再議如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

于金明

【摘要】本文通過(guò)調(diào)查和分析偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因,提出解放教育思想,更新教育觀念,加強(qiáng)課程建設(shè),強(qiáng)化師資培訓(xùn),提高現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的利用率,是提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路和迫切要求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 教育觀念 課程建設(shè) 師資培訓(xùn)

目前,許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語(yǔ)作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位,而我國(guó)自要求小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程距今也已有七、八年了,但對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)還是處于起步階段,教學(xué)質(zhì)量低下,區(qū)域發(fā)展不平衡,且有拉大差距的趨勢(shì),這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來(lái)的公平競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)的提高。提高山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,迫在眉睫。

一、教學(xué)質(zhì)量低下的原因

筆者利用檢查我校(甘肅民族師院)畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)情況的機(jī)會(huì),通過(guò)對(duì)甘肅甘南州,臨夏州和文縣、天?？h的部分鄉(xiāng)村小學(xué)直接走訪,跟個(gè)別老師的座談和對(duì)部分實(shí)習(xí)生的間接調(diào)查,了解到這些地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因如下:

1.教育觀念不解放,英語(yǔ)教學(xué)被忽視。首先,英語(yǔ)教學(xué)管理混亂,沒(méi)有科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校管理層對(duì)小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)不重視,把英語(yǔ)課看作是“副課”,在排課時(shí),先安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)主科,后兼顧英語(yǔ)等其他科目。日常管理中,只要求檢查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度等,對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)情況幾乎是不聞不問(wèn)。期末考核時(shí),也把英語(yǔ)當(dāng)作“副課”,跟其他“副課”考一個(gè)綜合卷。這樣,致使許多老師不寫(xiě)英語(yǔ)教案,也沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)進(jìn)度也很隨意。另外,教師思想不統(tǒng)一,顧慮重重,教學(xué)積極性不高。語(yǔ)文老師及班主任普遍認(rèn)為,英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)影響漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課沒(méi)有太大意義。這樣,他們和英語(yǔ)老師就缺乏配合,如果是自己兼帶英語(yǔ)課,他們的上課積極性也不高。最后,一些山區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為,小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)是初中的事,為此也不予理解、不予支持。

2.缺乏對(duì)語(yǔ)言教學(xué)原則和本校教學(xué)實(shí)際的研究,課程設(shè)置不合理。大部分山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)始開(kāi)設(shè)的年級(jí)不統(tǒng)一,有從一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)的,有從三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)的。具體應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始,許多學(xué)校沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí),只是照搬其他學(xué)校的做法。另外是,每周的課時(shí)量太少,90%的山區(qū)小學(xué)周課時(shí)為2至3個(gè)40分鐘。這些學(xué)校英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)違背了小學(xué)英語(yǔ)課“短課時(shí),高頻率,每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)原則,導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下和一定程度上的教師資源的浪費(fèi)。

3.師資結(jié)構(gòu)不合理,英語(yǔ)教師奇缺。許多山區(qū)小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師,英語(yǔ)教學(xué)主要由非英語(yǔ)學(xué)科教師擔(dān)任,或由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任,他們不但英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),而且缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

4.教學(xué)設(shè)備相對(duì)較少,必要教學(xué)的設(shè)備利用率太低。近幾年,隨著國(guó)家對(duì)山區(qū)義務(wù)教育投資力度的加大和義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制的完善,山區(qū)許多學(xué)校的經(jīng)費(fèi)困難情況有較大改觀,許多學(xué)校開(kāi)始有能力購(gòu)置一些英語(yǔ)教學(xué)必須的錄音機(jī)、碟機(jī)等。但由于經(jīng)費(fèi)的相對(duì)不足,領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輕視,對(duì)這些基本設(shè)備購(gòu)置的較少,對(duì)現(xiàn)有設(shè)備也沒(méi)能夠充分利用。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

