強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

呂林枝

[摘要]英語(yǔ)寫(xiě)作能力是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力的主要尺度。但是，英語(yǔ)寫(xiě)作往往是廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為可以通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，本文從英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系入手，闡述英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響，并提出通過(guò)強(qiáng)化閱讀來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作的具體方法。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)閱讀 英語(yǔ)寫(xiě)作 能力培養(yǎng)

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作一直都是廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)“軟肋”，很多學(xué)生都是談“寫(xiě)”色變。其實(shí)，我們可以通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作。讀和寫(xiě)的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫(xiě)作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。只有通過(guò)閱讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的正確表達(dá)。它們就好比是電腦的輸入與輸出，先通過(guò)閱讀（輸入），獲得寫(xiě)作構(gòu)思題材，學(xué)得語(yǔ)言組成方式，再通過(guò)寫(xiě)作（輸出），重組結(jié)構(gòu)成文。

二、英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響

古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。多閱讀是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。學(xué)生可以通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀材料中涵蓋的語(yǔ)言知識(shí)，理解材料內(nèi)容，給自己輸入豐富的寫(xiě)作素材，在落筆之前做到“胸有成竹”，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能力的目的。

1.英語(yǔ)閱讀可以為寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)

扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是學(xué)生寫(xiě)作的必備條件，它包括詞匯、語(yǔ)法、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)等方面的基本知識(shí)。這些基本知識(shí)主要是在長(zhǎng)期的閱讀中建立、鞏固和積累起來(lái)的。學(xué)生的作文水平難以提高，感到有話(huà)說(shuō)不出來(lái)，一定程度上是因?yàn)槠湓~匯量的限制所造成的。而一個(gè)學(xué)生的詞匯量大小又直接取決于其閱讀量的大小。一方面，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生可以加深對(duì)已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。另一方面，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生還能接觸到更多的新詞匯和書(shū)面語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言是寫(xiě)作者在書(shū)面輸出信息過(guò)程中使用的語(yǔ)言。英語(yǔ)格言、警句、固定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)均屬書(shū)面語(yǔ)言的范圍。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以積累一些英語(yǔ)格言、警句，記住一些習(xí)慣用語(yǔ)、固定句型，從而豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言，為英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)建一個(gè)更大的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。

2.英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是人們直接感覺(jué)和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力。英語(yǔ)語(yǔ)感的形成來(lái)源于大量的語(yǔ)言實(shí)踐。在語(yǔ)言實(shí)踐中，人們通過(guò)看或讀廣泛地接觸語(yǔ)言材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，于是語(yǔ)言知識(shí)作為信息呈現(xiàn)于認(rèn)知機(jī)能，使之逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直覺(jué)認(rèn)知，從而克服母語(yǔ)的干擾，形成英語(yǔ)的思維定勢(shì)。顯然，英語(yǔ)閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感有著非常重要的作用。在閱讀中，學(xué)生可以通過(guò)分析材料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，結(jié)合各種課堂活動(dòng)，進(jìn)行有目的地閱讀；學(xué)生通過(guò)和英語(yǔ)不斷的接觸，自然而然地形成對(duì)英語(yǔ)的知覺(jué)認(rèn)知，從而養(yǎng)成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，就有可能自覺(jué)地排除母語(yǔ)的干擾，有效遏制中式英語(yǔ)現(xiàn)象。

3.英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)寫(xiě)作技能

我們從以下兩個(gè)方面來(lái)談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀對(duì)提高寫(xiě)作技能的影響。（1）通過(guò)篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力。這里所說(shuō)的建構(gòu)篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫(xiě)作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫(xiě)作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對(duì)作文的成功與否至關(guān)重要，因?yàn)榧词乖~語(yǔ)再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動(dòng)，沒(méi)有一定的篇章知識(shí)和構(gòu)建篇章的能力，就會(huì)有文無(wú)篇。而這些篇章知識(shí)，建構(gòu)篇章的技能是可以在閱讀教學(xué)中獲得和發(fā)展的。學(xué)生可以通過(guò)閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文章的各個(gè)段落層次的分析，領(lǐng)悟文章句與句，段與段之間的邏輯聯(lián)系及寫(xiě)作者所采用的各種銜接手段，領(lǐng)會(huì)文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點(diǎn)，并借以掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)在規(guī)律，明白組句成章的各種原則，進(jìn)而增強(qiáng)篇章意識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀(guān)的角度構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu)，為將來(lái)的英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)備必要的技能。（2）通過(guò)模仿，培養(yǎng)寫(xiě)作技能。閱讀的過(guò)程，也就是模擬寫(xiě)作的過(guò)程，在閱讀課堂上學(xué)生要解譯出寫(xiě)作者發(fā)送出來(lái)的各種信息，達(dá)到交際的目的，就得參與到寫(xiě)作者的角色里去，把閱讀材料當(dāng)作全面了解寫(xiě)作者的范文，領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。然后在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，采用寫(xiě)提綱、改寫(xiě)范文、模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等活動(dòng)中，反復(fù)借鑒、模仿寫(xiě)作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。在反復(fù)的實(shí)際運(yùn)用中，熟能生巧，形成學(xué)生自己的寫(xiě)作技能，為進(jìn)一步的獨(dú)立寫(xiě)作創(chuàng)造條件。

