淺談如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)

王媛媛

摘要：識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。也是難點。筆者在教學(xué)實踐中借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂情境，寓教于樂。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；低年級；識字教學(xué)

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，可是，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就有大量的、抽象的識字內(nèi)容。這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地識字。教師要根據(jù)兒童的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

一、讓漢字“生動形象”些

識字本身是枯燥無味的。而這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此。教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

1、動作識記法

這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于“趴、推、眨”等許多表示動作的字詞。

2、字謎識字法

學(xué)生們對猜字謎非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛好，教師在識字教學(xué)中可以把一些字編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語記住生字。如學(xué)生學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”：學(xué)習(xí)“閃”，編成“門里面有個人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”：學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個人”……

3、圖畫記憶法

比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了漁網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩兒正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將“網(wǎng)”這個字深深地印在了腦海里。

4、故事識字法

小學(xué)生都喜歡聽故事。在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“影子”的“影”字時，把“影”字拆成“日(太陽)京(京京)鄉(xiāng)(影子)”，編成這樣一個故事：有一個小朋友叫京京，他站在太陽下。地上留下了三撇(影子)。

二、到“生活中”去識字

有人說：學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。因此，識字教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系生活，從生活中汲取營養(yǎng)，多多識字。生活中蘊涵著豐富的教育元素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。因此，在教學(xué)實踐中。我們要引導(dǎo)孩子從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運用語文，鼓勵學(xué)生隨時隨地自主識字。校園里，校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、班級名、課程表、值日表、墻報、班規(guī)、宣傳欄、標(biāo)語……如此都是學(xué)生識字的好素材。教師應(yīng)該做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識地把熟悉的環(huán)境與識字結(jié)合起來。

三、激勵同學(xué)互幫互學(xué)，互相檢測

讓優(yōu)等生當(dāng)小老師去幫助后進(jìn)生，這樣檢測和被檢測的同學(xué)都會得到鞏固和提高。檢測的內(nèi)容就是自制的生字小卡片或書上的生字表。這樣人人參與，大家都會有不同程度地提高。開展識字統(tǒng)計活動，評選“星級識字大王”。在班上公布評選識字大王的條件和方法，先由同學(xué)檢測、家長檢測，然后老師個別檢測，并統(tǒng)計出每個孩子的識字?jǐn)?shù)登記在他自己的書上。第一學(xué)期時，每認(rèn)100個字為“一星級識字大王”，認(rèn)識300個就是“三星級識字大王”，如果是490個也只算四星級，認(rèn)識1000個就是叫一星級識字大王”。第二學(xué)期就是每認(rèn)識200個字為一個星級，最多也只有十星級，這樣便于操作。老師可以制作一些塑封的“星級”牌子頒發(fā)給學(xué)生做獎賞和標(biāo)志，但是如果已經(jīng)認(rèn)識的字再檢測時返生了，每5個字就要退掉一顆星級。這樣也是人人參與，人人提高，并有競爭意識，激勵學(xué)生自覺主動地用自己的識字方法反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，既縮短縱向的差距，也縮短橫向的差距，牢固地掌握漢字，終身難忘。

四、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程，因為遺忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，教師要適當(dāng)控制識字速度，不要貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。

總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。教師要放任學(xué)生獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。