靈活運用評價方式 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

司曉慧

[內(nèi)容摘要]通過自己多年來在語文教學(xué)方面的探索，以及對《小學(xué)生語文能力評價研究》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為作文批語應(yīng)全力捕捉閃光點，真誠贊揚好文章，準(zhǔn)確而婉轉(zhuǎn)地提出修改建議；評價方式要做到超越百分制，超越分?jǐn)?shù)制，真情朗讀學(xué)生作品，積極創(chuàng)造發(fā)表機會；評價主體多元參與，不僅有老師評價，還要有學(xué)生自評、互評、家長評價等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

[關(guān)鍵詞]作文批語；評價方式；評價主體

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作評價要根據(jù)各學(xué)校的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價?！边@就要求我們語文教師在自己平時的教學(xué)中更加注重作文評價方面的探索，充分發(fā)揮作文評價的作用。通過自己多年來在語文教學(xué)方面的探索，以及對《小學(xué)生語文能力評價研究》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到在教學(xué)中要做到以下幾個方面．

一、評價方式異彩紛呈

寫作評價應(yīng)做到客觀評定學(xué)生的寫作水平，改進(jìn)師生的教與學(xué)，激勵學(xué)生的寫作動機。而傳統(tǒng)的習(xí)作評價方式，像百分制、老師幾句千篇一律的批語等，并不能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。新的習(xí)作評價要求方式多種多樣，異彩紛呈。

1.超越百分制

以往對學(xué)生作文成績的評定往往以百分制呈現(xiàn)，在60---95分之間給定一個分?jǐn)?shù)，這樣既缺少了鼓勵的作用，也難以準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)生的寫作水平。在作文評價時，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有閃光點，就給高分甚至滿分。優(yōu)秀的作文，我經(jīng)常用“百分+超越分”來評價。

2.超越分?jǐn)?shù)制

教師作為讀者每次作文都打分，也難以給出一個客觀的分?jǐn)?shù)。我經(jīng)常用學(xué)生之間流行的小印章如：小星星、卡通、小動物來標(biāo)示學(xué)生的作文成績，具體用哪一種印章，怎樣表示等級可以由學(xué)生自主選擇。這樣來評定學(xué)生的成績，更易被他們喜歡和接受。

3.真情朗讀學(xué)生作品

每一個人都有強烈的成功欲望，都希望自己得到大家的重視，作為小學(xué)生這種心理會更強烈，為了滿足他們這種心理需求，我經(jīng)常利用晨讀或課前開始的幾分鐘內(nèi)，將上一次批改出的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗讀。朗讀的人選可以是作者本人，也可以是朗讀水平高的學(xué)生，對更好的文章則由我來給大家讀。在朗讀作文時，我還動情地贊揚文章的佳妙之處，使作文好的同學(xué)體會到一種成功感、成就感，同時還激勵其他同學(xué)努力提高自己的習(xí)作水平。

4.積極創(chuàng)造發(fā)表機會

作為學(xué)生希望自己的習(xí)作不僅僅被周圍的老師和同學(xué)所認(rèn)可，更想被更多的讀者所欣賞。這種創(chuàng)作成就感，能極大地激發(fā)創(chuàng)作欲望和寫作激情，從而更好地調(diào)動寫作積極性。為此，在我的班內(nèi)，我利用黑班報和班內(nèi)作文手抄報對好的作文進(jìn)行發(fā)表和傳閱，更好的則輔導(dǎo)其參加各類刊物和報紙的投稿，讓更多的學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)是多么驕傲的一件事，以此來提高學(xué)生創(chuàng)作的主動性。

二、作文批語獨具匠心

教師在評價一篇作文時，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂、滋生樂趣、帶來干勁、增強信心。寫批語的時候，可以按不同標(biāo)準(zhǔn)來評定不同層次的學(xué)生，使人人都有機會獲得“最佳”，使人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。為此，我們語文老師在下作文批語時，要改變過去那種冷漠、呆板的老面孔，作到獨具匠心。

1.全力捕捉閃光點

為了讓學(xué)生感受到成功的喜悅，感受到自己在受到老師的關(guān)注，一定要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中細(xì)微的進(jìn)步，并做出熱情洋溢的評價，如“這個句子真精彩”，“這個比喻句用在這兒準(zhǔn)確生動”“這個詞用得真妙”等，讓學(xué)生意識到老師在時時關(guān)注著他的進(jìn)步，明白老師和他一起在分享他進(jìn)步的快樂。

2.真誠贊揚好文章

對于好的文章我總是熱情鼓勵，極力贊揚，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。但必須注意這種贊揚是發(fā)自內(nèi)心的，要真誠具體，不得夸大其詞。至于特別好的文章，可以作為范文來進(jìn)行全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲，增強寫作的自信心。

3.準(zhǔn)確而婉轉(zhuǎn)地提出修改建議

學(xué)生受知識和能力的限制，作文中出現(xiàn)語法或措詞上的毛病是不可避免的。老師的批語應(yīng)當(dāng)盡量避免刺激性，既要有鼓勵性又要有建議性，還要注意語言上的婉轉(zhuǎn)性，讓學(xué)生不僅能認(rèn)識到自己的成績，又能心悅誠服地接受老師的修改建議。如《我喜歡的小動物》評語之一：首先要感謝你對小動物的愛心，另外還要表揚你在作文中，真實地反映了自己的心理活動，看得出你寫人物語言挺拿手的。但是，你可能沒來得及給作文作修改，所以，出現(xiàn)了重復(fù)、缺漏的情況，有些標(biāo)點也好像找錯了家門，還有結(jié)尾可否改為“今天真高興，因為我沒有讓小狗離開媽媽”，這樣安排作文會更有意義，今后你可別忘了關(guān)心自己的作文噢！

三、評價主體多元參與

新課標(biāo)強調(diào)，實施教學(xué)評價應(yīng)注意把教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，而且要加強學(xué)生的自我評價與相互評價，同時讓學(xué)生家長也積極參與評價活動。

對于學(xué)生的習(xí)作，我嘗試讓他們自己先批閱，寫評語，然后再讓同組成員之間互相批閱評價，在此基礎(chǔ)上教師再給以恰當(dāng)?shù)脑u語。由于小學(xué)生年齡小，對自己的評價有時可能不太全面、客觀，特別是對自己的不足不能正確評價，把自評、同學(xué)之間互相評價與教師評價相結(jié)合，自評和他評相互印證的過程中可以更好地幫助學(xué)生公正、客觀地認(rèn)識自己，促進(jìn)自我反思能力的提高。

為了讓家長也積極參與評價活動，可以定期讓學(xué)生選擇自己滿意的作品，拿回家給家長看，并讓家長根據(jù)孩子的文章寫出恰如其分的評語，這樣便于家長及時掌握孩子的習(xí)作情況，根據(jù)具體情況制訂輔導(dǎo)計劃，在家庭和學(xué)校的共同努力下，從而使學(xué)生的作文水平逐步提高。

總之，對學(xué)生習(xí)作的評價，是為了客觀評定學(xué)生的寫作水平，改進(jìn)師生的教與學(xué)，激勵學(xué)生的寫作動機。以上是我在小學(xué)語文寫作能力評價的方法方面所做的嘗試，不當(dāng)之處希望共同商榷。

（責(zé)任編輯史玉英）