以信息技術(shù)和科技活動(dòng)為依托推進(jìn)中學(xué)校園文化建設(shè)

劉剛

【摘 要】本文從校園文化的內(nèi)涵出發(fā)，分析了校園文化建設(shè)應(yīng)包含的要素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育信息化和學(xué)生科技活動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出了以信息技術(shù)和科技活動(dòng)為依托，實(shí)施中學(xué)校園文化建設(shè)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);科技活動(dòng);校園文化;途徑和方法

【中圖分類號(hào)】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0074-02

校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、精神面貌、傳統(tǒng)作風(fēng)和理想追求等[1]。近年來(lái)，校園文化建設(shè)成為各級(jí)各類學(xué)校現(xiàn)階段貫徹落實(shí)立德樹人教育方針、踐行新課程改革目標(biāo)、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、提升辦學(xué)品位的重要途徑

之一[2]。

一、信息技術(shù)和科技活動(dòng)融入校園文化建設(shè)的必要性

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和創(chuàng)客文化逐漸成熟和完善，信息技術(shù)和科技活動(dòng)已經(jīng)滲透到教育的方方面面，在融入校園文化建設(shè)方面大有可為。學(xué)校應(yīng)該從物質(zhì)、精神和管理等幾個(gè)層面進(jìn)行信息技術(shù)和科技活動(dòng)方面的校園文化建設(shè)。

（一）物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)方面

信息技術(shù)和科技活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，能發(fā)揮校園文化的育人作用。科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范實(shí)施、特色鮮明的信息技術(shù)和科技活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，能在潛移默化中營(yíng)造積極向上、催人奮進(jìn)的環(huán)境氛圍。

（二）精神文化需求方面

信息技術(shù)的普及應(yīng)用，特別是移動(dòng)設(shè)備和自媒體的興起，極大地拓寬了學(xué)生的求知途徑、擴(kuò)大了學(xué)生的交往面、創(chuàng)造出了更多幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的空間。但信息技術(shù)利弊兼具，既給教育教學(xué)帶來(lái)諸多變革，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些不可避免的負(fù)面影響。中學(xué)生的身心發(fā)展具有變化性和可塑性，如果對(duì)信息技術(shù)管理引導(dǎo)不當(dāng)，則極易影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，也會(huì)影響他們健康的生活方式[3]。因此，教師必須堅(jiān)持“積極發(fā)展、加強(qiáng)管理、趨利避害、為我所用”的方針，對(duì)于信息技術(shù)和科技活動(dòng)的應(yīng)用要取其精華，棄其糟粕，幫助學(xué)生克服不良思潮和腐朽文化侵?jǐn)_[4]。

（三）秩序管理與引導(dǎo)方面

信息技術(shù)和科技活動(dòng)不是脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和生活存在的獨(dú)立領(lǐng)域。在開展信息技術(shù)教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)科學(xué)規(guī)范機(jī)房和創(chuàng)客實(shí)踐中心設(shè)施設(shè)備的管理，嚴(yán)格要求學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守秩序、保持公共環(huán)境、維護(hù)公德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵章守紀(jì)、自律意識(shí)等品質(zhì)與習(xí)慣。

二、途徑與方法

（一）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與校園文化建設(shè)的融合

網(wǎng)絡(luò)以其開放、平等、多元、虛擬等特點(diǎn)給校園文化建設(shè)帶來(lái)了廣泛的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，必須因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，與校園文化建設(shè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)與官方微博等自媒體展示校園文化、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、樹立學(xué)校形象。

1.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)

校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校教育教學(xué)相輔相成、不可分離[5]。成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，特別是信息技術(shù)與課程的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都有了極大的拓展。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以方便、快捷地查找到書本以外的知識(shí)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)信息處理中，問(wèn)題解決后帶來(lái)的成功感更能激發(fā)學(xué)生躬身實(shí)踐、勇于探索的勇氣。此外，自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，都能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有序高效地開展。

2.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與文化素養(yǎng)活動(dòng)

良好的文化素養(yǎng)需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中形成和發(fā)展。為此，學(xué)校必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、內(nèi)容豐富、形式多樣的空間和環(huán)境。隨著手機(jī)、平板電腦等數(shù)字設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了可能，數(shù)字化圖文聲像資料作為學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的重要素材，逐漸受到學(xué)生的青睞?？勺寣W(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)學(xué)校機(jī)房、電子閱覽室以及手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端查閱和下載數(shù)字資源。

3.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與心理輔導(dǎo)

中學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論是生理還是心理，都還處于發(fā)展期。他們對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)過(guò)強(qiáng)，過(guò)于理想化。傳統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)的面對(duì)面的交流下，有的學(xué)生由于無(wú)法向熟悉的老師敞開心扉而采取逃避行為[6]。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的匿名性可以在很大程度上使學(xué)生克服矛盾心理，因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的心理輔導(dǎo)工作更應(yīng)該及時(shí)有效地開展。針對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、微信等渠道，在教師和學(xué)生的廣泛參與和討論中，幫助學(xué)生釋放壓力、走出誤區(qū);針對(duì)學(xué)生的個(gè)人咨詢，則應(yīng)在尊重學(xué)生隱私的前提下，做好備案和跟蹤觀察，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、走出陰霾。

