小學高段語文自主學習能力培養(yǎng)的探究

丁慧蘭

小學高年級學生在基本字詞、課文理解、預習能力和課堂參與能力等都有了三、四年的基礎，他們已經基本具備了自主學習的能力，但由于升學壓力等原因，對學習容易產生厭學。因此，在高段語文教學中，教師應該充分認清這種學習事實，采取各種教學手段激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設輕松自由民主的課堂氛圍，利用小組合作學習等途徑引導學生培養(yǎng)優(yōu)秀的自主學習意識和能力，從而為初中階段的學習打下基礎。筆者在長期的一線教學實踐中，對于如何培養(yǎng)高段語文自主學習能力，有著一些體會和認識，供廣大專家和同行們批評指正。

一、創(chuàng)設輕松自由的課堂氣氛

教師要想在課堂中激發(fā)學生主動參與課堂的熱情和興趣，首先就要努力創(chuàng)設輕松自由、民主和諧的課堂氛圍。新世紀的師生關系是平等民主的雙向關系，只有創(chuàng)立輕松活潑的課堂氣氛，讓學生明白他們是課堂的主體，才能打破以前他們對教師的敬畏感和拘謹感，平等輕松地和教師進行交流，全身心地融入到課堂教學中。因此，在創(chuàng)設輕松民主的課堂氣氛中，教師應該做的就是充分尊重學生的思想、言論，以學生為本，站在學生的角度上去思考處理問題，多詢問學生的想法與意見，而非強制性地將預設的答案灌輸給學生。如我在教學人教版五年級上冊第六單元關于母愛父愛的課文時，先展示兩組圖片，一組是幼童即將從樓上摔下來，母親趕緊伸手接住幼童；另一組是老鷹媽媽殘忍地將小鷹推下懸崖，讓它學會飛翔。然后我問同學們如何看待這兩幅圖片中的母愛，他們贊成哪種母愛并說出理由，也可以結合生活中的例子或自己的親身經歷來說明自己父母給予自己的是哪一種愛。在生動形象的圖片引導下，學生們打開了話匣子，熱烈地討論著母愛父愛的話題，并將自己遇到的令人感動的父母之愛或者是令人煩躁的愛大膽講出來，同學們互相交流心得體會。這樣在熱烈的討論氣氛中，學生們消除了對枯燥死板課堂的厭倦感，也消除了對教師的緊張感，輕松自由地投入到課堂學習中，并在討論中鍛煉了自己的口頭表達能力和演講能力，在辯論中磨煉了自己的邏輯思維能力，輕松自由地進入到語文世界中。

二、設置分工合理的小組活動

新課標將小組合作探究學習作為基本的教學方式給予高度重視，在教學中小組合作也可以有多方面的運用，如課前預習、課文朗讀、課文理解和作文訓練等。如我在教學人教版六年級上冊第五單元魯迅的文章時，由于同學們對魯迅這位中國當代文壇巨匠的了解不多，我就采用了小組合作學習的方式。首先將全班同學分為四個小組，第一組是“閏土”小組，負責查找魯迅少年時期的家族史、紹興生活和學習故事等資料；第二組是“一面”小組，負責查找與課文《一面》有關的魯迅熱情對待年輕人、認真負責地指導文學后生寫作的故事；第三組是伯父小組，負責查找魯迅晚年在上海的生活和文學寫作的故事；第四組是課文小組，負責查找《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》這三篇課文的生字詞和大意理解，要求會獨立講述課文。同時，每組設置組長和發(fā)言人各一名，組長自行給組員布置任務，發(fā)言人負責將本組的調查成果展示給全班同學。這樣分工細致、目標明確的小組學習，每個同學不僅掌握了自主查閱資料、預習課文等自主學習能力，也明白了在合作學習的重要性。實際上，在課堂活動中，由于每個小組都查閱了相當豐富的資料，對于我設置的“你認為魯迅成年后應該如何對待閏土”“魯迅晚年是個什么樣的人”“你能根據課文給魯迅畫一幅畫像嗎”等問題，各個小組之間展開了激烈的討論，對于“閏土叫魯迅少爺，魯迅應該如何回答”，我適時將全班分為兩個小組進行辯論，同學們結合封建社會的等級制度和農民落后思想進行了有力批判，堪稱一節(jié)精彩的批判封建制度的辯論課。

三、激發(fā)真摯強烈的語文情感

興趣是最好的教師。小學語文不僅是單純的語言知識和閱讀技巧的傳授，更要培養(yǎng)學生充實崇高的人生情感，培養(yǎng)健康樂觀的生活態(tài)度和正義的生活價值觀的有效途徑。因此，在語文課堂中，教師應該利用各種方法，如情緒感染法、音樂激勵法、話劇表演法等調動學生語文學習的熱情和興趣，讓學生真正愛上語文課，喜歡進入到語文世界中。如我在教學第六單元上冊第八組關于藝術美的課文時，我就用聲情并茂、音畫配合的方式感染學生，讓學生進入優(yōu)美高雅的藝術世界。如《伯牙絕弦》，我首先讓了解“知音難覓”這一成語的同學講述伯牙和鐘子期的故事，然后播放高山流水的音樂，讓同學們體會伯牙彈奏時的感情和這首曲子的美妙高深之處，從而讓他們在優(yōu)美動聽的音樂世界中理解絕世友情的難能可貴，感悟這篇課文的優(yōu)美奇妙，在音樂的感染中愛上語文，真正成為語文的知心朋友。

四、五年級是小學階段的重要時期，一方面學生的學習能力已經基本形成，另一方面又面臨著小升初的壓力和對初中未知世界的惴惴不安，學生在學習上和心理上難免產生抵觸或厭煩情緒，語文作為激發(fā)情感和培養(yǎng)高尚道德的學科，應該在課堂中充分挖掘語文資源，讓學生形成良好的自主學習能力，以應對初中的學習生活，真正成為學習的小主人。endprint