應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)創(chuàng)新教師教育事業(yè)的思路

郭世安

摘 要： 結(jié)合教師教育主題，對(duì)教師教育中存在的問題發(fā)表了看法，進(jìn)行了客觀的分析，指出作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，離不開學(xué)科帶頭人的作用。要重視并加強(qiáng)學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平教師隊(duì)伍，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要率先構(gòu)建成為學(xué)習(xí)型組織，要求我們的教師要成為終身學(xué)習(xí)的模范。

關(guān)鍵詞： 教師教育;對(duì)策與研究； 教育學(xué)院

中圖分類號(hào)： G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2009）01-0009-03

教師教育學(xué)院作為獨(dú)立設(shè)置的成人高等師范院校，主要承擔(dān)著中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的學(xué)歷教育與繼續(xù)教育任務(wù)。面對(duì)強(qiáng)校林立、競(jìng)爭(zhēng)激烈、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的形勢(shì)，如何以質(zhì)量求得生存和發(fā)展，如何不斷創(chuàng)新教師教育事業(yè)，如何在競(jìng)爭(zhēng)中展示我們的優(yōu)勢(shì)，這是我們所面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，迫使我們?nèi)ニ伎?、去研究的課題。當(dāng)前，我們的教師教育面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)是什么，又該如何應(yīng)對(duì)呢？[JP]

一、教師教育形勢(shì)的新發(fā)展對(duì)我們的挑戰(zhàn)

教師教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是一項(xiàng)事關(guān)全局、民族振興，具有戰(zhàn)略意義的偉大事業(yè)。有教育，就有教師，有教師，就有教師教育，有教師教育就有教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在和培訓(xùn)者的存在。我國(guó)一千萬中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的提升是提高國(guó)民質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師教育則是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要保證?？v觀教師教育的發(fā)展與現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)早已從學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)為以提高教師素質(zhì)為中心的全員繼續(xù)教育。如何應(yīng)對(duì)教師教育的中心轉(zhuǎn)移,這正是我們要研究和關(guān)注的新課題。面臨新課程改革對(duì)教師教育提出的新挑戰(zhàn)、新要求，抓好以素質(zhì)教育、新課程改革、義務(wù)教育均衡化為載體、為核心的新形勢(shì)下的教師教育就更顯重要和迫切。

近幾年，教育部先后出臺(tái)了一系列重大舉措加強(qiáng)教師教育。如繼續(xù)實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程。即組織全國(guó)100萬骨干教師培訓(xùn)，1 000萬中小學(xué)教師全員培訓(xùn)；實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，構(gòu)建中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)體系；實(shí)施“國(guó)家教師教育基地建設(shè)計(jì)劃”，即在全國(guó)實(shí)力較強(qiáng)的師范大學(xué)建立高水平、高層次的專門教師培訓(xùn)基地；成立了國(guó)家教師教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，作為國(guó)家教師教育工作的咨詢機(jī)構(gòu)輔助決策與規(guī)劃；成立了全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)，并對(duì)教師教育事業(yè)起了積極的作用；經(jīng)教育部批準(zhǔn)，凡具備條件的非師范類綜合大學(xué)，均可舉辦教師教育，打破了長(zhǎng)期以來由師范類院校獨(dú)攬教師教育的單一格局；國(guó)家還有計(jì)劃、有步驟地推行教師專業(yè)化戰(zhàn)略，積極促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展；國(guó)家連年加大對(duì)教師教育的投入，啟動(dòng)各級(jí)各類教師培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，利用多種形式開展教師培訓(xùn)，注重教師綜合素質(zhì)與能力的提高等。

上述這一系列針對(duì)教師教育的重大舉措，足以說明教師教育在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位。

教師教育在世界各國(guó)普遍受到高度重視。無論從國(guó)際還是從國(guó)內(nèi)看，教師教育發(fā)展的新形勢(shì)都讓我們專門從事教師教育的機(jī)構(gòu)感到了壓力，面臨著挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著發(fā)展的機(jī)遇。我們要思考的問題是：要反思我們已經(jīng)走過的教師教育工作歷程，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，又要大膽革新已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期教師教育需求和發(fā)展的落后東西；必須要通過創(chuàng)新教師教育來保持我們自身的優(yōu)勢(shì)，并求得可持續(xù)發(fā)展的能力；面對(duì)教師培訓(xùn)市場(chǎng)，要看誰的優(yōu)勢(shì)大，誰的能力強(qiáng)，誰的水平高，實(shí)力決定一切。要想在教師教育的事業(yè)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷并占有一席之地，既有機(jī)會(huì)也有希望。但必須有為才能有位。如果無為，這一席地位也是難得到的。北京教育學(xué)院從事教師教育多年，有著豐厚的歷史，有著幾代人的經(jīng)驗(yàn)積淀，有著豐碩的辦學(xué)育人成果，有著非師范類院校不可替代的優(yōu)勢(shì)和特色，我們面對(duì)新挑戰(zhàn)，應(yīng)該有信心和能力再塑教師教育事業(yè)的新輝煌。