1.解放教育觀念,提高英語(yǔ)教學(xué)的積極性。教育觀念會(huì)影響到教師對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)知,會(huì)影響到教師的教育行為,而山區(qū)小學(xué)教師和教育主管部門(mén)只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué),企圖以時(shí)間的大量投入來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的落后的教育觀念,已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們英語(yǔ)教學(xué)的積極性,進(jìn)而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性教育勢(shì)在必行。

更新教育觀念,首先要從教育主管部門(mén)開(kāi)始,從上到下,逐級(jí)展開(kāi)。教育主管部門(mén)的相關(guān)負(fù)責(zé)人可通過(guò)到外地調(diào)研,學(xué)習(xí)有關(guān)文件,或參加小學(xué)教育的研討會(huì)等,提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。然后再對(duì)各學(xué)校的校長(zhǎng),進(jìn)行宣講、培訓(xùn)。考核時(shí),也應(yīng)該使英語(yǔ)教學(xué)取得和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的地位。這樣,逐步使各個(gè)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到:小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是新時(shí)期兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的需要,是為國(guó)家培養(yǎng)世界性公民的需要,是促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步的需要;而且,小學(xué)生的母語(yǔ)固化程度不高,具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的生理和心理優(yōu)勢(shì)。

2.因地制宜,加強(qiáng)課程建設(shè)。

(1)優(yōu)化課程設(shè)置。各學(xué)校要在考慮本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,特別是師資力量的基礎(chǔ)上,在不違背語(yǔ)言教學(xué)基本原則的前提下,進(jìn)行課程設(shè)置。首先要保證每周不少于四節(jié)課,然后再確定從幾年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)。對(duì)于山區(qū)小學(xué)沒(méi)有上過(guò)幼兒園的農(nóng)村學(xué)生,為了保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)課(胡春洞,2004)。

(2)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方向,制約著教師對(duì)教材的精加工、對(duì)教學(xué)程序的確定和對(duì)教學(xué)方法的選擇以及對(duì)反饋練習(xí)的編制。而英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有極其重要的宏觀調(diào)控作用。教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從知識(shí)、技能、情感、策略和文化方面進(jìn)行了各級(jí)別的目標(biāo)描述,但許多山區(qū)學(xué)校都覺(jué)得目標(biāo)太高,沒(méi)有遵循,只是抱著讓學(xué)生了解一下英語(yǔ)的心態(tài),可結(jié)果學(xué)生什么也不了解。對(duì)此,各地、各小學(xué)可以根據(jù)自己的教學(xué)條件,本地的實(shí)際情況,確定適合于自己的、有指導(dǎo)意義的、現(xiàn)實(shí)且科學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)?？梢跃唧w到小學(xué)畢業(yè)之前,要掌握哪些核心詞匯和基本句型。

(3)規(guī)范教學(xué)過(guò)程。各個(gè)學(xué)校要有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度安排,各個(gè)老師也要有每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,也要跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣,課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫(xiě)教案,課后積極評(píng)估、反思、總結(jié),學(xué)校定期進(jìn)行檢查。如果該學(xué)校只有一名懂英語(yǔ)的老師,那就可以分片成立英語(yǔ)教研組,由教研組組長(zhǎng)不定期督察各種教學(xué)工作。

(4)完善評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施效果的綜合評(píng)判。科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系可以獲得真實(shí)的反饋信息,進(jìn)而促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課的評(píng)價(jià)過(guò)程要嚴(yán)肅認(rèn)真,但方式、手段要靈活多樣,應(yīng)重點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心,注重與語(yǔ)言知識(shí)相關(guān)的綜合素質(zhì)的考察,包括態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等,通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)(講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等)、與學(xué)生交流、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等活潑的方式進(jìn)行。另外,各級(jí)教育行政部門(mén)也要把小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量納入該校綜合教育質(zhì)量的考核體系之中,跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)取得同等重要的考評(píng)地位,使小學(xué)英語(yǔ)課程成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一門(mén)重要的基礎(chǔ)文化課。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)教師培訓(xùn),提高其教學(xué)能力。

