兒童電視素養(yǎng)教學(xué)之探討

蔡琦

[摘 要]媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)國(guó)內(nèi)剛剛起步,如何培養(yǎng)兒童的媒介素養(yǎng)是一個(gè)亟待重視的教育課題。本文以?xún)和佑|最頻繁的電視作為大眾傳播媒體的代表,通過(guò)對(duì)我國(guó)兒童電視素養(yǎng)存在的問(wèn)題分析,提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育 電視素養(yǎng) 兒童

電視媒介是媒介素養(yǎng)教育的各類(lèi)媒體中備受學(xué)者與社會(huì)大眾關(guān)注的一類(lèi)媒體。電視媒介具備視聽(tīng)雙管齊下的傳播性質(zhì),運(yùn)用聲、光、音、影來(lái)傳播多員的信息,不論觀(guān)眾的識(shí)字能力以及受教育程度如何,都能接收電視的訊息。強(qiáng)大的傳播力量使電視自1940年問(wèn)世后,成為現(xiàn)代生活中重要的訊息來(lái)源,提供了人對(duì)外在世界的感知與認(rèn)知,甚至形成態(tài)度導(dǎo)致行為。因此培養(yǎng)閱聽(tīng)人的電視素養(yǎng)(television literacy)成為媒體教育的核心概念。

電視素養(yǎng)內(nèi)涵,應(yīng)包括電視觀(guān)看行為的自發(fā)性監(jiān)督,尤其是要有能力分辨電視節(jié)目?jī)?nèi)容中的媒介真實(shí)與社會(huì)真實(shí),同時(shí)進(jìn)一步洞察電視訊息的勸服本質(zhì),最上層的意義則在于了解電視媒介生態(tài)與組織如何操縱意見(jiàn)市場(chǎng)與形塑文化的互動(dòng)關(guān)系。

一、加強(qiáng)兒童電視素養(yǎng)的必要性

盡管網(wǎng)絡(luò)等新媒介正在普及,但是電視作為社會(huì)第一傳媒的地位,在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間不會(huì)被動(dòng)搖。直到目前,由于電視的高普及率,電視仍然是人們接觸最頻繁的媒體。根據(jù)世界大多數(shù)國(guó)家的研究,看電視是現(xiàn)代兒童主要的休閑活動(dòng)。根據(jù)研究,幼童自?xún)蓺q起便開(kāi)始觀(guān)看電視,有些甚至自18個(gè)月大時(shí)便開(kāi)始了他們的電視人生。到這些孩子高中畢業(yè),他們花了將近18000小時(shí)在電視前,這樣的數(shù)據(jù)不僅超過(guò)他們待在學(xué)校學(xué)習(xí)的總時(shí)數(shù),并且也遠(yuǎn)超過(guò)他們和佳人進(jìn)行有意義的溝通談話(huà)的時(shí)間。

對(duì)于中國(guó)孩子看電視占據(jù)了他們自由支配時(shí)間的主體。1998年全國(guó)五城市兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),兒童們平均每天(不包括星期六和星期天)看電視38分鐘,是他們能夠支配的自由時(shí)間的50%左右。

兒童在心理、社會(huì)、生理等各個(gè)方面發(fā)展尚未成熟,被視為“特殊的觀(guān)眾群”。對(duì)于將電視當(dāng)電子奶瓶的現(xiàn)代兒童而言,電視其實(shí)并非一個(gè)不具任何危險(xiǎn)的朋友。因此,發(fā)展兒童的媒介素養(yǎng)能力、培養(yǎng)兒童成為具有自主批判能力的媒體使用者,已經(jīng)成為現(xiàn)代教師和家長(zhǎng)刻不容緩的教育議題。

世界上很多國(guó)家早就注意到媒介的威力,把大眾傳播媒介稱(chēng)為“看不見(jiàn)的學(xué)?！?。“這所無(wú)形學(xué)校所教導(dǎo)的東西,比正規(guī)學(xué)校的課程對(duì)于兒童更具有吸引力和影響力。”媒體在教育上“不但進(jìn)一步邊緣化了家庭的教育角色,也逐步瓦解、威脅和動(dòng)搖了學(xué)校的權(quán)威地位。”因此,一些先進(jìn)國(guó)家,例如英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳洲、挪威等,皆將媒介素質(zhì)教育在中小學(xué)階段開(kāi)始實(shí)施。

二、我國(guó)對(duì)電視素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

由于媒體素養(yǎng)的研究首先從西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始,因此,國(guó)內(nèi)學(xué)者早期對(duì)此課題的研究主要是通過(guò)翻譯、介紹外國(guó)的研究成果,將其引入中國(guó)新聞傳播學(xué)界。國(guó)內(nèi)對(duì)媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育的關(guān)注始于1997年。我國(guó)對(duì)于媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育相對(duì)滯后,集中表現(xiàn)為:

(一)現(xiàn)有的未成年人教育課程中幾乎沒(méi)有媒體素質(zhì)教育內(nèi)容。迄今為止,尚沒(méi)有中小學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的媒體素養(yǎng)教育課程,部分教材中雖然包含了一些有關(guān)媒介的知識(shí)和應(yīng)用方法,但總體而言,還缺乏系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。也沒(méi)有一本針對(duì)未成年人公開(kāi)出版的媒體素養(yǎng)教材;