二、新課程改革形勢(shì)的新發(fā)展對(duì)我們的挑戰(zhàn)

素質(zhì)教育的推行與基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，給教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者帶來的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，帶來的思考也是深刻的。當(dāng)前有一句十分盛行的口號(hào)“與新課程共成長(zhǎng)”。我們作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)者，需要不需要與新課程共成長(zhǎng)？北京教育學(xué)院通過舉辦國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)、高中教師新課程培訓(xùn)、教育行政干部及校長(zhǎng)培訓(xùn)以及面向農(nóng)村教師和城市中小學(xué)教師的培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，為全國(guó)和北京市新課程改革的推進(jìn)和教師隊(duì)伍建設(shè)做了積極貢獻(xiàn)。許多老師已經(jīng)通過參與新課程教師培訓(xùn)和科研，成為新課程改革的專家和積極實(shí)踐者。但在我們的培訓(xùn)者隊(duì)伍中，也存在著對(duì)新課程改革關(guān)注不夠，了解不多的問題，在觀念上，實(shí)踐上都滯后于基礎(chǔ)教育一線新課程改革，失去了自身專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和在學(xué)科上服務(wù)基礎(chǔ)教育的良機(jī)。

新課程改革給教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者帶來什么思考呢？一是必然帶來對(duì)教師教育的新挑戰(zhàn)。給教師教育提出了新的任務(wù)，新的要求；二是必然會(huì)賦予新形勢(shì)下教師教育事業(yè)的新思維、新理念；三是必然會(huì)賦予教師教育內(nèi)容上的新內(nèi)涵，培訓(xùn)模式上的新方法和新手段；四是必然會(huì)給培訓(xùn)者帶來教育創(chuàng)新和展示才能的新機(jī)會(huì)，并使培訓(xùn)者自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段；五是給我們服務(wù)首都基礎(chǔ)教育帶來新機(jī)遇。抓住了這個(gè)機(jī)遇，作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地位與作用就會(huì)更加突出，優(yōu)勢(shì)就會(huì)更加明顯，生存與發(fā)展的前景就會(huì)更加看好。我們只有以新的教育理念、新的培訓(xùn)模式、新的培訓(xùn)內(nèi)容來應(yīng)對(duì)新課程教師培訓(xùn)，我們才能勝人一籌；才能有能力承擔(dān)新課程教師的培訓(xùn)任務(wù)；才能體現(xiàn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的真正價(jià)值。

作為新課程教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師[CD2]培訓(xùn)者，對(duì)新課程的理解、認(rèn)識(shí)及駕馭能力，將直接影響著被培訓(xùn)教師的認(rèn)識(shí)和能力。作為培訓(xùn)者，要首先走進(jìn)新課程，感悟新課程，真正在新課程改革中起到引領(lǐng)作用。我們作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者對(duì)這場(chǎng)深刻的教育改革不能等閑視之，最好的回答是融入、實(shí)踐與行動(dòng)。

三、教師專業(yè)化戰(zhàn)略的新要求對(duì)我們的挑戰(zhàn)

在教師專業(yè)化戰(zhàn)略挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師之時(shí)，首先是對(duì)我們教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者的挑戰(zhàn)。作為承擔(dān)教師教育的專門培訓(xùn)院校，應(yīng)感到壓力與責(zé)任，應(yīng)感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)重新找準(zhǔn)自己的定位，審視自己的能力，思考我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。我們現(xiàn)有的教育理念、教學(xué)能力、培養(yǎng)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)等能否適應(yīng)教師專業(yè)化戰(zhàn)略的需要，能否適應(yīng)新形勢(shì)下教師教育新任務(wù)、新要求的需要。如果我們?cè)谵k學(xué)指導(dǎo)思想和理念上沒有突破，在教師教育的培養(yǎng)模式上沒有創(chuàng)新，一味固守陳舊的落后的辦學(xué)理念和培訓(xùn)模式不放，我們就勢(shì)必滯后時(shí)代的發(fā)展。

四、教師教育的高質(zhì)量需要學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用

作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同樣離不開學(xué)科帶頭人的作用。重視并加強(qiáng)學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，是不可忽視的。學(xué)科帶頭人在教師教育事業(yè)中，應(yīng)成為具有學(xué)識(shí)魅力與人格魅力的典范。