（二）校園媒體建設(shè)與校園文化建設(shè)相融合

校園媒體立足于校園，能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。校園媒體通過(guò)營(yíng)造育人氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可低估的作用。校園媒體還能凈化學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀[7]。

1.校報(bào)和微信公眾號(hào)采編

校報(bào)和微信公眾號(hào)能及時(shí)準(zhǔn)確地反映校園學(xué)習(xí)生活的新動(dòng)向，繁榮校園文化生活，并且提供輿論監(jiān)督，進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)校園文化建設(shè)，使之向著更好的方向發(fā)展。此外，通過(guò)校報(bào)和微信公眾號(hào)稿件的采編活動(dòng)，選拔和培養(yǎng)一大批記者、編輯，鍛煉他們的寫作采編能力，可以極大地豐富學(xué)生的課余生活。

2.周末電影院

可以每周精選一部符合學(xué)生身心特點(diǎn)、具有學(xué)習(xí)和教育意義的電影，組織周末留校學(xué)生在演播廳觀看。周末電影院這種學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)方式，可以在一定程度上幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)和生活壓力，啟迪學(xué)生的思想，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.校園電視臺(tái)和學(xué)生攝影工作室

校園電視臺(tái)可以將相關(guān)德育內(nèi)容和發(fā)生在學(xué)生周圍的具有教育意義的事件有目的、有計(jì)劃地制作成電視教育節(jié)目，并組織學(xué)生收看和學(xué)習(xí)[8]。此外，還可以在端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日播出相關(guān)的專題節(jié)目，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化;在重大紀(jì)念日，如“五四”青年節(jié)、國(guó)慶、校慶、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，選播電視節(jié)目，為學(xué)生提供了解社會(huì)和生活的窗口。校園電視臺(tái)能通過(guò)形象的畫面，震撼學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到深刻的教育。此外，還可通過(guò)學(xué)生攝影工作室輔導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行攝影理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。

（三）科技活動(dòng)教育與校園文化建設(shè)相融合

學(xué)校應(yīng)不斷繼承和發(fā)揚(yáng)生活教育理念，堅(jiān)持“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校”，明確“錯(cuò)位發(fā)展，特色強(qiáng)校”的辦學(xué)宗旨，以生活教育實(shí)踐基地和科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地為主要場(chǎng)地，大力開展各種科技教育普及活動(dòng)。同時(shí)要針對(duì)有興趣、有特長(zhǎng)的部分科技特長(zhǎng)生開展專項(xiàng)科技活動(dòng)。將學(xué)?？萍冀逃顒?dòng)和日常教育教學(xué)生活有機(jī)融合，彰顯鮮明的辦學(xué)特色。

要以生活教育理念為指導(dǎo)，依托學(xué)?？茀f(xié)，根據(jù)學(xué)?？萍冀逃n程和活動(dòng)的實(shí)際特點(diǎn)，按照學(xué)校和年級(jí)統(tǒng)一規(guī)劃，針對(duì)高一年級(jí)、高二年級(jí)、初一年級(jí)和初二年級(jí)，開設(shè)包括創(chuàng)新發(fā)明社、機(jī)器人活動(dòng)選修課、scratch編程小組、信息學(xué)奧賽、攝影社、動(dòng)漫社、學(xué)生電視臺(tái)、手工制作、雛鷹計(jì)劃等社團(tuán)課（選修課）。學(xué)校要定期舉行創(chuàng)造節(jié)暨科技活動(dòng)周活動(dòng)，包括科技小制作、“金點(diǎn)子”創(chuàng)意、電腦漫畫、電腦動(dòng)畫、視頻創(chuàng)作、投石機(jī)比賽、模型賽、文藝演出、美食街、跳蚤市場(chǎng)、高空拋雞蛋等各種活動(dòng)，激勵(lì)全校師生廣泛參與。還要進(jìn)行學(xué)校科技教育活動(dòng)的升級(jí)改造，整合現(xiàn)有人力物力資源，引入創(chuàng)新項(xiàng)目，推進(jìn)富有生活教育特色的校園文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。

隨著教育信息化從理論和實(shí)踐層面不斷促進(jìn)學(xué)校教育的改革和發(fā)展，教育工作者也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以新的思維、新的視角和新的方法，努力建設(shè)和諧的富有生活教育特色的校園文化氛圍，為學(xué)生成長(zhǎng)成材營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]常曉紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)校園文化環(huán)境的影響及應(yīng)對(duì)措施[J].山東電大學(xué)報(bào)，2006（2）.

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[6]張復(fù)憲.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的影響及其對(duì)策[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

[7]試論中學(xué)校報(bào)在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中的作用[EB/OL].http：//www.xtyz.net/LM/Article.asp？

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[8]劉國(guó)東，劉善玖.高校電視臺(tái)在大學(xué)生德育中作用之我見[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.