談初中物理探究性教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李 芳

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì),呼喚有創(chuàng)新能力的人才,創(chuàng)新是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的根基,他的威力將在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代變得更加巨大和不可替代,許多物理概念的建立和物理定律的發(fā)現(xiàn),許多物理理論的創(chuàng)立和突破都離不開創(chuàng)新。而初中物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有直觀重要的作用。我做為一名初中物理教師,愿就初中物理實(shí)踐探究教學(xué)做一初步探索。

物理實(shí)踐探究是在教師的指導(dǎo)下開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇研究課題,并對(duì)活動(dòng)中的某個(gè)問題進(jìn)行研究,獨(dú)立的分析問題和解決問題,最終對(duì)研究的問題有一結(jié)果。使學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中,學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問題的方法,培養(yǎng)各種能力,并激勵(lì)學(xué)生在研究過程中,發(fā)現(xiàn)新問題,學(xué)習(xí)新知識(shí),探究新方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

物理學(xué)科的內(nèi)容接近生活、接近社會(huì)、接近學(xué)生的實(shí)際,為學(xué)生研究物理問題提供了條件。實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)材料,為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定了基礎(chǔ),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固、深化、靈活運(yùn)用知識(shí),了解自然科學(xué)的社會(huì)意義。

學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理知識(shí),主要來源于課堂教學(xué),但大量的物理知識(shí)卻來自課外活動(dòng)的親身體會(huì)和實(shí)踐。小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)也是物理教學(xué)的一個(gè)重要方面,它既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充,也是課堂教學(xué)的延伸,如在測定“物質(zhì)的密度”的試驗(yàn)中,學(xué)生做完測定金屬密度和液體密度后,提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題“怎樣使木塊沉入水中?”在師生的討論中解決了上述問題。最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力,而且使學(xué)生知道學(xué)物理必須到實(shí)踐中去仔細(xì)觀察,認(rèn)真操作,真實(shí)記錄,科學(xué)分析,才能得出正確結(jié)論。

學(xué)生參加學(xué)科討論,小制作、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等各項(xiàng)活動(dòng),不僅能幫助他們認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用物理知識(shí),培養(yǎng)他們的各項(xiàng)思維能力,而且還能開闊眼界,豐富知識(shí),吸引他們?nèi)ヌ剿餍碌默F(xiàn)象、新的規(guī)律。這是課堂上學(xué)不到的,更不是做幾套習(xí)題就可以替代的。只有把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),挖掘他們的創(chuàng)造潛能,多方位、多渠道的為他們創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造的條件。

物理實(shí)踐探究的內(nèi)容可以是物理知識(shí)的應(yīng)用,如根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行小制作活動(dòng)或?qū)δ澄锢碇R(shí)進(jìn)行較深入的研究等;也可以使與動(dòng)物知識(shí)有關(guān)的與其他學(xué)科綜合的應(yīng)用,如環(huán)保方面的問題、能源方面的問題等;也可以是物理知識(shí)以外的其他方面的問題,如比較不同材料的保溫性能等。物理實(shí)踐探究的課題形式可以是全班選擇同一個(gè)題目進(jìn)行研究,例如,研究“保溫瓶的性能”的活動(dòng)等,也可以是由教師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的課題后由學(xué)生自主選定研究的課題,或由學(xué)生另選擇研究課題交給老師審批后確定研究課題等方式,進(jìn)行全班并進(jìn)式的研究多個(gè)問題的同步研究活動(dòng)。在此應(yīng)注意選擇研究的題目不宜過大,應(yīng)使學(xué)生更易于操作,針對(duì)性較強(qiáng)。物理實(shí)踐探究的組織形式可以以小組(最好兩人一組)活動(dòng)的分散式進(jìn)行,例如,小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),這樣較機(jī)動(dòng)靈活;也可以全班參與的形式進(jìn)行,如參觀、社會(huì)調(diào)查等,這樣可以較好地開展工作。每個(gè)物理實(shí)踐探究的課題及所需要的時(shí)間、地點(diǎn)等會(huì)有所不同,可以采用長短結(jié)合、課上課下結(jié)合等方式,輪流穿插進(jìn)行。為了減輕教師的負(fù)擔(dān),可以培養(yǎng)一批積極性高和活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長,起到承上啟下的作用,幫助教師工作。

總之,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)事物感興趣的程度及不同方向,對(duì)學(xué)生提出一些寬松的、能發(fā)揮出個(gè)性特點(diǎn)的不同要求。教師要有目的、有計(jì)劃地開設(shè)和安排一些實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)自己的具體情況,挖掘出好的題材,盡可能多地創(chuàng)設(shè)更多的情境,使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在物理實(shí)踐探究中真正得到鍛煉,創(chuàng)新能力得到提高,把他們逐步培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求和需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

作者單位:河北省樂亭縣汀流河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)