從高考英語改革看高中英語教學(xué)改革

李 梅

【摘要】新課改理念帶來了高考英語試題的改革,如越來越注重基礎(chǔ)知識的考查,文化差異的理解,以及在實際情景和語篇中運用語言知識,理解和解決問題的能力。這種高考英語試題的改革又積極地促進著高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 高考英語改革 高中英語教學(xué)改革

高考作為一種總結(jié)性評價方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等都發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵等作用。我國的高考恢復(fù)之初,曾發(fā)揮了積極的作用。但后來,由于高考內(nèi)容偏難、形式單一(采取一次性筆試方式)、重選拔、輕發(fā)展等帶來了一系列的問題。為了應(yīng)付高考,學(xué)生不得不死記硬背,苦學(xué)死學(xué),無法體會學(xué)習(xí)的樂趣而淪為考試機器。這樣的高考嚴重損害了學(xué)生的身心健康。隨著這種評價方式所帶來的教育弊端的不斷顯現(xiàn),高考成了“眾矢之的”,人們關(guān)于高考改革的呼聲不斷高漲。高考改革勢在必行。

2004年起,我國高中新課改(新一代基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱)實驗在海南、廣東、山東、寧夏四省份啟動。之后的幾年里,高中新課改實驗逐步在全國20多個省份推行。新課改文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

時至今日,高中新課改已在全國許多省份有序推進,高考的形式及考查的內(nèi)容也在新課改理念下進行了改革。而許多人對于高中新課改、尤其是高考的改革卻仍持懷疑態(tài)度。這種情況下,我們不妨以2009年高考英語全國卷1為例,來分析改革中的高考試題以及其中所體現(xiàn)的課改理念,這無疑將有助于加深人們對高中新課改尤其是高考改革的認識,堅定課改的信心,從而推動高中教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

一、試題分析

2009年全國卷I英語試題總體來講難度一般。試題選材貼近時代發(fā)展和考生生活實際,突出了文化意識,重點考查學(xué)生英語語言的綜合運用能力。試題對語法知識的考查偏向基礎(chǔ)性知識,并將其置于實際情景、語境中考查,旨在引導(dǎo)考生從僵化和死板的語法規(guī)則中擺脫出來,從而進行大量的聽說讀寫實踐。

1.聽力。試題情景豐富多樣,包括購物、賓館住宿訂房、飛機上確認座位、中美學(xué)校文化比較、名人采訪等。情境真實,交際性強,側(cè)重考查學(xué)生在上下文中理解、分析問題的能力。如對話2中的full board,half board 以及對話9中的daypack 等都需要借助上下文來推斷其意思。

對話2:

M: I like to stay two nights, please.

W: Do you want full board or half board?

M: Whats the difference?

W: Full board includes all meals, and half board includes just breakfast and dinner.

對話9:

W: We have a locker of our own which is a small box with a lock. We keep textbooks and our personal things in it; I just bring a daypack to school.

M: A daypack?

W: Yes, its a small bag that you carry on your back,

M: What do you carry in it?

W: My notebooks or a few books for homework. (對話9 只選取了一部分)

2.單項填空。單項填空考查的知識點如下:

由上表可以看出,單項填空考查內(nèi)容覆蓋面廣,涉及許多基本語法點。且閱讀試題中,語法詞匯知識的考查完全置于富有時代氣息和人文信息的交際語境里,起到了既淡化語法又不輕視語言知識的作用,體現(xiàn)了在語境中理解語言的測試原則。此題型要求學(xué)生具有扎實的語法知識和一定量的閱讀,能夠靈活掌握所學(xué)詞匯、短語。如33題如果只死記push有“推”的意思,就很難做對這道題。35題考查非謂語動詞的基礎(chǔ)知識,即過去分詞表被動完成。將基礎(chǔ)知識點置于生動的情景之中,體現(xiàn)出語法為交流所用的目的。

33. Encourage your children to try new things, but try not to ___ them too hard. [C]

A. draw B. strikeC. rush D. push

35. Now that weve discussed our problem, are people happy with the decisions___? [C]

A. taking B. take C. takenD. to take

3.完型填空。文章講述19世紀英國作家史蒂文森的成名作《金銀島》的創(chuàng)作靈感原來是來自于兒子的圖畫。選材新穎,人文氣息濃厚。完型填空考查的知識點如下:

從上表可以看出,完型所考查的都屬基礎(chǔ)詞匯,以動詞、名詞為主。對連接副詞的考查說明考查的方式更靈活,命題的角度從理解一句話發(fā)展到理解句子之間以及句子與整個篇章的聯(lián)系,充分體現(xiàn)了“突出語篇”的命題方向(如36、52題)。詞匯考查靈活,注重基礎(chǔ)詞匯在不同語境的不同意義(如49題)。

4.閱讀理解。閱讀理解題材涉及以下方面:

閱讀理解題主要體現(xiàn)了以下特點:

(1)題材多樣,內(nèi)容體現(xiàn)時代性,人文性。如閱讀B講的是未成年的年輕電腦程序師遭遇的問題(由于年齡不足18歲,不能辦理信用卡、不能駕車等),體現(xiàn)時代性,接近學(xué)生生活。閱讀C講述的是飼養(yǎng)寵物可能引發(fā)的傳染病問題,與近幾年來非典、禽流感等有關(guān),為社會關(guān)注的問題。

(2)符合新課改理念,將情感態(tài)度價值觀融于語言知識之中。如閱讀A表達的是母象感人的愛子之情,使學(xué)生在閱讀中體會摯愛親情。閱讀C講的是飼養(yǎng)寵物帶來的傳染病問題, 有利于引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代生活方式的反思。

(3)語言鮮活地道,如:keeping the calf pressed against her huge body, be there for him when he needs you, free up the line, clam up, kind of a lazy day.

