淺談高考英語復(fù)習(xí)

李曉玲

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比單純傳授知識更重要。在高三復(fù)習(xí)階段，如果一味地死啃書本知識，或進(jìn)行單一的題海戰(zhàn)術(shù)，而不講究復(fù)習(xí)的策略和方法，無疑會影響英語考試效果，這樣會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對這種情況，在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)采取適當(dāng)措施，提高答題命中率，那么怎樣才能提高復(fù)習(xí)效率呢？

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計劃性

信心是產(chǎn)生動力的永不枯竭的源泉，只有不斷堅定信心，才能積極主動地配合教師的教學(xué)程序和復(fù)習(xí)計劃。當(dāng)然，僅僅樹立信心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要具備相應(yīng)的戰(zhàn)略部署。要精心制定出復(fù)習(xí)計劃，這個計劃要合理、實用、有效，要分階段和梯度，要逐漸由淺入深、由粗到精、由易到難，最重要的是它的操作性要強(qiáng)，收效明顯。

二、抓住復(fù)習(xí)的重點

搞好高考復(fù)習(xí)的一個重要關(guān)鍵就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研三大有力武器——《教學(xué)大綱》、《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！督虒W(xué)大綱》提出了教學(xué)方向和目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種知識的掌握程度?！犊荚嚧缶V》規(guī)定了考試宗旨、考查范圍和考試模式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》則提出了具體的要求，如綜合運用英語的能力指：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。對高三畢業(yè)生來說，要求掌握的單詞量為3500個，短語詞組為360個左右。

抓好高考復(fù)習(xí)的另一個重要關(guān)鍵就是抓好教科書的復(fù)習(xí)。教科書是復(fù)習(xí)的依據(jù)，我們使用的教科書是由中外專家根據(jù)中國教學(xué)的具體情況，根據(jù)英語《教學(xué)大綱》和《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神編制而成的。同時也是高考的出題依據(jù)和范圍，它也是主要的命題來源。所以把相當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)精力放在教科書上是正確之舉。將復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點，以及常易出錯或失誤的方面，把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來，努力做到有的放矢。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶；而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆、感到困難的項目進(jìn)行重點講解，著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。人無完人，做題也是這樣，做錯在所難免。但在做錯之后，應(yīng)找出出錯原因，發(fā)現(xiàn)出錯的思維過程，弄清楚該題考查的知識點。只有這樣，才能掌握正確的解題思路與方法，避免再次胡亂猜測，防止類似錯誤重新發(fā)生。

縱觀每一份高質(zhì)量的試卷，不難發(fā)現(xiàn)試題所涉及的知識點大多來源于教材，所考查的知識點在課本中都能找到出處。試卷分析是補(bǔ)差補(bǔ)缺的最好時機(jī)，通過分析試卷，可了解自己基礎(chǔ)知識方面的薄弱點和空白點，方便自己重新復(fù)習(xí)課本，從而做到有的放矢，收到事半功倍之效。

三、注意復(fù)習(xí)題的選擇

教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，一般要讓學(xué)生做很多題。做題是學(xué)生提高自身英語水平與能力的重要途徑，但做題要講科學(xué)，一定要對歷年的高考試題進(jìn)行仔細(xì)的研究，摸索模擬題規(guī)律，過濾出其常測的考點，掌握其試題難度，從而進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)。篩選出有代表意義的經(jīng)典試題，精心匯集后實練。

切忌不分良莠，只要是題拿來就做，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生盲目做題，浪費有限的復(fù)習(xí)時間，其效果往往是事倍功半。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的充分利用和培養(yǎng)，有利于教師最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，實施各種方法來使學(xué)生加深記憶和理解，運用比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情景法、游戲法、競賽法等創(chuàng)造性思維在枯燥繁重的復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

在復(fù)習(xí)中講某些重要詞匯的用法時，聯(lián)想法是必不可少的，因為在教材中出現(xiàn)的每一個單詞，往往是孤立的，單詞之間很少有意義或形式上的聯(lián)系，這種情況很不利于學(xué)生記憶。在復(fù)習(xí)每一個單詞的時候注意運用聯(lián)想法，即在復(fù)習(xí)一個單詞的同時，聯(lián)系起與其在單詞形式和單詞意義上相關(guān)的單詞。在教學(xué)中把聯(lián)想的任務(wù)主要教給學(xué)生，教師只起補(bǔ)充的作用。在開始一堂英語課之前，先讓每一個學(xué)生盡自己最大的努力，通過復(fù)習(xí)以前的知識，查字典或同學(xué)間討論，寫出本課中有多種詞形變化的單詞并造句，然后在課堂上與教師的講解進(jìn)行對照。隨著聯(lián)想法的多次應(yīng)用，學(xué)生很容易就在比較中記住了單詞的拼寫及基本用法。

總之，復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要階段，它是平時教學(xué)的延伸和深化，對幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固和擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的綜合能力，幫助學(xué)生輕松自如應(yīng)考，有著其他階段不可替代的作用。