優(yōu)化英語教學方法　提高英語課堂效率

郭占琴

摘要：課堂是學生學習英語的主要場所。課堂的利用率直接關系到英語教學的成敗。提高英語課堂效率，讓英語學習輕松高效教學是落實培養(yǎng)目標的中心環(huán)節(jié)，而在課堂上大部分學生好動，教師授課時學生的注意力往往沒隨著教師的思路動，而是無意識地想別的事情去了。不及時予以幫助，那么，這部分學生的思維就會越跑越遠。時間久了，就會感到乏味，對新知識充耳不聞，更談不上“溫故而知新”了。因此優(yōu)化教學方法和提高英語課堂教學尤為重要。

關鍵詞：英語學習：優(yōu)化方法：提高效率

課堂教學是學生與教師交流的重要場所，也是學生獲取知識的主要渠道，因此，課堂效率的提高是大面積提高英語教學質量的主要因素。

一、建立一種平等、和諧的師生關系

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。營造一種和諧、民主、愉悅的課堂教學氣氛，是促進學生快樂學習英語、提高英語課堂教學效率的重要方式和手段。良好的師生關系有著重要的作用；

1、有利于開展英語教學的雙邊活動。教學是一種雙邊活動，應充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用，教師在“導”著學生前進的同時。學生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，導的效果在很大程度上依學生自覺性發(fā)揮程度而定，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學基本形成了一個以“教師灌、學生裝”的課堂教學模式。在實施英語課堂教學素質化的今天，教師應更新教學觀念，改進教學方法，轉變教師角色，確立為學而教的指導思想，教師要全面、認真、科學地指導學生掌握學習英語的方法。這樣。不但可使教學事半功倍，而且能使學生終身“享用不盡”。要想達到教師的最高教學境界，良好的師生關系是堅實的基礎，它能在發(fā)揮教師的主導作用的同時，充分調動學生的主動性和積極性。

2、有利于保持學生學習英語的積極性。當一名學生害怕或厭煩的教師走進教室時，學生就會無精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生頓時情緒飽滿、精神振奮。

3、有利于優(yōu)化校園英語學習環(huán)境。師生關系融洽，教師熱愛、信任學生；學生尊重、敬仰教師，這不僅能營造生機勃勃的英語課堂氣氛，而且也會形成一種愉快、生動活潑的校園英語學習氣氛。

二、充分調動學生學習興趣，以學生為主體組織好英語課堂教學，提高課堂效率

激發(fā)學生的學習興趣是英語教學的切人口，是英語教師取得成功的源泉，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵。并且，如何使學生在興趣驅動下自覺學習，同樣是發(fā)掘學生潛力，發(fā)揮其主觀能動性的重要環(huán)節(jié)。韓愈曾經說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，而大多數(shù)教師也沿襲了這一傳統(tǒng)的教學模式，在英語課堂上一切以教師為中心。教師的目的就是讓學生最大限度地存儲知識。教師在課堂上忽略了學生這個主體，學生成了聽眾和書記員，教師在無意中忽略了學生的體驗和感受，從而導致學生厭煩英語學科，甚至產生巨大的反感。鑒于此種情況，現(xiàn)代教師應該樹立現(xiàn)代教學觀和未來教學觀，徹底改變那種“唯我是從”的陳腐而又機械的教學方法，使學生那種枯燥厭學的主觀情緒得以緩解和改善，從而使學生積極主動地思考，變苦學為樂學。那么，要想實現(xiàn)這樣的教學效果。最好的辦法就是激發(fā)學生內心的學習興趣。德國偉大作家托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們英語教學活動提供了良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生的興趣，學生熱愛英語的熱情就會高漲，就會不由自主地學習、鉆研、探討，而這一系列活動又必然會反過來促進英語教學的發(fā)展和提高，要想激發(fā)學生的興趣，教師需要做好三個轉變：一是變學生被動聽為主動參與；二是變教師主宰為主導，激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力：三是變師生教育學的關系為我與你的討論關系，要盡可能多地給學生一些思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進行活動表現(xiàn)的機會。

如何組織英語課堂教學，充分利用45分鐘，提高課堂效率，全面提高教學質量?我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比裟芗ぐl(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。

(一)好的開端是成功的一半

好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。利用課前5分鐘講英語小故事、做游戲、復習引入都是常見的導人方法，目的在于鍛煉他們敢于張口，培養(yǎng)他們用英語交際的能力。這既能提高學生的興趣，又能訓練學生的聽力。學習語言的根本目的是運用語言，我堅持利用課前5分鐘，進行課前活動，可以說是一種行之有效地提高學生基本技能的方法。通過活動既充分調動了學生對英語學習的積極性及興趣，在參與過程中學以致用，又讓他們在短短的5分鐘時間內進入狀態(tài)，有效地提高了課堂效率。當然課下的準備也促進了課內的認真學習，都會有學習英語的成功感。

(二)創(chuàng)造和諧、良好的課堂氣氛

教師要盡量營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應該以自身的修養(yǎng)、良好的英語素質，如語音純正、聲音洪亮清晰、態(tài)度和藹可親、言談風趣幽默來調動學生。教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中，“Good!Very great!Interesting!Thats a good idea，Im gladto hear that”等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，使學生對英語學習感興趣。

總之，教師要想提高課堂效率，就有必要讓學生在課堂上，多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機會，多一點體味成功的愉快。必須保證學生在課堂有足夠的活動時間。這就要求教師為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造自由、無拘束的學習環(huán)境和氛圍，并對學生表現(xiàn)出尊重、信任、愛護和平等態(tài)度。學生在沒有精神壓力的氛圍中學習，并經常受到教師的成功激勵。整個精神活動處于主動激活的狀態(tài)，能使課堂煥發(fā)生命力。學生有了自我教育、自主學習的意愿后，他們自然就會參與到課程的認知活動中去。

參考文獻：

1劉建華，《中學英語創(chuàng)新教學——45分鐘優(yōu)化設計》，學苑出版社。1999(6)

2《英語新課標》

3《中小學英語教學與研究》