shí)訓(xùn)室技術(shù)與管理隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)職技術(shù)與管理人員主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的管理維護(hù)、實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行與開(kāi)放、高水平高要求的生產(chǎn)與質(zhì)量把關(guān)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與教具的開(kāi)發(fā)等工作，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)主要由專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)。

1.專(zhuān)任教師要成為名符其實(shí)的“雙師型”教師。為此，應(yīng)積極引進(jìn)雙師型骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人，加大具有較長(zhǎng)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，同時(shí)，統(tǒng)籌安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，制定教師下企業(yè)的實(shí)施細(xì)則和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教師的雙師素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，減少實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)職技術(shù)與管理人員的數(shù)量，提高教學(xué)、管理的質(zhì)量與效益。

2.大量聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)兼職教師（含技術(shù)人員、管理人員等），進(jìn)行適應(yīng)兼職教師教學(xué)特點(diǎn)的制度改革，包括建立兼職教師的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，同時(shí)，在教學(xué)時(shí)間上提供條件和方便，提高兼職教師待遇，建立兼職教師津貼制度。

3.選派教師出國(guó)進(jìn)修、培訓(xùn)，聘請(qǐng)有海外教育背景的教師到學(xué)校任教、開(kāi)講座等，逐步提高實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)技術(shù)與管理隊(duì)伍的國(guó)際化視野，將先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理方法用于學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理中。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃與論證

學(xué)校要高度重視實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、立項(xiàng)等工作，統(tǒng)籌考慮全校實(shí)訓(xùn)建設(shè)及其資金投入，使有限的資金發(fā)揮最大的效益。

筆者所在校在明確學(xué)校建設(shè)目標(biāo)并完成學(xué)?？傮w規(guī)劃和各專(zhuān)業(yè)布局定位的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地與功能，并對(duì)各實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)論證，形成統(tǒng)一、中長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，分年度建設(shè)與實(shí)施。具體規(guī)劃布局上，打破按專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）組建的格局，以專(zhuān)業(yè)群為實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基本依據(jù)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室職能管理部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。涉及多校區(qū)的情況，在布局上根據(jù)技術(shù)群或?qū)I(yè)群合理規(guī)劃，在保證學(xué)生方便實(shí)訓(xùn)的前提下避免較大的重復(fù)投入。

在年度建設(shè)立項(xiàng)時(shí)，以建設(shè)規(guī)劃為依據(jù)，按照專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)論證、二級(jí)學(xué)院論證審核、學(xué)校審核答辯與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的要求和步驟，嚴(yán)格把關(guān)資金投入，再經(jīng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核后執(zhí)行，確保建設(shè)資金投入科學(xué)、合理。

（四）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室及其資產(chǎn)的過(guò)程管理

建立學(xué)校統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)室日常運(yùn)行與開(kāi)放、實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)室資產(chǎn)等管理信息系統(tǒng)，貫徹統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、管用結(jié)合、責(zé)任到人的原則，建立相關(guān)的管理標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與流程，強(qiáng)化過(guò)程管理，加強(qiáng)管理記錄，促進(jìn)管理水平的提升。

實(shí)訓(xùn)室的安全管理極其重要，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室安全環(huán)境的建設(shè)，對(duì)特種設(shè)備、有毒有害危險(xiǎn)物品、易制毒化學(xué)品、動(dòng)物與生物制品、放射性物品等從計(jì)劃申報(bào)、采購(gòu)、使用、殘留物處置等全過(guò)程監(jiān)管，將其管理納入信息化管理系統(tǒng)中，以提高管理效果。

四、建立科學(xué)完善的績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

建立健全科學(xué)、層級(jí)清晰的學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理責(zé)任體系，明晰職責(zé)權(quán)限和工作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室主任的職責(zé)，建立相對(duì)科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、管理與使用效益評(píng)價(jià)及評(píng)優(yōu)體系。結(jié)合人事分配制度改革，將教師參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教具等納入個(gè)人績(jī)效考核內(nèi)容，對(duì)實(shí)訓(xùn)室及其歸屬管理的院（系）在實(shí)訓(xùn)室工作方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果納入對(duì)部門(mén)的績(jī)效考核內(nèi)容，在年度考核中表彰實(shí)訓(xùn)室工作先進(jìn)集體和個(gè)人。

[基金項(xiàng)目：2008年廣東省高教學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)研究基金課題，2008021號(hào)]

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（作者單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518055）

（責(zé)編：呂尚）