“以人為本，能力為本”理念下的教學(xué)策略

毛愛祥

摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)源多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、行為問題具有復(fù)雜性和特殊性，本文就職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的要求，提出一些積極的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)生特點(diǎn) 應(yīng)對(duì)策略

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)源多樣化，并且質(zhì)量呈不斷下降趨勢(shì)。學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。他們對(duì)專業(yè)技能雖然有一定的興趣，但由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)起來(lái)很吃力，能學(xué)會(huì)的不多，還有的干脆半途而廢。他們?cè)谒枷氲赖录叭粘Ｐ袨榱?xí)慣中存在諸多問題，有的學(xué)生沒有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，部分學(xué)生甚至有錯(cuò)誤的道德觀。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，適應(yīng)能力較差，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)狀，本著“以人為本，能力為本”的教育理念，探討出了一些能改善目前現(xiàn)狀、提高學(xué)生總體素質(zhì)的應(yīng)對(duì)策略。

一、更新教育觀念，立足全體學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.樹立正確的教育觀念

傳統(tǒng)教育重在知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中要推行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力、創(chuàng)業(yè)能力、自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。推行能力培養(yǎng)，必須牢固樹立學(xué)生為主體，能力為本位的教學(xué)理念，即讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)施分層教學(xué)分類指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所獲

分層教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)變化的較好模式，就是要根據(jù)學(xué)生文化課、專業(yè)課和專業(yè)目標(biāo)的不同采取不同的方法分層上課。首先要做到培養(yǎng)目標(biāo)分層，例如，根據(jù)學(xué)生愿望及考試基礎(chǔ)，分成高職考試定向班、專業(yè)技能增強(qiáng)班及強(qiáng)化教育管理班，根據(jù)不同層次確定不同目標(biāo)；其次，根據(jù)不同目標(biāo)確定不同課程及不同教學(xué)方法，對(duì)于高考定向班的學(xué)生應(yīng)使其文化基礎(chǔ)得到鞏固、加強(qiáng)、提高，適應(yīng)將來(lái)參加高職考試，為成為高級(jí)專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于專業(yè)技能增強(qiáng)班在適當(dāng)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)的情況下，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生過硬的技能水平，從而為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于強(qiáng)化教育管理班，重點(diǎn)在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使得學(xué)生的意志品質(zhì)、審美觀點(diǎn)、世界觀、人生觀有較大改變，同時(shí)使專業(yè)技能也能得到有效發(fā)展；最后，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的特點(diǎn)分層考核，通過多樣的方式，多渠道的成績(jī)積累，為學(xué)生評(píng)定出合理成績(jī)，并要根據(jù)不同情況，采取多種形式、多種層次的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)所有學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而減少不良事件發(fā)生。

3.要改革課程設(shè)計(jì)，改革課堂教學(xué)方法

時(shí)代要求我們培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生，學(xué)生也要求教學(xué)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣，既具有傳授知識(shí)又具有培養(yǎng)能力并能使學(xué)生感受生活實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于過去課程的繁、難、偏、舊要徹底改革，做到：刪繁就簡(jiǎn)、刪難就易、除舊布新。課程的改革只解決了知識(shí)內(nèi)容問題，如果沒有恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)生同樣不能學(xué)到知識(shí)，因此，伴隨課程改革，授課方式同樣要改變傳統(tǒng)的灌輸式，必須確立以學(xué)生為主導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式、活動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

打破理論課和實(shí)踐課的人為界線，使兩者合二為一。任課教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)地在理論課教學(xué)中把實(shí)踐課的內(nèi)容穿插進(jìn)來(lái)，可以根據(jù)實(shí)際情況在實(shí)驗(yàn)室上理論課，把理論和實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合起來(lái)；學(xué)生能夠看著實(shí)物聽老師的講解，然后自己親自動(dòng)手去實(shí)際操作，及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有利于他們把各部分的知識(shí)掌握得更好,同時(shí)，使課堂變得活潑有趣，這樣既提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了理論課和實(shí)驗(yàn)課的聯(lián)系，從真正意義上做到了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”；也可充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)要求，探索新的人才培養(yǎng)觀念和模式

1.有效加強(qiáng)職業(yè)觀念的教育

再好的學(xué)校，如果學(xué)生迷失方向，對(duì)自己的就業(yè)方向、就業(yè)前景等都不知道的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)漫無(wú)目的。雖然說(shuō)三百六十行，行行出狀元，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們首先要找到屬于自己的行。所以，學(xué)校要從高一開始給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何合理選擇自己的路，指導(dǎo)學(xué)生如何去為自己的路努力、奮斗。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)

學(xué)校的教育應(yīng)是開放的教育，應(yīng)通過課堂教學(xué)、實(shí)際操作、討論會(huì)等形式，樹立起學(xué)生的主人翁精神和榮譽(yù)感。針對(duì)遇到的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，拿出多種解決問題的辦法進(jìn)行討論，豐富學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。

3.強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練

有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力，盡可能結(jié)合用人單位的實(shí)際情況和擇業(yè)的可能性，進(jìn)行專門化方向的崗位實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的就業(yè)上崗能力。教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡“一個(gè)文憑、多個(gè)證書”，充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生同時(shí)具備各專業(yè)必須的操作技能和專業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)課老師可組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)器具等方面的小制作，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而將學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

4.職業(yè)教育要走技能+學(xué)歷的培養(yǎng)模式

關(guān)于人才對(duì)未來(lái)社會(huì)的重要是不言而喻的，早在世紀(jì)交替之初，就已經(jīng)提出了“21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)”這樣的觀點(diǎn)。技能實(shí)戰(zhàn)和高等學(xué)歷，魚和熊掌如何兼得？職業(yè)教育就是一個(gè)很好的途徑。學(xué)校通過培訓(xùn)助推就業(yè)，滿足企業(yè)找到所需人才、學(xué)子找到好工作的雙向需求。事實(shí)上，現(xiàn)在有很多大學(xué)生在畢業(yè)之后，選擇到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再一次接受技能培訓(xùn)。未來(lái)的職業(yè)教育應(yīng)走“技能＋學(xué)歷”的培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育的畢業(yè)生成為二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。

總之，二十一世紀(jì)最寶貴的就是人才，人才是決定中國(guó)在新世紀(jì)獲得高速發(fā)展的基本保障，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是在不斷的變化，因此職業(yè)教育需要我們堅(jiān)持科研興校，堅(jiān)持“以育人為本，以能力為本”的發(fā)展目標(biāo)，立足時(shí)代與發(fā)展，在人才教育培養(yǎng)方面不斷革新，創(chuàng)新教育模式，才能應(yīng)需而變，實(shí)現(xiàn)人才與需求的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教師教育研究》

[2] 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，高等教育出版社，2007（4）