(1)培訓(xùn)對(duì)象。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)該以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師為主,但對(duì)于英語(yǔ)師資奇缺的學(xué)?；虻貐^(qū)可以選派一些對(duì)英語(yǔ)感興趣,且有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的,發(fā)音較好的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師去參加培訓(xùn),以解燃眉之急。另外,還可以選派一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),去了解英語(yǔ),提高他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)及開(kāi)設(shè)過(guò)程的監(jiān)控能力。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容。主要包括三個(gè)方面的培訓(xùn):首先是語(yǔ)言知識(shí)、技能的培訓(xùn),該方面應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)已有的簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度,特別是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性;其次是教學(xué)技能的培訓(xùn),主要是關(guān)注教師具體怎樣堅(jiān)持“學(xué)生主體,老師主導(dǎo)”的原則,提高學(xué)生的課堂參與度;最后是理論知識(shí)的培訓(xùn),主要是學(xué)習(xí)與兒童語(yǔ)言習(xí)得有關(guān)的最新的教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)知識(shí),以形成先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念,進(jìn)而提高教師語(yǔ)言教學(xué)的自覺(jué)性和反思改進(jìn)能力。

(3)培訓(xùn)方式。①建立援教頂崗制度,師范院校的畢業(yè)班學(xué)生可以到山區(qū)小學(xué)實(shí)習(xí)、支教,而該小學(xué)老師可以到師范院校參加培訓(xùn);②發(fā)展對(duì)口支援項(xiàng)目,附近城里老師可以被派到山區(qū)小學(xué),一方面支教,一方面對(duì)該小學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn);③成立英語(yǔ)教研組,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位選拔優(yōu)秀英語(yǔ)老師成立英語(yǔ)教研組,積極開(kāi)展該地區(qū)的英語(yǔ)教研活動(dòng)、骨干教師的巡回教學(xué)活動(dòng)、說(shuō)課比賽、觀摩教學(xué)等活動(dòng),促進(jìn)老師間的互相學(xué)習(xí);④組織周末培訓(xùn),推選本地優(yōu)秀教師利用每周的周六或周日半天時(shí)間對(duì)該地區(qū)老師進(jìn)行培訓(xùn);⑤參加假期培訓(xùn),利用寒暑假到師范院校,或請(qǐng)人到本地來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。總之,培訓(xùn)方式多種多樣,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際研究決定。值得一提的是目前的許多培訓(xùn)都是教法的培訓(xùn),還必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。另外,也要積極鼓勵(lì)小學(xué)教師自學(xué),以強(qiáng)化自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),特別是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。教育行政部門(mén)和學(xué)校在加大人才引進(jìn)的同時(shí),也要積極給老師創(chuàng)造各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

4.增加教學(xué)設(shè)備,提高必要教學(xué)設(shè)備的利用率。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件,配置必要的教學(xué)設(shè)備;各學(xué)校也應(yīng)該爭(zhēng)取各方面的資金加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入;英語(yǔ)老師也應(yīng)該因地制宜,自制各種簡(jiǎn)單教具,比如制作剪貼畫(huà)、掛圖、搜集實(shí)物等。另外是提高對(duì)已有設(shè)備的利用率,老師可以用錄音機(jī),碟機(jī)等最普通的設(shè)備規(guī)范學(xué)生的發(fā)音,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,家長(zhǎng)也可利用這些設(shè)備督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)與普及應(yīng)該以解放教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),以加強(qiáng)課程建設(shè)為主體,以強(qiáng)化師資培訓(xùn)為保障,以提高現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的利用率為有力補(bǔ)充,有計(jì)劃、有步驟、有條不紊地按照當(dāng)?shù)貙?shí)際逐步展開(kāi),以提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量,縮小英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的地域差距,為更多莘莘學(xué)子未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái),為國(guó)家培養(yǎng)出國(guó)際性的人才做出貢獻(xiàn)。

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