淺談微課在中職英語口語教學中的有效運用

江麗軍

【摘 要】微課短小精悍，比傳統(tǒng)教學方式更具優(yōu)勢，十分便于教學的展開。今天，我們英語教師要緊跟時代潮流，不斷提升自我，了解微課特點和優(yōu)點，善用優(yōu)質(zhì)微課進行口語教學。本文從英語口語教學需求出發(fā)，結合西方英語文化，制作語音相關、英語口語實際語言交際環(huán)境以及建立英語等級考試口語考試指南等主題微課資源庫，探討微課在英語口語教學中的有效應用，以提高實際教學中中職學生的口語水平。

【關鍵詞】微課；中職英語；口語教學；有效運用

信息時代，各種信息化教學也不斷滲透進我們的課堂教學。我們不能僅憑一只粉筆和一張嘴巴，站在三尺將臺引領學生走進知識王國了。如何能更有效進行教學是我們一線教師一直的追求。微課，是這幾年新鮮而又熱門的一種信息化教學手段，已經(jīng)完全滲透到我們的日常課堂教學中。那么，微課是什么呀？我們的英語教學需要微課嗎？如何巧用微課激活英語課堂呢？在此，我結合自己近兩年自身的微課學習和課堂英語教學實踐和實際體驗，談談微課在英語口語教學中的影響和一些有效運用。

一、微課是什么？有什么特點？

“微課”是按照新課程標準以及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開教學活動的各種資源的有機組合。相對于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容而言，它的內(nèi)容是精簡的，時長一般為5至8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。所以很多老師剛開始制作微課時，會對著包含一節(jié)課內(nèi)容的課件壓縮講解成一個微課。這樣是對“微課”錯誤的理解。它是由不同的教師根據(jù)不同的教學重點和難點錄制的教學片斷或視頻，集圖片、文字、聲音、視頻為一體的教學資源。

教無定法，學無定法。教師在課堂英語教學時，可以巧借不同的微課靈活輔助課堂：可導入新課知識點，可強化學習某個知識點，可創(chuàng)設某個語境，可分類別學習詞匯，可歸納某個知識點等等。而學生在使用微課學習英語時，時空隨意，可循環(huán)觀看視頻，可進行課前預習或課后復習，是自學提升的很好資源。這些就是微課突出的特點和優(yōu)點。微課短小精悍，比傳統(tǒng)教學方式更具優(yōu)勢，十分便于教學的展開。因此，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，我們英語教師要緊跟時代潮流，不斷提升自我，了解微課特點和優(yōu)點，并多與技術人員溝通與學習，善用優(yōu)質(zhì)微課激活英語課堂。

二、英語口語教學的需求

當前英語教學是在不放棄傳統(tǒng)教學法優(yōu)勢的同時，在進行聽、說、讀、寫四項語言技能訓練的基礎上，吸收各家各法之長，努力培養(yǎng)學生以交際為目的，實際使用語言的能力。然而，學生中“啞巴英語”和羞于開口說英語的現(xiàn)象還是困擾著很多英語教師。因此，口語教學仍是我們英語教學極為關注的問題之一。在傳統(tǒng)英語口語教學中，學習者具有恐懼心理，生怕在練習時說錯話，不敢在公共場合講英語，擔心當眾出丑，心理負擔很重，缺乏自信心，從而產(chǎn)生厭學情緒。而英語口語的微課教學以其新穎的教學形式，生動的情景畫面，以及實用的交際口語，激發(fā)了學習者極大的學習興趣。俗話說得好，興趣就是老師。所以只有對英語口語產(chǎn)生興趣，通過自信心的不斷提高，反復練習，才能夠?qū)W好口語。英語口語微課正好滿足英語口語教學的需求。

