運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)　更新職業(yè)教育理念

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)給職業(yè)教育帶來了一場(chǎng)深刻的變革，如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新職業(yè)教育理念，提高教師的綜合教學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個(gè)重要的研究課題。從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新職業(yè)教育理念、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新職業(yè)教學(xué)理念等方面進(jìn)行研討，以期對(duì)更新職業(yè)教育理念，提高職業(yè)教育質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)教育理念；職業(yè)教學(xué)理念

作者簡(jiǎn)介：陳宜榮（1973－），男，徐州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、計(jì)算機(jī)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2009)14-0008-02

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，信息量與日劇增，這對(duì)不斷發(fā)展的職業(yè)教育帶來了機(jī)遇，這就要求學(xué)生不僅應(yīng)具備淵博的學(xué)識(shí)，還應(yīng)具備獨(dú)立收集新信息、處理新信息、儲(chǔ)備新知識(shí)的能力，這也要求我們職業(yè)教育工作者要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新教育教學(xué)理念，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新職業(yè)教育理念

從現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上看，教師如果不確立正確的職業(yè)教育理念，就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要

障礙。如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，技術(shù)就有可能在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起不良作用甚至反作用。理念與技術(shù)存在千絲萬縷的聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育理念并促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)必須思考的問題。要使學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師更新職業(yè)教育理念的有效途徑，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)要以應(yīng)用為目的。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了通過考試，而是為了掌握一門應(yīng)用技術(shù)，掌握一門可以改進(jìn)我們教育和學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)。目前，我們的職能主管部門還是以職稱評(píng)定、工資晉級(jí)、評(píng)優(yōu)考核等來要求教師必須取得各種計(jì)算機(jī)操作證書，取得多媒體技術(shù)操作證書，這樣使得一些計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)、多媒體教學(xué)軟件的使用太過于注重考證，帶有明顯的突擊強(qiáng)化形式，結(jié)果收效不大。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)是完整地理解技術(shù)?！叭祟惿鐣?huì)所特有的技術(shù)結(jié)構(gòu)包括兩方面：一方面是外在于人的工具系統(tǒng)；另一方面是人使用工具的技能”。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既要把它理解為一種現(xiàn)代的傳播工具在教育中的運(yùn)用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并上升到可能蘊(yùn)涵著的一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命。在這場(chǎng)學(xué)習(xí)革命中，特別要突出信息能力和創(chuàng)新能力，以及相關(guān)的協(xié)作精神、適應(yīng)能力，這種能力的提高與利用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地獲取、分析、加工和存儲(chǔ)信息是分不開的。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)要整合到職業(yè)教育的實(shí)踐中去。硬件與軟件是現(xiàn)代教育技術(shù)的兩個(gè)方面，硬件是基礎(chǔ)，軟件是在硬件的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的手段，二者缺一不可，而在職業(yè)教育實(shí)踐中，目前仍然存在重“硬”輕“軟”的誤區(qū)。在現(xiàn)階段，推廣、普及現(xiàn)代教育技術(shù)，當(dāng)然要重視硬件的建設(shè)，同時(shí)，更要積極鼓勵(lì)教師開發(fā)適應(yīng)教學(xué)需要、有創(chuàng)新思維的軟件。教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些圖像、聲效和動(dòng)畫等多媒體信息，只有當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去，促使我們?nèi)ジ母镞@個(gè)教育體系并整合到職業(yè)教育實(shí)踐中去的時(shí)候，現(xiàn)代教育技術(shù)才真正具有價(jià)值。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)要使思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。首先，要讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革，這種認(rèn)識(shí)有利于教師重新思考教育現(xiàn)狀，有利于教師形成新的教育觀。其次，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓教師去體驗(yàn)并感受新教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景，體驗(yàn)并感受現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)方式所具有的魅力。再者，要徹底拋棄現(xiàn)代教育技術(shù)就是單純考慮媒體的教育技術(shù)理念，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法來診斷教育教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方案、實(shí)施及評(píng)價(jià)解決方案的技術(shù)學(xué)層次的教育學(xué)科。要樹立系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)思想，充分運(yùn)用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的約束下的作用。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新職業(yè)教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為“知識(shí)容器”，其教學(xué)目標(biāo)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，因而導(dǎo)致只重結(jié)果，不講過程，一味強(qiáng)調(diào)死記硬背的錯(cuò)誤做法?，F(xiàn)代教育技術(shù)以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以突出學(xué)生的突踐能力為主線，這就要求我們的教學(xué)必須重視能力，特別是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求。這就要求我們必須在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.更新傳統(tǒng)的學(xué)校觀。在現(xiàn)代教育技術(shù)所構(gòu)成教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校將不全是以傳統(tǒng)意義上的校園圍墻為標(biāo)志來劃分的。傳統(tǒng)學(xué)校和網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、虛擬大學(xué)一起構(gòu)成整個(gè)教育系統(tǒng)的主要部分。在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生除了可以通過課堂教學(xué)的方式獲取知識(shí)外，還可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接受優(yōu)秀教師和專家的輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間也由學(xué)校拓展到學(xué)校、家庭和工作場(chǎng)所，分布在不同地方的學(xué)生和教師可以同時(shí)坐在一個(gè)“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。“虛擬教室”跨越了教室和教學(xué)時(shí)間的局限，真正開創(chuàng)了教學(xué)新模式，提供更靈活、更強(qiáng)大、更完善的教學(xué)環(huán)境。

