“三全育人”視角下大學(xué)生心理健康教育工作探索

【摘 要】大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心是落實(shí)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要部門，大學(xué)生心理素質(zhì)教育是大學(xué)生思想政治工作、心理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是“三全育人”的重要抓手和樹(shù)立典型、心理自助的重要樣板。桂林理工大學(xué)心理健康教育與咨詢中心作為廣西首批示范性中心，積極貫徹落實(shí)“三全育人”的理念，取得了良好成效。本文以桂林理工大學(xué)為例，從“三全育人”視角探索該示范中心大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，為更好推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育提供建設(shè)性參考。

【關(guān)鍵詞】三全育人;大學(xué)生;心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0005-02

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，明確高校應(yīng)堅(jiān)持“全員、全過(guò)程、全方位育人”原則，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作[1]。2018年7月，《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心

態(tài)[2]。大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心是落實(shí)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要部門，發(fā)揮著樹(shù)立典型、心理自助的作用，為加強(qiáng)高校思想政治工作體系科學(xué)建設(shè)、提升心理育人質(zhì)量提供支撐[3]?！叭恕崩砟顬楦咝Ｂ鋵?shí)立德樹(shù)人提供了實(shí)踐路徑，也為大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展提供了新方式和新思路。高校應(yīng)以“三全育人”理念為指導(dǎo)思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓心理健康教育新局面。尤其是示范性心理健康教育中心，需切實(shí)貫徹“三全育人”理念，多舉措推動(dòng)育心工作，發(fā)揮輻射與引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)心理健康教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

一、學(xué)校心理健康教育工作取得的主要成效

（一）建立心理健康教育長(zhǎng)效管理機(jī)制

桂林理工大學(xué)（下文稱該校）心理健康教育與咨詢中心是廣西首批示范性中心，形成了學(xué)校統(tǒng)籌、分級(jí)管理、專業(yè)引領(lǐng)、行政保障的心理健康教育管理體制;建成了學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍為主的四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作機(jī)制，以心理健康教育中心為根據(jù)地，組織協(xié)調(diào)全校的學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校注重頂層設(shè)計(jì)，全面、系統(tǒng)地謀劃全員、全過(guò)程、全方位育心工作，配套制度規(guī)范，開(kāi)展的工作專業(yè)化強(qiáng)、特色鮮明、成效顯著。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍，完善硬件設(shè)施

該校配備專職心理教師6名，兼職心理咨詢師及教師50余名，心理專職教師數(shù)量走在全區(qū)前列。自2018年以來(lái)，新進(jìn)4名專職心理教師，充實(shí)了中心專職教師隊(duì)伍，優(yōu)化了教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)。還推進(jìn)心理咨詢督導(dǎo)進(jìn)校園，大力提升全員育人骨干隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。建成占地約600平方米的心理咨詢工作場(chǎng)地，配備有常用心理器材，極大改善了中心硬件條件，優(yōu)化了咨詢室建設(shè)。建成占地1000多平方米、包含20多個(gè)項(xiàng)目的素質(zhì)拓展基地，每年聯(lián)合校內(nèi)朋輩隊(duì)伍開(kāi)展上千場(chǎng)素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬了心理健康服務(wù)內(nèi)容，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）整合校內(nèi)外心理健康教育資源

該校抓好大學(xué)生心理健康教育必修課，有效開(kāi)展常態(tài)活動(dòng)，如“5·25心理健康季”“心理微視頻大賽”

“校園心理劇比賽”“校園十佳心理委員”等，形成了心理健康教育第二課堂陣地。并且扎實(shí)推進(jìn)教研活動(dòng)，促進(jìn)教研相結(jié)合，成立大學(xué)生心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)點(diǎn)，舉辦全區(qū)性、全國(guó)性心理健康教育與研討會(huì)議，有效發(fā)揮了省級(jí)心理健康教育示范中心的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)了區(qū)內(nèi)兄弟院校資源共享，推動(dòng)了區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校的心理健康活動(dòng)過(guò)程規(guī)范化、科學(xué)化。這些措施有力推動(dòng)了區(qū)內(nèi)心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體提升，有效整合了校內(nèi)外心理健康教育資源，推動(dòng)了全方位育人工作的開(kāi)展。

二、學(xué)校在心理健康教育方面存在的不足

（一）部分教師育人責(zé)任意識(shí)淡薄

部分教師容易忽略心理健康服務(wù)與課程教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將兩者割裂開(kāi)來(lái)，造成教學(xué)課程是教學(xué)課程、心理健康服務(wù)是心理健康服務(wù)的“兩張皮”錯(cuò)位現(xiàn)象。同時(shí)，有些教師不積極參與學(xué)校心理健康教育講座、案例探討活動(dòng)，不重視、不認(rèn)真完成心理健康教育工作，認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育工作是學(xué)校心理中心的任務(wù)，遇到有心理問(wèn)題的學(xué)生傾向于推卸責(zé)任，育人責(zé)任意識(shí)淡薄。部分后勤人員、班主任、專業(yè)教師教育方法守舊，容易適得其反，給學(xué)生帶來(lái)其他的心理問(wèn)題。

部分輔導(dǎo)員過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，輕視學(xué)生心理健康教育。他們遇到有心理問(wèn)題的學(xué)生，未了解情況和及時(shí)處理就將學(xué)生送到心理中心，推卸責(zé)任，不能很好勝任心理育人工作。心理委員更換較為頻繁，不利于班級(jí)同學(xué)建立良好協(xié)作關(guān)系。80%的心理委員工作自我效能較低，工作勝任力不足。

