合理安排主次 突出學(xué)習(xí)主體

陳 瑾

【摘要】本文分析了全國語文名師余映潮老師在西安講授九年級上冊《我的叔叔于勒》一課中師生課堂地位的安排和師生課堂所占時間的分配與處理,總結(jié)了名師的具體教學(xué)技巧,以期能對語文教學(xué)改革有所幫助,從而有利于學(xué)生更好地學(xué)好語文。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)協(xié)調(diào) 課堂主體 研讀思考 回歸文本 討論

課堂教學(xué)從來都是老師唱主角,學(xué)生當配角,老師在課堂上講得或慷慨激昂,或深情動人,但學(xué)生卻像一個個旁觀者,靜靜地聽,靜靜地看;像觀眾在劇院里看演出,只是時不時被提問發(fā)言,他們才會進行淺顯的思考。但是學(xué)生畢竟不是在看演出,老師也不是在演出,因此,學(xué)生不能只作為一個欣賞者,還必須參與其中。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,一節(jié)課好不好歸根結(jié)底不在老師講得深入與否,而在于學(xué)生真正掌握了多少知識內(nèi)容。在教學(xué)前,老師為了準備一節(jié)課往往要下很大工夫:課前深入鉆研文本,查找資料,精心設(shè)計教學(xué)、課件,為了制作一個滿意的課件,在網(wǎng)上到處找音樂、圖片、資料等,這樣,完整地備好一節(jié)課,通常需要好幾個晚上才能完成;上課時老師也講得很起勁,一節(jié)課下來常常會感覺很累,但是學(xué)生反應(yīng)平淡,教師吃力不討好,教學(xué)效率也不見有明顯地提升,這是由什么原因造成的呢?

筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生之所以上課提不起興趣,主要原因是因為老師幾乎把教學(xué)內(nèi)容都講完了,導(dǎo)致學(xué)生感到無事可做,于是,就逐漸產(chǎn)生了上課只要記筆記就可以了的想法,因而對學(xué)習(xí)難以提起興趣。

聽了余映潮老師的課后,筆者感觸頗深。余老師在講《我的叔叔于勒》時,課件很樸實,沒有精美的圖畫,也沒有配上音樂。整節(jié)課中沒有過去示范課中頻繁的小組活動,也沒有頻繁的發(fā)問,課堂始終處于一種比較安靜的狀態(tài)中。老師在干什么?老師在巡視。學(xué)生在干什么?學(xué)生在看書。據(jù)筆者統(tǒng)計,余老師講課只占了整節(jié)課四分之一左右的時間,有一半的時間是學(xué)生在看書、思考,其余則是回答問題時間。可見,學(xué)生的活動占了整節(jié)課的四分之三。通過觀察,筆者發(fā)現(xiàn)余老師是通過問題的設(shè)置來達到教學(xué)目的的。就《我的叔叔于勒》來說,余老師介紹作者的時間很短,而很快進入到講課過程中。在整節(jié)課中,余老師只設(shè)計了一個主問題,然后再在主話題下分了六個小話題,這樣,就將文本分成了兩大板塊:

第一板塊是大話題:“這篇小說可以分為兩個部分,請進行分析并說明每部分在文章中的主要作用?！睂W(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下深入文本,研究文本,在探討作用中熟悉了內(nèi)容。然后,再分別對分法進行講解,尤其是在談到每部分的作用時,學(xué)生更是陷入了安靜的閱讀和思考中。最后,他們分別概括出第一部分的作用是述說家境,引出人物,制造懸念,烘托氣氛。第二部分的作用是設(shè)置場景,詳寫故事,表現(xiàn)人物,推出高潮。在閱讀和發(fā)言中,基本是全體同學(xué)參與,沒有哪一個學(xué)生感到無事可做。這個過程大致十五分鐘左右,學(xué)生基本處于安靜閱讀的狀態(tài)。

第二板塊是講大話題分成的六個小話題:①于勒的“稱呼”欣賞。②巧合讓故事如此美麗。③別具匠心的景物描寫。④對菲利普神態(tài)描寫的欣賞。⑤克拉麗絲的形象欣賞。⑥船長的“作用”欣賞。然后,教師提出要求,學(xué)生可以任選一個角度進行欣賞,先準備,再發(fā)言。這六個小話題涵蓋了文本的主要內(nèi)容,由于任務(wù)具體,可操作性強,幾乎所有學(xué)生都很快投入到了選擇的過程中。學(xué)生們都在尋找文中感觸較深的地方,接著進入文本閱讀和論證階段。這樣,由于每個學(xué)生都有自己的任務(wù),而且是他們自己選擇的論題,所以學(xué)生都安靜而興致盎然地投入到了閱讀中,整個教室又再次處于安靜的環(huán)境中。其間,老師則在整個教室中巡視。大約二十分鐘后,學(xué)生閱讀結(jié)束,課堂進入到發(fā)言階段。由于所有同學(xué)都有充分的準備(甚至有的同學(xué)還寫了發(fā)言提綱),因而在回答時有理有據(jù),侃侃而談。此外,因為話題數(shù)量不多,所以有較多重復(fù)的選擇,這樣,學(xué)生之間就有贊同,有爭論,使課堂處于緊張而又熱烈的氣氛中。最后,由于問題探討一直持續(xù)到下課,余老師巧妙地把未談及的話題布置成課后小論文的形式,整節(jié)課至此圓滿結(jié)束。

在整節(jié)課中,筆者感觸最深的是,老師退居到課堂的“二線”,只起組織和協(xié)調(diào)的作用,主要是對學(xué)生的探討加以引導(dǎo),且講課時間也較少,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的活動(閱讀和發(fā)言)占了整節(jié)課的絕大部分時間?！罢n堂本來就是學(xué)生的,學(xué)生才是課堂的主人,”余老師的這節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一理念。究其成功的原因,主要是由于主問題的設(shè)置起了引領(lǐng)整堂課的作用,真正讓學(xué)生動了起來,并回歸到文本中,學(xué)生的活動占了課堂的大部分時間,這樣,他們就有足夠的時間進行思考,從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,使之主動參與到對問題的探討中,使課堂收到了較高的效率。

教育改革的目的就是讓學(xué)生真正地學(xué)到知識,落實學(xué)生的主體地位。因此,筆者認為,在大力提倡新課程教學(xué),注重學(xué)生全面發(fā)展的大環(huán)境下,余映潮老師的教學(xué)方法值得廣大教師借鑒。