2.更新傳統(tǒng)的師生觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過程中，教師由原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者以及社會(huì)文化的詮釋者和教育的研究者，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師將會(huì)從傳播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)。如在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目分組，由學(xué)生來設(shè)計(jì)網(wǎng)頁制作的思路，教師在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技巧等方面給予輔助指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，變要我學(xué)為我要學(xué)，并且能增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)模式包括教學(xué)思想、功能目標(biāo)、操作要領(lǐng)等，它是組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系。一方面，它來自教學(xué)實(shí)踐，是教師和學(xué)生對(duì)某些有效的具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面，教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行者是教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)踐對(duì)象，即教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐主體。要有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，教育工作者必須更新理念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，大膽探索和改革教學(xué)模式。在多年的教學(xué)模式探索中我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效方式。網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)模式總共有兩大部分組成：一是教師機(jī)的教學(xué)王，二是學(xué)生用機(jī)的客戶端。教學(xué)王有如下幾個(gè)功能：①具有傳送文件功能?？梢詡魉透鞣N類型的文件，在傳送的過程中，可以傳遞給全體學(xué)生，或部分學(xué)生，或個(gè)別學(xué)生；②具有廣播功能。教師可以將教師機(jī)屏幕上的內(nèi)容及聲音實(shí)時(shí)、同步地傳遞給學(xué)生；③監(jiān)看功能。教師可以不離開座位，就能觀察到任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；④控制功能。教師通過該功能對(duì)學(xué)生的操作、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控，進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)。客戶端有如下功能：①舉手功能。學(xué)生在做題的過程中，遇到不能解決的問題可以利用舉手功能，教師可以隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)；②傳送作業(yè)功能。學(xué)生可以不借助于其他輔助工具，直接坐在機(jī)器前將完成的作業(yè)提交到教師機(jī)指定的文件夾下。在這種網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境中，計(jì)算機(jī)能夠發(fā)揮個(gè)性化和交互性的特長(zhǎng)，使教學(xué)不僅適合大多數(shù)學(xué)生的要求，同時(shí)也為優(yōu)等生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的條件，大大提高了教學(xué)效果。

4.更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。如何科學(xué)地學(xué)習(xí)、怎樣駕馭知識(shí)這匹駿馬等問題已擺在現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的面前。我們作為教師應(yīng)不斷提升自己駕馭教材的能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟心智，挖掘潛力為理念，教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)造，使學(xué)生能主動(dòng)愉快地去接受學(xué)習(xí)任務(wù)，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷完善自我，超越自我，真正實(shí)現(xiàn)我們素質(zhì)教育的目標(biāo)。具體做法有：一是突破理論障礙，堅(jiān)持因材施教的原則。吃透教材，不唯教材，優(yōu)化教材，超越教材。二是采用靈活的教學(xué)方法。教學(xué)方法的單一重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降，應(yīng)用多樣化、形象化的教學(xué)方法，直觀形象地再現(xiàn)客觀事實(shí)現(xiàn)象，將抽象的道理具體化。三是提高學(xué)生動(dòng)手能力。動(dòng)手實(shí)踐是把構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)必不可少的途徑，學(xué)生在動(dòng)“手”的過程中動(dòng)“腦”，實(shí)現(xiàn)手腦并用，這樣，多感官刺激和協(xié)調(diào)，促使“操作更巧，理論更牢”。四是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。通過一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程和開展比賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子的興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯：謝榮國(guó)