三、通過(guò)強(qiáng)化閱讀來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作的具體方法

1.選擇合適的閱讀題材通過(guò)強(qiáng)化閱讀可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。那么，到底要讀什么？要怎么讀？

主題式閱讀提供了一個(gè)方向：以自己有興趣的主題為軸，大量閱讀各種類(lèi)型及文體的書(shū)籍文章，吸收知識(shí)，增加語(yǔ)言能力。因?yàn)槭亲约焊信d趣的主題，又因?yàn)殚喿x時(shí)接觸到不同的文體，因此，不僅累積了相關(guān)的一般性知識(shí)，作為寫(xiě)作構(gòu)思的來(lái)源，也增加了詞匯、句型，熟悉了各種文體的寫(xiě)作方式。至于文章難易度的選擇，可以先翻看文章的前幾段或書(shū)籍的前幾頁(yè)，如果發(fā)現(xiàn)只懂20%～30%，那么暫且擱下，避免挫折，等來(lái)日實(shí)力增強(qiáng)再看。如果發(fā)現(xiàn)看懂70%，就給自己挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，繼續(xù)看下去。要是有些文章或書(shū)籍看起來(lái)懂了90%～100%，那么也請(qǐng)暫時(shí)不去看它，因?yàn)樽x起來(lái)雖然可以讓人信心百倍，卻也可能因此失去了自我挑戰(zhàn)及進(jìn)步的機(jī)會(huì)。所以，容許自己有10%～30%的不懂，循序漸進(jìn)克服，從中學(xué)習(xí)。

2.閱讀后的寫(xiě)作活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，不僅要吸收，同時(shí)也要能靈活運(yùn)用。下面是幾個(gè)可以透過(guò)閱讀來(lái)幫助寫(xiě)作的自學(xué)活動(dòng)：

（1）重述(retell)。閱讀后，可以利用口語(yǔ)或?qū)懽鞯姆绞?，重述看過(guò)的內(nèi)容。這樣不僅能檢驗(yàn)理解的程度，也可以立即使用學(xué)到的詞匯、句型，強(qiáng)化閱讀成效。

（2）做摘要(summary)。閱讀后，可以利用找主題句的方式，將中心思想重點(diǎn)整理，這樣不僅有助于理解內(nèi)容，也兼具了寫(xiě)作練習(xí)。

（3）立場(chǎng)寫(xiě)作(position paper)。閱讀后，可以寫(xiě)信給親朋好友，陳述自己對(duì)事件的立場(chǎng)及看法，并舉證說(shuō)明，使其更具真實(shí)感。

（4）自創(chuàng)結(jié)局(create ending)。運(yùn)用想象力，重新編寫(xiě)故事的結(jié)局。

（5）讀后感。閱讀后，把想法寫(xiě)出來(lái)，并表達(dá)看法，練習(xí)批判性的思考。 此外，還可以在網(wǎng)站論壇(BBS)上發(fā)表意見(jiàn)，練習(xí)寫(xiě)作，或利用一些共同創(chuàng)作故事的網(wǎng)站，發(fā)揮自己的想象及創(chuàng)作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在不斷閱讀推理的過(guò)程中，因?yàn)槌掷m(xù)接觸英語(yǔ)詞匯、成語(yǔ)、句型、篇章結(jié)構(gòu)及文體表現(xiàn)，這些方面的能力會(huì)隨之增強(qiáng)；也因?yàn)槭煜と鹤值慕庾x方式，寫(xiě)作時(shí)，自然也有群字組句的能力，也就不會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾；同時(shí)，構(gòu)思的過(guò)程就會(huì)傾向英文化，出現(xiàn)的成品，就更接近英文的表達(dá)，這也就通過(guò)閱讀潛移默化地培養(yǎng)了所謂“用英文思考”的能力。因此，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高有著無(wú)法替代的作用。