基于OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)要求不斷提高。英語(yǔ)應(yīng)用能力作為新型人才所具備的重要能力，也成為人才考核中的重要一項(xiàng)。大學(xué)英語(yǔ)課程相比義務(wù)教育中的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性更強(qiáng)，是為了讓學(xué)生在未來(lái)的工作和發(fā)展中能夠具備英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。OBE理念和翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)方式被應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠滿(mǎn)足教學(xué)改革的要求，提高課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力。本文將介紹OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】OBE理念;翻轉(zhuǎn)課堂;傳統(tǒng)教育;教育模式;大學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0010-02

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，教師不僅要達(dá)到讓學(xué)生獲取知識(shí)的目的，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了響應(yīng)教育改革，培養(yǎng)人才素質(zhì)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以科學(xué)合理地引入OBE理念和翻轉(zhuǎn)課堂，以提高教學(xué)效果[1]。

一、OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂的含義

（一）OBE（Outcome Based Education）理念

OBE理念是一種以教育成果為導(dǎo)向的先進(jìn)教育理念，能提高教育的實(shí)用性和學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)實(shí)意義。OBE最終的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課程目標(biāo)的理解和學(xué)習(xí)，取得學(xué)習(xí)成果。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)成果不僅是指學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握或者課堂上短暫的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更重要的是能將理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，深入把握知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)教育方式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)、指導(dǎo)，最后用同一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。而OBE理念是要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行不同的考察[2]。

OBE在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有三個(gè)重要條件。一是要設(shè)立一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)或者采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)上獲得成功。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，慢慢增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及設(shè)定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合理的選擇，從而提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成率。三是為學(xué)生提供成功的環(huán)境。教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中要考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要在時(shí)間和資源上保證每個(gè)學(xué)生都有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，并運(yùn)用更加靈活的教學(xué)方式配合學(xué)生，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，證明自己的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的成功率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種切實(shí)可行的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種新型學(xué)習(xí)模式，其目的是通過(guò)科學(xué)安排課堂時(shí)間和課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，是單向輸出的，主要表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽(tīng)。而翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式包括搜集網(wǎng)絡(luò)資源、參加論壇討論、參加講座等，課堂模式則是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐，從而高效利用課堂時(shí)間，達(dá)到更好的課堂效果。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起輔助作用，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為靈活的教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)觀看視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性有很大幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂是利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，其關(guān)鍵在于兩點(diǎn)。一是教學(xué)視頻要精簡(jiǎn)。教師的課堂教學(xué)視頻設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了、有針對(duì)性，教學(xué)信息要明確，要直奔主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更方便。如果視頻內(nèi)容過(guò)于繁雜，則會(huì)讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將視頻時(shí)長(zhǎng)控制在學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)。視頻設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)短，不要過(guò)于冗長(zhǎng)，否則會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。二是對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)教學(xué)流程，將教師傳授知識(shí)的過(guò)程安排在課前，將鞏固知識(shí)放在課堂上，讓教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確高效的輔導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及吸收

程度。

（三）OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂的共同點(diǎn)

OBE理念和翻轉(zhuǎn)課堂都是新型的以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，都要求根據(jù)學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)能力來(lái)靈活調(diào)整課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)生綜合能力的提高。其考察方式和教學(xué)模式都與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的實(shí)踐意義。

二、OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的

實(shí)踐

（一）重視課前引導(dǎo)

OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂很重視課前學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。在設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及各班級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)定課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并制作相關(guān)課程的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的內(nèi)容是影響學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的重要因素[3]。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使視頻內(nèi)容系統(tǒng)、全面、科學(xué)并具有引導(dǎo)性。在課程設(shè)計(jì)中，教師要對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，并將基礎(chǔ)知識(shí)的講解錄制在視頻中，還要以此為依據(jù)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容的理解完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在給學(xué)生發(fā)放課前學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，要將視頻教學(xué)教案的紙質(zhì)版發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生方便對(duì)課堂內(nèi)容做筆記以及查閱。對(duì)于課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)，合理把握預(yù)習(xí)作業(yè)的難易程度和數(shù)量?？紤]到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該多樣化，兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)相互交流、討論的形式來(lái)將完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并將作業(yè)提交至“翻轉(zhuǎn)課堂”，由教師進(jìn)行批改。如在“從句”這一語(yǔ)法的講解過(guò)程中，教師要明確從句語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，確定授課內(nèi)容，在視頻設(shè)計(jì)中，選取實(shí)踐與趣味相結(jié)合的例句，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。在學(xué)生聽(tīng)力能力的培訓(xùn)上，可以選取學(xué)生喜愛(ài)的電影片段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）深化課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)內(nèi)容要圍繞幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、答疑解惑來(lái)展開(kāi)。通過(guò)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的批改，教師應(yīng)該總結(jié)出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)以及常見(jiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中加以反饋和講解，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂雖然都以學(xué)生為主導(dǎo)，要求發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，但也強(qiáng)調(diào)教師作為輔助，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。OBE理念與“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自主性，能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，建立知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來(lái)確定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）課后鞏固總結(jié)知識(shí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中必要的環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遺留的問(wèn)題，不斷深化學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。OBE理念和翻轉(zhuǎn)課堂都是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié)為重要理念的教學(xué)方式。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題并給學(xué)生布置課后鞏固學(xué)習(xí)的作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握，同時(shí)完善課前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于課堂內(nèi)容的總結(jié)不一定要使用書(shū)面作業(yè)的形式。英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所，因此，教師在課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)階段可以采用小組合作的方式。如針對(duì)一個(gè)主題讓小組成員運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話(huà)，并以視頻或者音頻的方式提交。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生以小組方式合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)成為課堂教學(xué)中的重要輔助。OBE理念和翻轉(zhuǎn)課堂都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改善和創(chuàng)新，能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，能提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王曉晶，潘嵩.OBE教育理念與民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合探究[J].電大理工，2019（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

陶霄（1980～），女，漢族，碩士，講師。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。