挖掘古詩文中蘊(yùn)涵的美

魏建敏

摘要：新的課程理念要求教師在施教過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。那么，如何挖掘出古詩文中所蘊(yùn)涵的美呢?筆者在文中提供了幾種方法，供廣大教師借鑒。

關(guān)鍵詞：古詩文；審美；方法

新的課程理念要求教師在施教過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。語文教師要充分利用古詩這一美育載體，多角度、全方位地展示文字符號(hào)美的內(nèi)涵，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得良好的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造美的樂趣。

一、深入探究發(fā)現(xiàn)美

在教學(xué)古詩文時(shí)，我設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課文中閃光的東西，不僅讓學(xué)生找出美點(diǎn)，還要讓他們說出確定這一美點(diǎn)的理由，這樣有賞有析，方能達(dá)到美育的目的。

二、調(diào)動(dòng)感官感受美

(一)聽中感受美

聽中感受美是指通過聽規(guī)范的課文朗讀，從中得到美的享受。要達(dá)到這一目的，最好是教師范讀或播放錄音帶，因?yàn)槔首x水平的高低直接影響著課文美的展示程度。倘若聲情并茂的朗讀，再配以與課文內(nèi)容、情感、風(fēng)格相協(xié)調(diào)的音樂，讓學(xué)生邊看文字邊聽，效果會(huì)更佳，學(xué)生眼前那僵死的文字符號(hào)就會(huì)因充滿靈性而跳動(dòng)起來，聽者的情感與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，靈魂得到凈化。情操得到陶冶。

(二)讀中感受美

古詩文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生得到審美體驗(yàn)的主要途徑是讀課文。讀的方式有多種：有個(gè)人感情朗讀、輕聲讀、默讀，還有齊讀、對(duì)口讀、接力讀等。不同的讀書方式，會(huì)產(chǎn)生不同的美育效果。如個(gè)人感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫。聲音清純。能很好地展現(xiàn)語言文字的藝術(shù)美，同時(shí)易于把握作者的情感；齊聲朗讀。聲音渾厚有力，能充分展現(xiàn)語言文字的氣勢美，讓讀者感到振奮：而默讀有利于細(xì)細(xì)品味，發(fā)掘古詩豐富的思想內(nèi)涵。

(三)看中感受美

大家知道，有形的美好事物首先是被眼睛所接收，眼睛感到舒服后，再通過視神經(jīng)傳遞給大腦，從而使人心情愉悅，這就是所謂“賞心悅目”。在古詩文教學(xué)中，充分利用課文插圖，會(huì)收到更好的效果。像《桃花源記》、《醉翁亭記》等課文的插圖，畫面清晰，意境深遠(yuǎn)，可謂“圖文合璧”，是很好的美育憑借。當(dāng)然，并非每一課古詩文都有插圖，必要的話，教師可以設(shè)計(jì)課件，通過多媒體展示給學(xué)生。產(chǎn)生的效果豈不更好?

無論插圖，還是課件，都能將課文的描述文字形象化、具體化，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容及其深刻的內(nèi)涵。有時(shí)往往費(fèi)了不少口舌講不清的東西，通過觀看插圖或課件展示，問題會(huì)立刻迎刃而解，最重要的是學(xué)生能從中獲得更好的審美體驗(yàn)。

三、拓展遷移創(chuàng)造美

在古詩文教學(xué)中，設(shè)計(jì)新穎、靈活、開放的作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新的情境，從而引發(fā)創(chuàng)新思維。是一條培養(yǎng)創(chuàng)新能力的行之有效的途徑。

(一)恰當(dāng)引用，完善美

古詩文教學(xué)，還有一個(gè)不可忽視的目的，就是運(yùn)用。寫作時(shí)，如能恰當(dāng)引用一兩句古詩文，則會(huì)使文章增色不少，語言更具表現(xiàn)力和感染力，換句話說，就是使美更完善。因此。設(shè)計(jì)古詩文作業(yè)時(shí)，我注意遵循“學(xué)以致用”的原則，時(shí)常安排如下練習(xí)：(1)創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生用原文填空。如：“你的一位好友考取了一所藝術(shù)學(xué)院，這天你去為他送行。他因?yàn)榕c好友離別有些傷感，你安慰他說：(用王勃的《送杜少府之任蜀州》中的詩句回答。附答案：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。)(2)讓學(xué)生寫一段話。恰當(dāng)?shù)匾霉旁娢?。這種作業(yè)較第(1)種開放幅度大，也增加了難度，但學(xué)生更感興趣，也會(huì)寫出許多精彩片段。

(二)續(xù)、擴(kuò)、改寫，變換美

古詩文的續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫，是課文形式的變換，也是美的創(chuàng)新。

想象是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，沒有想象就不會(huì)有創(chuàng)造。而續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫的練習(xí)有助于想象力和思維能力的培養(yǎng)。拿續(xù)寫來說，它首先要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽地提出設(shè)想，而后考慮這種設(shè)想是否符合原文主題，是否合乎情理。寫時(shí)，還要注意語言風(fēng)格與前文保持一致，使文章渾然一體。這一過程始終貫穿著學(xué)生的想象與創(chuàng)新思維。應(yīng)當(dāng)提出的是，采取哪種練習(xí)，不能盲目而定，要考慮作品體裁、表達(dá)特點(diǎn)等因素。一般說，敘事性散文宜進(jìn)行續(xù)寫或改寫(如，改寫成短劇)的練習(xí)：敘事詩宜進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫的練習(xí)：寫景抒情的詩宜進(jìn)行改寫并擴(kuò)寫的練習(xí)。無論哪一種練習(xí)，其結(jié)果都是課文以新的面貌呈現(xiàn)在眼前，這種美的變換。自然會(huì)給從事這種創(chuàng)新勞動(dòng)的人帶來驚喜，帶來信心，帶來美的享受。

(三)詩詞仿寫，創(chuàng)造美

學(xué)了一定量的古詩詞，學(xué)生對(duì)這種文學(xué)樣式的有關(guān)常識(shí)、特點(diǎn)有了一定積累和感悟，這時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試寫作了。比如學(xué)習(xí)了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，讓學(xué)生模仿這首詞的格式寫首“破陣子”。教師最好事先寫好下水作，在寫前為學(xué)生朗讀以示范。還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為他們提供一些素材，幫助學(xué)生打開思路。此項(xiàng)練習(xí)難度較大，不宜強(qiáng)求或要求過高。

對(duì)于較好的作品要及時(shí)給予肯定。也可以刊登在后黑板上或出“詩詞創(chuàng)作”專刊。這樣既能鼓勵(lì)作者本人，也能激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，感受創(chuàng)造美的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美——感受美——?jiǎng)?chuàng)造美”是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑之一。應(yīng)當(dāng)看到，古詩文中的美育資源非常豐富，只要廣大教師勇于探索，大膽實(shí)踐，一定會(huì)開辟出新的美育領(lǐng)地。