論學(xué)校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個性

鐘　波　鐘　春

[摘要]個性是一個人特有的能力、氣質(zhì)、興趣等心理特征的總和。體育教學(xué)能夠影響學(xué)生的心理活動，通過合理的教學(xué)形式和運動增強學(xué)生的自我意識，這將對學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 學(xué)生個性 影響

在社會生活中，我們常提到“個性”一詞。而在現(xiàn)代教育理論當中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐步轉(zhuǎn)軌，這就要求我們所有教育工作者，培養(yǎng)適應(yīng)社會、把握時代、突出特長的人才，必須把發(fā)展個性做為素質(zhì)教育的突破口。那么，為什么要強調(diào)個性的發(fā)展呢？體育教學(xué)對學(xué)生的個性又有哪些影響呢？學(xué)生個性對體育教學(xué)效果又有哪些反作用呢？

一、為什么要強調(diào)個性發(fā)展

1.從個性形成看。人的個性發(fā)展的最完美、最高級形成就是健康的個體。所謂健康個性，是一種生理和諧發(fā)展的個性。如個性發(fā)展不和諧，必是一個不健康的個性。

2.從歷史的縱向觀點看。一個不尊重個性的時代，決不是一個生機勃勃的時代，也就不具備開拓的精神，缺少發(fā)展的動力，因為個性發(fā)展與人類創(chuàng)造力的發(fā)展是緊密相連的。良好個性的最佳特征之一是創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.從當今社會橫向觀點來看。社會結(jié)構(gòu)趨復(fù)雜，人的個性在社會發(fā)展中愈顯重要。由此可見，人的個性需要得到充分發(fā)展。

二、體育教學(xué)對學(xué)生個性的影響

在體育教學(xué)中，教師有意識地安排各種身體活動，給學(xué)生身體施加一定量的生理負荷，在大腦中，引起主觀意識的感受，即心理感受。如在體育教學(xué)中，一個經(jīng)常擔(dān)當小組長的學(xué)生，在社會實踐中同樣能表現(xiàn)出他的組織才能的個性特征。但是，在心理過程中這種個性心理特征，對兩種不同刺激的遷移，并不是一個同等的轉(zhuǎn)換，而是經(jīng)過學(xué)生的主觀意識，對客觀事物能力的篩選，提煉加工后產(chǎn)生的。轉(zhuǎn)換率的高低是和學(xué)生認識水平相一致的。如一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅持長跑，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了堅忍不拔的個性品質(zhì)，就會在今后的學(xué)習(xí)中和工作中體現(xiàn)出來，所以我們通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)，一定要根據(jù)社會的需要，引導(dǎo)和

促進學(xué)生的個性發(fā)展，只有這樣我們才能對社會和各種刺激產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)。

三、個性特征同時會對體育教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響

1.學(xué)生的興趣是影響教學(xué)效果的諸因素中作用很明顯的一種因素。在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，同樣的教材，同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)得非常認真，而有的學(xué)生不愛練習(xí)，其原因在于他們之間的興趣不同，其結(jié)果只會是部分人得到了提高和發(fā)展，而另一部分人則停留在原來水平上。如果教師強迫那些沒有興趣的學(xué)生進行練習(xí)，由于沒興趣的情緒導(dǎo)致心理活動水平降低，身體運動機能和未能激活的大腦處于抑制狀態(tài)，就很可能出現(xiàn)傷害事故，這樣會嚴重影響到教學(xué)效果。

2.學(xué)生的性格類型也同樣影響教學(xué)效果。性格分為內(nèi)傾型和外傾型，前者性格孤僻，反應(yīng)較慢，身體素質(zhì)差些，運動能力較弱，而后者性格開朗活潑反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運動能力較強。而在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，卻往往忽略了這種個性差異的存在。因而運動量和運動強度的安排不合理，結(jié)果出現(xiàn)“吃不飽”“吃不消”的現(xiàn)象，在這種情況下，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，也會產(chǎn)生不良的教育效果。

四、在體育教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

自我意識是個性結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對個性發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用。在體育運動中，支配學(xué)生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響，教師應(yīng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，用良好的社會因素影響和支配學(xué)生身體運動的內(nèi)驅(qū)力，為個性發(fā)展創(chuàng)造一個理想的體育社會環(huán)境。同時，在課上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡可能地讓學(xué)生獨立進行活動并給予充分的信任和尊重，使學(xué)生從事體育活動由被動驅(qū)使變?yōu)橹鲃幼非蟆?/p>

要有一個健康個性，體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)當做到以下幾點：

第一，激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣。興趣是最好的老師，興趣和愛好原本就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的原動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)的內(nèi)容過于競技化，教學(xué)的方法過于刻板等因素，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因，主要就是學(xué)生對體育課沒有興趣。因此，《體育與健康》課就要求把激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每個學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好，精講多練；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇少競技多趣味的運動項目；教學(xué)的手段和方法要多樣化。實踐證明，提高學(xué)生鍛煉的積極性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

第二，重視學(xué)生的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體意識，既是教學(xué)的首要目標，也是教學(xué)動力的巨大源泉。只有當學(xué)生真正地認識到自己在體育課中主人翁地位時，學(xué)生個性才能相應(yīng)的產(chǎn)生和形成。長期以來，由于人們習(xí)慣于教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學(xué)的主體、是權(quán)威、是教學(xué)的中心這種觀念的影響，而把學(xué)生看成是接受知識的客體，抹煞學(xué)生的個性。教師怎么教，學(xué)生就得怎么做，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也就無法得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)青年長拳時，通常教師講解示范講解名稱、學(xué)習(xí)意義和要求等，然后，做一套完整青年長拳示范。然后，學(xué)生照葫蘆畫瓢的辦法來學(xué)會青年長拳。新課程把教師和學(xué)生都做為教學(xué)的主體，教師在課前準備時就要充分考慮學(xué)生的特點、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)的目標，并用主動的、積極的手段去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。例如，安排上肢力量練習(xí)，如果要求學(xué)生都做引體向上或俯臥撐，統(tǒng)一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密，其實有的同學(xué)量不夠，有的完不成。同樣的練習(xí)，如果把統(tǒng)一做引體向上改成，根據(jù)學(xué)生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸；同樣，練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學(xué)生都能在一個生動、活潑的環(huán)境、氣氛中進行切合自己實際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。

總之，我們應(yīng)當充分利用學(xué)校體育教學(xué)這種特殊形式，發(fā)揮它的教育功能，注重把發(fā)展學(xué)生個性寓于整個教學(xué)過程中，使高質(zhì)量的教學(xué)效果和學(xué)生個性的充分發(fā)展得到統(tǒng)一。教學(xué)材料個性化，教學(xué)方法個性化，鍛煉練習(xí)個性化，才能實現(xiàn)體育教育創(chuàng)新個性化，這是體育教育發(fā)展面向未來的真正出路。

參考文獻：

[1］淺談在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性［J］.讀與寫，2007，（05）.

[2］季瀏.體育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社.