5.短文改錯。短文改錯具體分布情況:

從上表可以看出,考查內(nèi)容屬英語基礎(chǔ)性知識。這些錯誤均是學(xué)生英語寫作中容易出現(xiàn)的錯誤,如時態(tài)一致、主謂一致、固定搭配等。掌握這些基礎(chǔ)知識有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和交流,再次體現(xiàn)了評價以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的新課改思想。

6.書面表達。書面表達要求考生假定自己是在英國接受英語培訓(xùn)的李華,外出前需給房東寫個留言條。內(nèi)容包括外出購物、替房東還書以及告知房東Tracy來電話之事。

從題目要求可以看出,該留言條內(nèi)容貼近實際生活,要求明確,考生不易離題。近年來,出國學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)越來越多。在國外順利地學(xué)習(xí)生活離不開有效的溝通,而溝通又需要具備一定的英語運用能力。今年的書面表達考查的就是學(xué)生綜合運用所學(xué)語言知識來進行交流和解決生活中的實際問題的能力,體現(xiàn)了新課改的思想。

分析2009年試題,我們發(fā)現(xiàn)新改革的理念已經(jīng)完全滲透在高考試題的命題中。2009年試題再次體現(xiàn)了“注重基礎(chǔ),強化語境,突出語篇,強調(diào)應(yīng)用”的命題原則。卷面上沒有出現(xiàn)偏題、怪題和難題。試題考查內(nèi)容都是考生以后英語學(xué)習(xí)和交流所必備的英語基礎(chǔ)知識和能力。試題突出了語境化、交際化和時代氣息,強調(diào)學(xué)生的綜合運用能力。

二、高考英語改革對高中英語教學(xué)的啟示

新課改催生了新高考,新的高考又促進了高中英語教學(xué)改革。分析2009年高考英語全國卷1,我們發(fā)現(xiàn)高考英語改革就“為什么而教?教什么?怎樣教?如何評價”再次為高中英語教學(xué)指明了方向。

1.為什么而教?高中英語教學(xué)改革首先要改變觀念,明確教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)不是為考試而教,而是為學(xué)生的發(fā)展而教,為學(xué)生“全人”的發(fā)展而教。當(dāng)今社會,科技發(fā)展日新月異,知識更新速度加快,任何人在學(xué)校所學(xué)的東西都不可能夠用終身。在這種情況下,可持續(xù)發(fā)展能力、終身學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。而要具有可持續(xù)發(fā)展的能力,就必須掌握必備的基礎(chǔ)知識。因此,高中英語教學(xué)的目的不能再是讓學(xué)生記憶書本知識以應(yīng)付高考,而應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。發(fā)展不僅僅指英語知識和技能的掌握,應(yīng)是全人的發(fā)展。使得學(xué)生在掌握語言知識和提高英語能力的同時,養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度,形成正確的價值觀和健全的人格,實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.教什么?為了學(xué)生的長遠發(fā)展著想,高中英語教學(xué)就應(yīng)以必備的基礎(chǔ)知識為主,如基礎(chǔ)詞匯,基本語法知識以及一定的英語分析、理解和運用能力。不求偏難偏怪。這就要求教師要以教材為主,打好基礎(chǔ),同時又不限于教材,要積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源,如閱讀材料,視聽材料等等。在開發(fā)課程資源時,要注意材料不僅要有助于學(xué)生掌握英語語言知識,還要體現(xiàn)思想性、時代性、人文性、文化性,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.怎樣教?采用多種教學(xué)方法,靈活教學(xué)。比如詞匯教學(xué),應(yīng)特別注意一詞多義、近義詞等,將詞匯置于不同情景之中學(xué)習(xí),體會其不同含義。用活教材,充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源,促進學(xué)生的聽說讀寫全面發(fā)展?？刹捎糜⒄Z討論、辯論、多種角色扮演、情景小劇表演等方式,既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生運用語言的能力。

4.如何評價?建立促進學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價體系。提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價為主。形成性評價有多種方式,如課堂學(xué)習(xí)活動評比,日常家庭作業(yè)評定,學(xué)習(xí)效果自評,平時檢測等。評價內(nèi)容應(yīng)包括語言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。要善于從評價中發(fā)現(xiàn)問題,并幫助學(xué)生解決問題,真正做到以評價促發(fā)展的目的。

參考文獻:

[1]鐘啟泉,等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2003.