新課程與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變

石 巖

新課程對教師教學(xué)行為要求的變革是深刻的,它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來,成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:教與學(xué)的本質(zhì)屬性是教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一,這要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。

一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者,是新條件下教師角色的重新定位

角色的轉(zhuǎn)變。即由傳授者變?yōu)閰⑴c者、引導(dǎo)者和合作者,其關(guān)鍵是在如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上下功夫,促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。作為引導(dǎo)者,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo),要善于捕捉最佳的契機(jī),推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。作為合作者,教師要營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,熱情更飽滿。教師要成為學(xué)生最可信賴的心理支持源,作為參與者、引導(dǎo)者,教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。課堂上學(xué)生自主了,也相對自由了,但并不意味著可以容納錯誤的行為,當(dāng)學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)行為時,教師要在不傷害學(xué)生的前提下,采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?引導(dǎo)他們自律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)現(xiàn)教師角色與行為轉(zhuǎn)變的一個重要問題是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生活交往的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.教學(xué)情境故事化,激發(fā)合作交往的興趣

愛聽故事是每一個孩子的天性,對于一個剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說故事可以及時的、較長時間的吸引他們的注意力,使他們消除緊張情緒全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。如:講《得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法》時,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個童話故事情境。一個晴朗的早晨,天氣暖洋洋的,雞寶寶們都出來曬太陽了,它們在草地上發(fā)現(xiàn)了兩個盛食物的盤子,于是他們?nèi)芰诉^來。短短的幾句話,老師就把學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來了。于是,我讓學(xué)生想一想:“10只小雞在兩個盤子里吃食會有幾種情況?”學(xué)生四人一組立刻展開了激烈的討論:“可能一個盤子里有1只小雞,另一個盤子里有9只小雞;也可能是一個盤子里有2只小雞,另一個盤子里有8只小雞?！€有小組的同學(xué)想到了,也可能是一個盤子里的食好吃10只小雞全跑過去吃,另一個盤子里的食不好吃一只小雞也不去。”在討論的過程中,學(xué)生很快找到了幾和幾組成10,并能列出相應(yīng)的加法算式和減法算式。老師適時適度的表揚(yáng)增強(qiáng)了小組合作的榮譽(yù)感。由此,我體會到:故事情境可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣,學(xué)生接受起來比較快,集中注意力的時間長,學(xué)習(xí)效率高。

2.教學(xué)情境生活化,拓寬合作交往的思路

基礎(chǔ)教育的內(nèi)容很大程度上源于生活,尤其是小學(xué)可以說與學(xué)生的實(shí)際背景聯(lián)系更緊密,而小學(xué)數(shù)學(xué)大部分知識來自于現(xiàn)實(shí)生活,我們這套教材又突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)這一新的教學(xué)理念。

教學(xué)中,我把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。如:講《得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法》時,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情景。星期天,老師要組織同學(xué)們?nèi)デ镉?每位家長都給你們10元錢讓你們自己購買當(dāng)天的食品。電腦出示食品:卡迪那2元、牛肉腸1元、面包2元、香雞蛋2元、酸奶3元、口香糖1元,你想買什么食品?花了多少元?還剩多少元?學(xué)生以小組為單位模擬購物,在購物的過程中不僅復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法,還為學(xué)習(xí)連加、連減式題進(jìn)行了知識上的滲透。同時,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)生在模擬購物時積極性很高,都把自己融入了生活。更可喜的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系在學(xué)生幼小的心靈里埋下了根。在小結(jié)一節(jié)課的收獲時,他們高興地說:“原來我們的生活中就有數(shù)學(xué)知識啊!”在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生很自然的將知識與生活中的例子聯(lián)系起來。通過創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的生活體驗(yàn)參與到學(xué)習(xí)過程中,增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的靈活性,鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。

三、教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,決定了教師的角色必須由傳統(tǒng)的、權(quán)威的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,是把教師從傳統(tǒng)的、高高在上的知識權(quán)威者,變成以平等的身份去參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的組織、研究與指導(dǎo),從知識的傳遞者成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。按照新課程的要求,教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生發(fā)展提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

教師在教學(xué)過程中如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時,教師要積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握教學(xué)中的各種情況,設(shè)想下一步如何組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生心理上的支持。教學(xué)過程中,教師通過各種適當(dāng)方式的設(shè)計,給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,在交往互動中共同發(fā)展。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺、自律能力,注意指導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律,與人友好相處,培養(yǎng)合作精神。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,還要注意與沒有明確需要的學(xué)生進(jìn)行個別交流,指導(dǎo)他們確立目標(biāo),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī);要了解學(xué)生的需要類型,盡可能地創(chuàng)造條件滿足他們的不同需要;要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們的需要不斷提升,從而積極地、全身心地投入到自主學(xué)習(xí)活動之中。

作者單位:遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)四合路小學(xué)