作為學(xué)科帶頭人，首先，要掌握和了解教師教育的規(guī)律特點(diǎn)，應(yīng)努力成為教師教育的專家或行家；應(yīng)努力成為教學(xué)、科研的頂尖人物或帶頭人；應(yīng)努力成為在學(xué)術(shù)上有影響、有造詣的大師、名師；要成為能起示范作用、指導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用的學(xué)科專家和帶頭人，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有明顯的優(yōu)勢(shì)和聲望。其次，能講出高水平的專業(yè)課程，能編撰出高水平的學(xué)科專著和有影響的教材，能寫出并發(fā)表高水平的科研論文或?qū)W術(shù)論文，能做高水平的學(xué)科講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。第三，要關(guān)注國(guó)際教育和國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)要掌握基礎(chǔ)教育的發(fā)展，了解新課程改革的進(jìn)程和中小學(xué)教師在參與新課程改革中的困惑及在培訓(xùn)上的需求。我們?cè)诮處熇^續(xù)教育培訓(xùn)上該為他們提供什么樣的培訓(xùn)，如何圍繞服務(wù)基礎(chǔ)教育和教師培訓(xùn)這個(gè)主業(yè)去改革、開發(fā)和創(chuàng)新我們的課程。第四，要在學(xué)科建設(shè)、指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)、職業(yè)道德方面發(fā)揮表率和引領(lǐng)作用。

重視發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用是建設(shè)高素質(zhì)、高水平教師隊(duì)伍的需要，是實(shí)施創(chuàng)新人才工程的重要組成部分。我們要為學(xué)科帶頭人及所有教師的專業(yè)發(fā)展提供支持，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為其施展才能搭建平臺(tái)。

教師專業(yè)化戰(zhàn)略將影響著全國(guó)，這就是我們面對(duì)的培訓(xùn)市場(chǎng)和社會(huì)需求，我們能否有所作為，靠的是我們的能力和實(shí)力；靠的是我們勝出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在首都教育發(fā)展戰(zhàn)略的大局中，我們應(yīng)該認(rèn)真思考作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到底應(yīng)該發(fā)揮什么作用。教師專業(yè)化戰(zhàn)略的實(shí)施不僅給我們帶來挑戰(zhàn)和壓力，也給我們帶來發(fā)展的機(jī)遇。

五 、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建終身教育體系

無論是形勢(shì)和任務(wù)，都迫使我們教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要率先構(gòu)建成為學(xué)習(xí)型組織，都要求我們的教師要成為終身學(xué)習(xí)的模范。

何為學(xué)習(xí)型組織呢？學(xué)習(xí)型組織是能夠有力地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，不斷改善自身收集、管理與運(yùn)用知識(shí)的能力，以獲得成功的一種組織。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不能不說知識(shí)與能力決定一切。能力從何而來，從學(xué)習(xí)中來。外國(guó)某企業(yè)家曾說過：比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得快的能力是唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)通過擁有“最佳的學(xué)習(xí)”來求得“最佳的生存”。缺乏學(xué)習(xí)機(jī)制的組織是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的，也不可能具有可持續(xù)發(fā)展的能力。所以，學(xué)習(xí)是一個(gè)組織的生命源泉和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

胡總書記指出：“要成為合格的教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己?！薄耙缟锌茖W(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人的本領(lǐng)。”

作為職業(yè)教師和教育管理者，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的資本是知識(shí)、能力與創(chuàng)新。而這些要靠終身學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，要靠教師的繼續(xù)教育來實(shí)現(xiàn)。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)代和未來，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己。成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

社會(huì)的現(xiàn)實(shí)告訴我們，一個(gè)人要想在自己幾十年的有效工作生涯中處于不敗之地和有所作為，不被時(shí)代所淘汰，就必須通過終身學(xué)習(xí)不斷長(zhǎng)本事。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作者，終身學(xué)習(xí)的這種緊迫性就更顯重要。這也是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

北京教育學(xué)院在制定的《發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中明確提出的發(fā)展目標(biāo)是：“經(jīng)過五年的努力，把學(xué)院建設(shè)發(fā)展成為辦學(xué)理念先進(jìn)，規(guī)模合理，結(jié)構(gòu)改善，管理高效，隊(duì)伍優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量可信，科研成果顯著，教學(xué)環(huán)境信息化，為首都基礎(chǔ)教育、成人教育、職業(yè)教育，干部、教師終身學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)的、在國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響的教師教育的專業(yè)學(xué)院?！弊屛覀兂@個(gè)目標(biāo)奮斗，為新形勢(shì)下的教師教育事業(yè)繼續(xù)做出我們的貢獻(xiàn)。

(責(zé)任編輯 東 彥 )