高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

張海燕 魏東坡

【摘 要】高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校教育體系的新板塊。在國家政策的大力支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，已經(jīng)有了相對(duì)完善的課程體系。本文面向市場人才供需矛盾，明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，探究如何在教育改革過程中，借鑒和融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，打造新的人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育改革;高校

【中圖分類號(hào)】G647? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0003-02

為落實(shí)國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的要求，各大高?；凇蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，致力于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題，根據(jù)市場對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，努力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)路徑，通過強(qiáng)化與企業(yè)的合作以及打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等來提升大學(xué)生的就業(yè)能力，向市場輸送創(chuàng)新型人才。

一、信息時(shí)代下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及市場經(jīng)濟(jì)體制的改革使得人才供需結(jié)構(gòu)矛盾日益突出。市場迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而高校人才培養(yǎng)以及人才輸送與之或多或少存在差異，難以滿足市場人才需求，使得大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低。創(chuàng)業(yè)績效成為衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵指標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的核心環(huán)節(jié)[1]。在此背景下，高校隨之開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生就業(yè)能力以及就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)績效和輸送高質(zhì)量人才的目標(biāo)。就當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來說，高校大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)率不到1%。

（一）優(yōu)勢(shì)與問題并存

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有諸多優(yōu)勢(shì)。國家發(fā)展以及市場人才需求，都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)建了優(yōu)良環(huán)境;教育部門出臺(tái)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件以及政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持政策等，都助力了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，隨著市場人才需求的變化，創(chuàng)新型人才需求的增加，也促使高校著手完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育板塊。然而，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不對(duì)接等種種因素嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，導(dǎo)致高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索中屢屢碰壁。解決當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，成為高校的重點(diǎn)研究課題[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)質(zhì)量與教育內(nèi)容亟待提升

促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。信息時(shí)代下，大學(xué)生呈現(xiàn)出多元化與個(gè)性化等諸多特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育方式以及教育內(nèi)容難以滿足大學(xué)生全面發(fā)展的要求。市場對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力提出新要求后，不少大學(xué)生都將創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目以及各種競賽中，意在通過社會(huì)實(shí)踐完善自身、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。不過，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都半路夭折，除市場環(huán)境因素以外，多數(shù)在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)以及能力不足。此外，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一、框架不完善、課程體系缺失，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不顯著，學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量低下[3]。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力后再引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是由著學(xué)生自己摸索。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效路徑

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，也要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育串聯(lián)起來，促使學(xué)生發(fā)揮專業(yè)能力探索創(chuàng)業(yè)之道。鑒于此，高校應(yīng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從學(xué)生素養(yǎng)、技能等方面的不足入手，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，組織相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在教育和實(shí)踐中歷練自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%左右的學(xué)生都缺乏拼搏精神，遇到問題及風(fēng)險(xiǎn)時(shí)心理素質(zhì)不足，創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)挫折后就一蹶不振。因此，要開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的相關(guān)課程，從理論層面加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，并通過實(shí)際創(chuàng)業(yè)案例，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀地面對(duì)各種問題。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐以及素質(zhì)拓展項(xiàng)目等，通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練以及社會(huì)歷練，使大學(xué)生形成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及強(qiáng)化承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

還應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程共享，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。各大高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，常見的有“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等，但這些僅僅是創(chuàng)業(yè)課程體系的完善，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育與其他教育融合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孤立無援。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程共享，旨在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合，在專業(yè)課程中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過學(xué)分管理共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。雖然教育部已經(jīng)主導(dǎo)推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程，但是各大高校還是要從本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求入手，制作網(wǎng)絡(luò)課程并分享到精品課程資源網(wǎng)站中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。

（二）全方位滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校需擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建全員、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，要以創(chuàng)業(yè)教育課堂為主要陣地，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的互動(dòng)，在課外開展多元化的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐技能，探索適合自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其次，依托各類社會(huì)活動(dòng)，以競賽為載體，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能[5]。創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，實(shí)踐是鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。高校既要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本框架以及基本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì);也要通過各類社會(huì)活動(dòng)推廣創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及企業(yè)家精神，實(shí)現(xiàn)全員教育。

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是要從精英教育走向全員教育，構(gòu)建全方位、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)技能等的認(rèn)識(shí)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)框架，隨著市場人才需求的變化逐步革新整個(gè)教育體系。

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【作者簡介】

張海燕（1982～），女，漢族，山東德州人，本科，講師。研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

魏東坡（1978～），男，漢族，山東德州人，高級(jí)工程師。研究方向：智能制造、教育管理等。

Exploration into the Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Colleges and Universities*

Haiyan Zhang， Dongpo Wei

（School of Innovation and Entrepreneurship， Shandong Huayu University of Technology， Dezhou， Shandong， 253000）

Abstract：Innovation and entrepreneurship education in colleges and universities is a new part of the education system in China. With the strong support of national policies， innovation and entrepreneurship education has rapidly developed and has a relatively complete curriculum system. Facing the contradiction between the supply and demand of talents in the market， this paper clarifies the problems existing in the innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， explores how to learn and integrate the innovation and entrepreneurship ideas in the process of education reform and how to create a new talent training mode in order to promote the development of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

Key words：innovation and entrepreneurship; education reform; colleges and universities