英文歌曲與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略淺談

陳曉輝

“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟?！蔽覀冊诮虒W(xué)中實施英文歌曲與課堂教學(xué)的有機配合是學(xué)習(xí)策略的一種手段，這種策略可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言技能(包括聽、說、讀、寫四個方面的技能)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起好奇心，并在策略性教學(xué)中獲取信息，活躍思維和想象力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能。

心理學(xué)告訴我們，人總是被感興趣的事物所緊緊地吸引著。凡是與自己興趣符合的行為，學(xué)生就愿意積極地輕松愉快地去從事，從而就激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)中實施靈活多樣的學(xué)習(xí)策略可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語語言的能力，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、實施英文歌曲學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們在課堂教學(xué)中有計劃組織實施英語歌曲教學(xué)策略，一定要注意形式的多樣性，要善于誘導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識，這是我們實施這個教學(xué)策略的目的所在。

長期以來，我們英語教學(xué)總是以“教師為主”或以“教材為主”，學(xué)生在課堂中成為語言知識的消極接受者。因而在教學(xué)中引入英文歌曲，第一，可以激發(fā)學(xué)生的右半腦，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體驗“我會唱英文歌曲”的成就感，讓他們在無意識中自然地學(xué)習(xí)到語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效果。第二，利用歌曲還可大大改善課堂的嚴(yán)肅氣氛，降低學(xué)生上課的緊張度，使他們可以在比較放松的狀態(tài)下輕松愉快地學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生語感的自然形成。在一節(jié)課開始時聽一首簡短的歌曲既能幫助學(xué)生迅速集中注意力，也可使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，還可通過歌曲內(nèi)容來復(fù)習(xí)或激活學(xué)生的已學(xué)知識，為將要學(xué)習(xí)的新知識作鋪墊，運用英文歌曲也可滿足學(xué)生需要?，F(xiàn)在的學(xué)生追求時尚，追求潮流，會唱英文歌也是時尚的標(biāo)志。從美國鄉(xiāng)村歌曲唱到木匠組合，從斯卡保羅集市唱到西城男孩。我經(jīng)常選些英文歌曲及相關(guān)歌手材料來補充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，彌補教材的不足，使知識性與趣味性相結(jié)合，來滿足學(xué)生對知識和生活的需要。

二、學(xué)習(xí)策略靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在實施英文歌曲策略教學(xué)中，我們必須采取靈活多樣的學(xué)習(xí)策略。策略的使用因人、因時、因課文而異。在教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。幫助學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)策略，在各種學(xué)習(xí)策略中把握學(xué)習(xí)的方向。采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率。這樣才有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1. 在優(yōu)美動聽的歌聲中理解課文

我們知道，與美術(shù)、文學(xué)相比，音樂對人的感染力更直接、更快捷、更深入。學(xué)生沉浸在音樂中時，他們的思維和情感變得積極活躍，所有的知識積累和潛力得以激活。例如，在教授Miss Evans這課時，為了體現(xiàn)埃文斯小姐舍己救人，不顧個人安危，面對災(zāi)難坦然面對的高尚情操，我在課堂上播放了優(yōu)美動聽的泰坦尼克號主題曲《MyHeartWillGo On》，聽著那時而溫婉，時而低吟，時而高亢激情的旋律，讀著埃文斯小姐義無返顧，坦然面對生死的動人事跡，使學(xué)生的視覺、聽覺同時作用，大大提高了學(xué)生對課文的理解與感悟力。學(xué)生在音樂的感召下，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，以濃厚的興趣更好地把握了人物的內(nèi)心世界和作品精深的主題。

2. 在高亢激情的樂曲中體味情懷

我在教授The Sports Meeting這一單元時，先放My Love 這首英文歌曲，讓學(xué)生感受賽場上運動員奮勇拼搏的昂揚斗志，體味更高、更快、更強的體育精神。后來，在正式教授此單元時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已自覺地預(yù)習(xí)過課程，課堂氣氛也較之從前活躍了許多，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性就被充分地調(diào)動起來了。可見，音樂可以叩動學(xué)生的心弦。學(xué)生因為感動，飽含激情；因為感動，學(xué)習(xí)格外忘我投入。

3. 在英文歌曲聲中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

（1）聽力

英文歌曲在英語課堂上的另一個妙用就是可以提高學(xué)生聽力。利用音樂培養(yǎng)聽力能讓學(xué)生接觸到真實的語言材料。歌曲一般都有韻律和節(jié)奏，便于上口，易學(xué)易記。學(xué)生可通過歌曲自然地習(xí)得英語的音韻、語法、詞匯和詞義。我的做法是：

a）停止教授教材；b）發(fā)給學(xué)生歌詞，歌詞中一些關(guān)鍵詞、習(xí)慣用語或短句已去掉；c）放歌曲；d）學(xué)生聽歌填詞句；e)鼓勵學(xué)生跟唱練習(xí)發(fā)音；f)教師講解，校對答案；g）學(xué)生練習(xí)口語，即興評論歌曲或歌手，師生共同討論。

結(jié)果，學(xué)生注意力再次集中，精神振奮，基本能夠根據(jù)前后文的意思和聽力，寫出答案。這樣，既可激發(fā)聽力水平低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使水平高的學(xué)生充分發(fā)揮和展示他們的能力。

（2）閱讀

我在閱讀教學(xué)過程中，有意識給學(xué)生補充一些英文歌曲和歌手背景資料，課前準(zhǔn)備好歌曲的磁帶、歌詞及歌手的背景材料，并根據(jù)這些內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)閱讀理解題。歌曲必須內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美、難度不高、用詞規(guī)范，最好是學(xué)生喜歡的。

（3）寫作

運用歌曲教授寫作最好建立在前文所述的聽說和閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上。學(xué)生熟悉了歌詞內(nèi)容和歌手的背景材料，他們在寫作時盡量模仿它的體裁和寫作方法，或利用其中的內(nèi)容、詞匯、表達(dá)方式。

三、學(xué)習(xí)策略有效實施，營造和諧教學(xué)氛圍

我們在實施“英文歌曲與課堂教學(xué)”的學(xué)習(xí)策略中，可喜地看到了課堂和學(xué)生出現(xiàn)新的變化，改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生間的距離，也拉近了學(xué)生與社會及生活的距離。

從新課程教學(xué)過程而言，英文歌曲與課堂策略實踐教學(xué)是以實踐能力、自主學(xué)習(xí)為重點建立一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式強調(diào)教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。由于學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，學(xué)生樂于參與。在有趣實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

從心理學(xué)角度來看，這種學(xué)習(xí)策略實施是符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師創(chuàng)造了活潑多樣的讓學(xué)生感興趣的條件與氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`他們自己感興趣的學(xué)習(xí)問題而進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，真正做到面向全體學(xué)生，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，運用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生受到美好樂曲的熏陶，而且可促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望，對培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力及思維能力都起到了非同尋常的促進(jìn)作用。