（二）“三全育人”隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提升

目前該校心理教師與學(xué)生比例達(dá)到1：4000，心理教師難以滿足全校學(xué)生的心理需求。學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入有限，心理教師專業(yè)能力提高得不到保障。兼職咨詢師因日常學(xué)生事務(wù)工作繁重，備課時(shí)間少，教育效果不理想。同時(shí)他們非心理學(xué)科班出身，理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)能力較低，不能對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估定性和解決，難以做到精準(zhǔn)的全過(guò)程心理育人。輔導(dǎo)員流動(dòng)較大，新老銜接困難，開(kāi)展工作比較被動(dòng)。

（三）全方位育人有待加強(qiáng)

雖然建立了校醫(yī)合作關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生心理（精神）健康社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，但醫(yī)校雙方共同組織的案例研討交流比較少，只是每學(xué)期合作組織一次大學(xué)生常見(jiàn)精神衛(wèi)生知識(shí)講座;到學(xué)生心理問(wèn)題緊急情況下才有介入，平時(shí)交流比較少，深入開(kāi)展服務(wù)項(xiàng)目合作力度不強(qiáng)。家庭育心工作在全員育人中，處于“缺位”狀態(tài)。家、校、醫(yī)院多方聯(lián)動(dòng)共同育人機(jī)制不完善，全方位育人有待加強(qiáng)。

三、學(xué)校構(gòu)建心理健康教育工作新格局的方向

（一）提高意識(shí)，推動(dòng)心理育人理念深入人心

1.明確心理健康教育工作在高校教育中的重要

地位

相關(guān)部門應(yīng)高度重視和支持心理健康教育工作，明確心理健康教育是高等教育不可或缺的一部分，從根本上確立心理健康教育在學(xué)校的地位。所有教職工需正確認(rèn)識(shí)心理健康教育在育人工作中的關(guān)鍵性和特殊性，端正自己的工作行為和工作態(tài)度。將育心工作與思想政治教育、學(xué)生管理等工作有效融合，而非將育心工作與其他教育工作割裂開(kāi)，促使教育教學(xué)資源為提高大學(xué)生心理素質(zhì)水平服務(wù)[4]。

2.樹(shù)立心理健康教育人人有責(zé)理念

學(xué)校應(yīng)通過(guò)線上線下宣傳，動(dòng)員每個(gè)人加入到心理健康教育中，做到人人參與、人人有責(zé)、心理健康教育我先行。所有教職工應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)育心工作開(kāi)展的方式方法，切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，遇到有心理問(wèn)題的學(xué)生不退縮，不推卸責(zé)任，貫徹落實(shí)全員育人行動(dòng)。每個(gè)人責(zé)任明確，各司其職，相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，合力提高心理育人水平，共同完成立德樹(shù)人的目標(biāo)。

（二）完善“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.嚴(yán)格認(rèn)證，重視培訓(xùn)，建設(shè)高水平心理健康教育隊(duì)伍

繼續(xù)招聘引進(jìn)心理健康教育方面的高層次人才，建設(shè)業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、“戰(zhàn)斗力”較強(qiáng)的心理健康教育隊(duì)伍。嚴(yán)格認(rèn)證，重視培訓(xùn)，從專兼職心理咨詢師中篩選出一批可塑性強(qiáng)的成員，建成一支心理教育工作專家隊(duì)。完善心理委員相關(guān)制度，提高其心理健康水平、自我效能和工作勝任力，使其成為心理健康教育老師的好臂膀，做好班級(jí)同學(xué)心靈的護(hù)航者。充分利用校內(nèi)外各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)資源，組織全員學(xué)習(xí)、進(jìn)修，從根本上、整體上建設(shè)高水平心理健康教育隊(duì)伍。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建四位一體的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)育人格局

“翻轉(zhuǎn)課堂”較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“你說(shuō)我聽(tīng)”教學(xué)模式的缺點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大大提高?？梢詤⒖肌胺D(zhuǎn)課堂”模式，并將其運(yùn)用到心理育人格局構(gòu)建中。

構(gòu)建學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校四位一體的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)心理育人格局，合力為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航[5]。改變家長(zhǎng)在心理育人中的“缺位”狀態(tài)，提高家長(zhǎng)在教育中的主動(dòng)性，幫助家長(zhǎng)明確自己在教育是主位人員。建立家長(zhǎng)、教師、優(yōu)秀校友交流群，在群里相互分享交流教育方法。定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)，使家庭與學(xué)校合作的實(shí)效性提高。

整合社會(huì)資源和平臺(tái)，深化醫(yī)校合作。重視榜樣的作用，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，樹(shù)立典范，發(fā)揮朋輩示范帶頭作用。促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理健康理論知識(shí)，提高自我教育、自我管理、心理自助能力，完善人格，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、理性、平和的健康心態(tài)[6]。實(shí)現(xiàn)自下而上的心理健康教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生四位一體的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)育人格局。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央，國(guó)務(wù)院印.《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[Z]，2017.

[2]教育部.《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》[Z]，

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[5]王雅，王紅，王楓.“三全育人”視角下大學(xué)生心理健康

教育實(shí)踐探索——以上海某醫(yī)學(xué)類高校為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（5）.

[6]白玲.新形勢(shì)下高校“三全育人”機(jī)制構(gòu)建及路徑優(yōu)化[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）.

【作者簡(jiǎn)介】

鄧金萍（1991～），女，漢族，廣西玉林人，心理學(xué)碩士，桂林理工大學(xué)心理健康教育與咨詢中心，心理健康教育專職教師。研究方向：心理健康教育與咨詢。