三、微課在英語口語教學中的有效運用

（一）制作與西方英語文化有關的微課。

利用這些微課，在英語教學中滲透文化教學，讓學生感受英語的真正魅力所在，可以有效加深學生對英語文化的理解，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，使學生實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，提高英語學習效率。只有讓學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望，覺得這些內(nèi)容我必須掌握，那么，在課堂上才有動力仔細認真地聽講，在課前課后主動預習復習。有位語言大師曾指出：“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！焙喍逃辛Φ脑捳Z中，透露出語言和文化相互依存，不可分離的關系。語言承載著大量的文化信息，只學語言，不學文化，那語言只能“孤軍作戰(zhàn)”，結果變得枯燥無味。老師們的教學也就吃力而不討好。

我們的學生長期處于母語的文化氛圍下，在各方面的思想和做法都深受中國文化的影響，很容易帶著“中式思維”去與外國人交流，或者不能客觀地看待西方人的價值觀，審美觀，道德觀等，使得所犯的文化錯誤比語言錯誤更為嚴重。例如，我們中國人見面的時候，習慣問“吃了嗎？”，“去哪里??？”等等，但這些寒暄語在英語文化中很可能引起誤解甚至反感，達不到交際的目的，不妨輕松說上：Hi！ /Hello！ / How are you！

（二）制作與語音相關的微課。

語音標準化是學好外語的第一步，也是整個外語學習的基礎。學習語音的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的，經(jīng)過分析器的作用，然后由心理運動器官的操練而完成的。心理學家也認為，語言是從聽覺開始的，當一個嬰兒生下來學說話時，全靠聽，模仿母親的聲音，外語語音學習也不例外。學生應該跟著老師或錄音朗讀，反復模仿，掌握正確的語音與語調(diào)。我觀察到部分高一、高二學生英語底子很薄，連基本的元音、輔音都分辨不出。我的做法就是：根據(jù)每個單元的Phonetic Exercises 制作出一系列微課，分類介紹基本語音知識，接著強調(diào)學生跟著錄音持之以恒地模仿，逐步糾正了錯誤發(fā)音。

（三）制作與各種情景有關的微課。

利用微課為主導的原則，設計并創(chuàng)造具有英語口語學習的真實的語言交際環(huán)境，為學習者提供自主的學習氛圍。要掌握基本功能句型并能在交際中應用，能對日常詢問和要求做出恰當反應，能就日常生活和相關職業(yè)話題進行簡單交流，歸納如下：（1）問候與道別（Greeting and saying goodbye）；（2）引薦與介紹（Introducing oneself and others）；（3）感謝與道歉（Expressing thanks and making apologies）；（4）預約與邀請（Making appointments and invitations）；（5）祝愿與祝賀（Expressing wishes and congratulations）；（6）求助與提供幫助（Asking for and offering help）；（7）贊同與反對（Expressing agreement and disagreement）；（8）接受與拒絕（Accepting and rejecting）；（9）詢問與提供信息（Seeking and offering information）；（10）勸告與建議（Giving advice and making suggestions）。

（四）建立英語等級考試口語考試指南的微課資源庫。

針對目前中等職業(yè)學校學生在全國公共英語等級考試口語考試（第一級）在備考過程中遇到的問題和提高口語考試的通過率，我參與了學?？平M的一個省級課題。該課題主要研究如何建立英語等級考試口語考試指南的微課資源庫，并共享資源庫如何有效地實施于課堂教學中，指導學生如何利用資源庫進行口語訓練，提高口語水平。該資源庫在實踐探索中，老師們教學反饋都比較好，學生們備考口語更有目標。我們課題組分工制作了如下相關微課，分別是考生相互問答的常用交際話題：

（1）個人情況（Personal information）；（2）家與家人（Family）；（3）日常生活（Daily life）；（4）閑暇活動和節(jié)日（Holidays and festivals）；（5）天氣（Weather）；（6）學習（Study）；（7）飲食（Dining）；（8）健康（Health）；（9）購物（Shopping）；（10）服務（Service）；（11）交通（Transportation）；（12）地方（Places）；（13）旅游（Travelling）

以微課形式的英語口語教學經(jīng)過教師和技術人員的深加工，形成了可視性高，實用性強的口語教學，加上多媒體的完美結合，給學習者以身臨其境的感覺?？傊粌H在英語口語教學中這樣，今后還要不斷學習和探索出微課在英語其他教學中的有效運用。

參考文獻：

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