如何把情感教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

王同舟

摘要：學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、價(jià)值觀等心理成分構(gòu)成。這些成分無一不包含著人的情感，而情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們的身心發(fā)展都起著極為重要的作用。在教學(xué)中，教師要提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。滲透情感教育的一些嘗試，如建立和諧師生關(guān)系，以情育情：借助于有趣的圖畫。激發(fā)情感；動(dòng)手操，作以理激情；為人師表，以德傳情；創(chuàng)設(shè)情境，以景引情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：情感教育：途徑

學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、價(jià)值觀等心理成份構(gòu)成，這些成分無一不包含著人的情感。而情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們的身心發(fā)展都起著極為重要的作用。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將情感教育因素寓于一定的知識(shí)教學(xué)和思維訓(xùn)練過程中。取得了較好的效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劙亚楦薪逃凉B透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些嘗試。

一、建立和諧師生關(guān)系，以情育情

孩子是祖國的未來，也是幾代人的“掌上明珠”，當(dāng)他們走出家門來到學(xué)校，老師成了他們最親近、最崇敬的人。追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子，是小學(xué)生行動(dòng)心理動(dòng)機(jī)和迫切需要?！皭凼抢蠋煹奶炻殹保蠋煹膼蹖?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用?！皫煇邸豹q如“母愛”。又勝似“母愛”，它是建立和諧師生關(guān)系和活躍教學(xué)氣氛不可缺少的前提。學(xué)生在和藹可親的老師引導(dǎo)下。在愉快、輕松、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，能不對(duì)其任教的學(xué)科感興趣嗎?古人云：“親其師而信其道。”在那種動(dòng)輒訓(xùn)斥。板著面孔的師道威嚴(yán)下，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)總是處于一種緊張抵制狀態(tài)，不可能有什么興趣和積極思考可談。因此，教師只有奉獻(xiàn)一片愛心，以情育情，才能收到良好的教育效果。

二、借助于有趣的圖畫，激發(fā)情感

小學(xué)生容易被生動(dòng)形象的事物所吸引。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，課文中一般是通過圖畫表示的，我在教學(xué)中常借助于有趣的圖畫進(jìn)行挖掘，以激發(fā)學(xué)生的情感。使之主動(dòng)地、積極地進(jìn)行觀察和思考。例如：人教版第一冊數(shù)學(xué)教材開始的準(zhǔn)備課是一幅圖畫。結(jié)合圖上兩名學(xué)生向教師敬禮問好，教育學(xué)生尊敬師長。見面行禮，主動(dòng)問好；結(jié)合圖中三個(gè)學(xué)生踢足球，要求學(xué)生課間開展有益的活動(dòng)；結(jié)合兩名少先隊(duì)員給花澆水，教育學(xué)生要愛護(hù)花草樹木，愛勞動(dòng)。為綠化校園作貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生說圖上畫有一面紅旗，我教給他們要尊重國旗。升國旗時(shí)要立正、肅靜、站好……一節(jié)準(zhǔn)備課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、數(shù)數(shù)、說話的能力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多方位的情感教育。

三、動(dòng)手操作，以理激情

操作不僅是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，而且也是教師進(jìn)行情感教育的重要途徑，因此，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的有效手段之一。例如：課文中量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手操作。既要?jiǎng)邮帧?dòng)口、動(dòng)腦，又能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉，使學(xué)生“明其理，啟其智”。通過實(shí)踐操作使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生生動(dòng)感知。從而深刻地理解和牢固掌握知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，達(dá)到感性與理性的融洽。例如：數(shù)學(xué)第三冊應(yīng)用題：“學(xué)校養(yǎng)12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只?”先讓學(xué)生擺10個(gè)△、再一一對(duì)應(yīng)擺10個(gè)0，向?qū)W生滲透對(duì)應(yīng)的思想，使學(xué)生理解△和O一樣多。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行操作：第一行擺12只白兔，第二行擺7只黑兔，引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪種圖形擺得多?黑兔和白兔哪部分同樣多?哪部分是白兔比黑兔多的?在學(xué)生用語言敘述的基礎(chǔ)上，抽象出數(shù)量關(guān)系，白兔的只數(shù)可分為兩部分，即一部分是同黑兔一樣多的7只，另一部分是比黑兔多的5只，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、深刻理解。培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。達(dá)到了“情理相通”的教學(xué)效果。

四、為人師表，以德傳情

俗話說：“身教重于言教”。教師的言談舉止都是學(xué)生模仿的榜樣，教師的情感對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的作用，因此，教師要以身作則，嚴(yán)于律己，率先垂范。凡是要求學(xué)生做到的，教師要帶頭做到。如要學(xué)生遵守作息時(shí)間。教師必須不遲到、不早退，課堂上不少學(xué)生一分一秒，也不拖堂，否則談不上教育管理學(xué)生。教師對(duì)工作的熱情在學(xué)生的心靈上會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反饋，學(xué)生同時(shí)也會(huì)把教師的情感遷移到教師任教的學(xué)科上來，達(dá)到“愛屋及烏”的效果。為此教師要規(guī)范自己的行為，在勤奮求知、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠實(shí)正直、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誨人不倦、為人師表等情感方面給學(xué)生以垂范，從而實(shí)現(xiàn)以德傳情。教師一句真誠的話語，可以喚起學(xué)生情感上的共鳴。

五、創(chuàng)設(shè)情境，以景引情

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中。這種需求特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，把問題隱藏在情境之中，有意造成學(xué)生錯(cuò)認(rèn)的矛盾沖突，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的特征時(shí)，教師可利用投影片讓學(xué)生當(dāng)場寫幾個(gè)數(shù)目不大的數(shù)，師生進(jìn)行比賽，看誰最先判斷出哪些能被3整除，學(xué)生紛紛搶答。教師再出示數(shù)目較大的數(shù)，原來高舉的小手慢慢放下，教師抓住這一“火候”啟發(fā)引導(dǎo)，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地。融教學(xué)課題于巧妙的問題情境之中，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的途徑很多，但無論采用什么方法、途徑，都應(yīng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧。陶冶情操諸方面顯示出情感教育的功能。