(二)新聞教育多年來(lái)一直局限于培養(yǎng)媒體從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)教育。即使在中小學(xué)開(kāi)設(shè)的新聞?lì)愓n程也單純著眼于新聞采編技能的培訓(xùn),目的是為媒體培養(yǎng)未來(lái)的后備軍,而非從普通公民的角度對(duì)未成年人進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育。

(三)各級(jí)政府部門(mén)對(duì)媒體素質(zhì)教育缺乏應(yīng)有重視和有效措施。不僅現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)中缺少對(duì)媒體素質(zhì)教育的基本投入,而且國(guó)家也缺乏相應(yīng)的政策,甚至根本沒(méi)有將其列入基本議程。

從總體來(lái)看我國(guó)真正的媒介素養(yǎng)教育還未開(kāi)展起來(lái)。作為媒介素養(yǎng)教育分支之一的電視素養(yǎng)也就無(wú)從談起。

三、我國(guó)兒童電視素養(yǎng)發(fā)展的看法

我國(guó)公眾媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀概括為三點(diǎn):①大多數(shù)人對(duì)媒介的理性認(rèn)識(shí)有所欠缺;②受眾媒介道德水平有待提高;③媒介素養(yǎng)教育滯后。

(一)全民動(dòng)員。許多成功案例顯示,全民總動(dòng)員是媒體素養(yǎng)教育成功的關(guān)鍵所在。

(二)教學(xué)方法、特色的教學(xué)模式的創(chuàng)新。視覺(jué)素養(yǎng)教育所要傳遞的知識(shí)觀(guān)念是和一般學(xué)科有所不同的,而且它需要活潑的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生親自參與,這就要跳出傳統(tǒng)教學(xué)集中授課的模式,在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。例如荷蘭媒體素養(yǎng)教育采用了“三明治教學(xué)法”,即在課程前后安排文化、科學(xué)教學(xué),中間則夾雜電視識(shí)讀教學(xué)課程。每個(gè)星期一早上是全荷蘭小朋友的共同時(shí)間,小朋友到電視臺(tái)去參觀(guān)、玩游戲,以一種輕松活潑的形式參與媒體素養(yǎng)教育。

(三)開(kāi)發(fā)新穎教材。在國(guó)外有許多書(shū)籍是由媒體業(yè)內(nèi)人士參與編寫(xiě)的。譬如英國(guó)BBS電視臺(tái)的兒童節(jié)目工作者就編寫(xiě)了許多關(guān)于媒體與人的的書(shū),讓兒童思考電視、媒體和人的關(guān)系。另外英國(guó)BBS電視臺(tái)還制作如何幫助小孩讀書(shū)、看電視等類(lèi)的書(shū)及節(jié)目。臺(tái)灣省媒體識(shí)讀推廣中心則定期出版兒童媒體教育教材《電視魔法寶典》教學(xué)錄像帶、媒體識(shí)讀教育月刊、出版《認(rèn)識(shí)電視,真好!》、《陪孩子看電視親職電視手冊(cè)》、《親子共視實(shí)用手冊(cè)》等實(shí)用書(shū)籍。

(四)尊重學(xué)生思維,尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的理解與詮釋,師生平等相待,通過(guò)平等對(duì)話(huà)形成社會(huì)認(rèn)同的價(jià)值歸屬。英國(guó)教育部就曾要求“學(xué)校必須考慮媒體教育的責(zé)任,所有教師都應(yīng)該檢查電視節(jié)目并與年輕人一起討論”。 在大多數(shù)孩子都在被動(dòng)接受電視傳播的信息,有沒(méi)有想過(guò)通過(guò)賦予兒童一定的媒介權(quán)利,表達(dá)他們的心聲,實(shí)現(xiàn)兒童和成人的良性互動(dòng)呢?兒童媒介環(huán)境中兒童權(quán)利的回歸是一個(gè)大工程。

(五)重視教師必要的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,加強(qiáng)師資,培養(yǎng)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感的媒體素養(yǎng)隊(duì)伍。要重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的媒體素養(yǎng)教育培訓(xùn),提高他們的媒體素養(yǎng)和教學(xué)水平,傳授基本的媒體素養(yǎng)教育知識(shí)和方式,使他們能夠在日常小學(xué)中有機(jī)地融入必要的媒體知識(shí)。針對(duì)有條件開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程的學(xué)校,還要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),使他們能夠勝任不同階段媒體素養(yǎng)課程的教育工作。

(六)要利用社區(qū)學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校等場(chǎng)所,針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的媒體素養(yǎng)普及型教育,使他們懂得在家庭生活中如何對(duì)未成年人接觸媒體行為進(jìn)行合理的督導(dǎo)和管理,提供科學(xué)的建議和啟迪。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用,利用家庭的寬松而和諧的氛圍,對(duì)未成年人進(jìn)行親切而貼近的媒體素養(yǎng)教育。

(七)充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性。

(八)建立教學(xué)資源庫(kù)。這既可由學(xué)科專(zhuān)家完成,也可以由教師協(xié)作完成,甚至可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成

參考文獻(xiàn)

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