現(xiàn)行高校師資培訓(xùn)體制問題剖析

楊文碩

摘 要：教育理念和教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，高校教育逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。一所高校教育質(zhì)量的高低，主要取決于教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，師資力量越好，高校在社會(huì)上口碑和信譽(yù)度越高。高校師資培訓(xùn)是提高師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵措施之一，但就目前高校師資培訓(xùn)的實(shí)際情況來看，其中還存在不少突出問題，需要我們充分認(rèn)識(shí)這些問題，采取措施將其解決。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先就現(xiàn)行高校師資培訓(xùn)體制問題進(jìn)行了分析，然后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望通過本次研究對(duì)更好地提高師資培訓(xùn)質(zhì)量有一定助益。

關(guān)鍵詞：高效；師資培訓(xùn)；體制問題；解決對(duì)策

眾所周知，高校師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才的重要途徑，承擔(dān)不可替代的重要使命和責(zé)任。在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，教師必須通過不斷學(xué)習(xí)不斷完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到社會(huì)發(fā)展的相關(guān)要求。高校開展師資培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師綜合能力的根本措施，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育改革的必然措施。但是現(xiàn)階段，高校師資培訓(xùn)工作開展過程中困難重重，高校師資培訓(xùn)體制方面還存在不少問題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決，以便更好促進(jìn)高等教育發(fā)展和進(jìn)步。

一、高校師資培訓(xùn)體制問題分析

1.高校師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足?，F(xiàn)階段，我國很多高校都存在教育資源分配不統(tǒng)一，不合理的情況，由于缺少相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，在一些高校中存在高校師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足的問題，無法實(shí)現(xiàn)高效師資隊(duì)伍長期可持續(xù)培養(yǎng)的目的，這種問題在地方高校表現(xiàn)的尤為突出，其不僅嚴(yán)重影響到高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，而且還會(huì)滋生一些機(jī)構(gòu)打著高校師資培訓(xùn)的口號(hào)追求經(jīng)濟(jì)利益，助長了高校的不正之風(fēng)，使得高校師資培訓(xùn)形同虛設(shè)，學(xué)校人才教育質(zhì)量難以提升。

2.管理制度不完善。在高校對(duì)高校師資培訓(xùn)不重視的基礎(chǔ)上，師資培訓(xùn)管理制度也成為一種形式，主要表現(xiàn)在對(duì)教師選拔、經(jīng)費(fèi)投入、教師培訓(xùn)后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致高校師資培訓(xùn)管理缺位，最終無法保證高校師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。很多高校都是將教師培訓(xùn)結(jié)束后取得的證書作為評(píng)價(jià)教師接受培訓(xùn)的唯一指標(biāo)，而且有些高校的教師為了盲目追求證書而放棄對(duì)口專業(yè)，完全偏離了師資培訓(xùn)的目的，在一定程度上還降低了教師的專業(yè)素質(zhì)與技能。而且當(dāng)前針對(duì)高校教師考評(píng)制度建設(shè)方面也存在很多不完善地方，所以在一些高校中師資培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)結(jié)果并不能真正反映出實(shí)際的培訓(xùn)效果，形式化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。高校的這種只重視培訓(xùn)過程，忽視培訓(xùn)效果的管理制度很難保證培訓(xùn)質(zhì)量。

3.高校師資培訓(xùn)時(shí)間和模式不科學(xué)。高校師資培訓(xùn)模式基本上都是采用聘請(qǐng)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行集中講座培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式比較簡單，可行性較強(qiáng)，但是這種培訓(xùn)模式也存在其自身缺陷，忽視了教師自身的主觀能動(dòng)性，這種單一化，缺乏互動(dòng)的培訓(xùn)模式會(huì)大大降低培訓(xùn)效果。一般情況下接受培訓(xùn)的教師不管是在教學(xué)資歷還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都有了一定的能力，所以在培訓(xùn)過程中，針對(duì)實(shí)際需求對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和完善，此外，在培訓(xùn)時(shí)間方面也存在不合理之處，培訓(xùn)時(shí)間大都安排在周末進(jìn)行，占用了教師的休息時(shí)間，在教學(xué)繁重的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，還要占用教師的休息時(shí)間，很容易導(dǎo)致教師從心里產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)提高高校師資培訓(xùn)效果產(chǎn)生極大的不利。

二、做好高校師資培訓(xùn)的對(duì)策分析

1.提高認(rèn)知，更新觀念。不管是從學(xué)校管理層還是教師本身，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高校師資培訓(xùn)的重要性，同時(shí)還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高校教師這種特屬于人群本身所具備產(chǎn)權(quán)性特點(diǎn)，毋庸置疑，高校師資培訓(xùn)本身是個(gè)成本很高難度較大的系統(tǒng)性工作，但是一旦形成一個(gè)完善的體系和規(guī)模之后，師資隊(duì)伍就會(huì)成為高校發(fā)展中一種長期性的稀缺資源，而且隨著教師不斷學(xué)習(xí)和完善自我專業(yè)知識(shí)，會(huì)使得整個(gè)教師隊(duì)伍越來越強(qiáng)大，將會(huì)對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)做出無法估量的貢獻(xiàn)。因此，需要我們及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，不斷完善高校師資培訓(xùn)管理機(jī)制。

2.創(chuàng)新機(jī)制。在原來高校師資培訓(xùn)管理機(jī)制基礎(chǔ)上，應(yīng)加入長期性和創(chuàng)新性兩點(diǎn)內(nèi)容，首先，長期性就是要求高校將階段性的師資培訓(xùn)工作和長期性的師資培訓(xùn)工作有效結(jié)合起來，將各個(gè)階段的短期目標(biāo)逐漸穩(wěn)固起來，從而形成一個(gè)長期的發(fā)展目標(biāo)，從此保證在短期高校師資培訓(xùn)過程中能夠形成一個(gè)習(xí)慣性機(jī)制，為建立長效師資培訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次，創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在競爭選拔機(jī)制方面，要建立多樣化選拔形式，并將結(jié)果以合適途徑和方式公布出來，確保師資培訓(xùn)機(jī)制公平、公正和透明。這樣也能更好的激勵(lì)教師主動(dòng)進(jìn)行競爭。在進(jìn)行高校師資培訓(xùn)過程中，還要注意制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，避免教師在接受培訓(xùn)過程中的盲目性和隨意性，確保高校師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

3.加強(qiáng)本校培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。校外培訓(xùn)并不是高校師資培訓(xùn)的唯一途徑。因?yàn)樾?nèi)培訓(xùn)也能提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，切實(shí)提升教師的專業(yè)化水平，是重要的不可忽視的一個(gè)部分。為此，應(yīng)該積極探索校本培訓(xùn)的有效機(jī)制。首先，要制定科學(xué)選拔機(jī)制。要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年骨干教師，不斷充實(shí)骨干教師隊(duì)伍；其次，正確的導(dǎo)向機(jī)制。要能夠通過引導(dǎo)促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索，反思自己的教學(xué)行為。要進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)共同探索研究學(xué)習(xí)共同體，改變過去重視資質(zhì)而輕視教學(xué)素養(yǎng)的不正思想；最后，建立科學(xué)的保障機(jī)制。學(xué)校要結(jié)合未來發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際教學(xué)需求，制定完善的校內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步健全和完善校本培訓(xùn)制度，優(yōu)化培訓(xùn)方式，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容，確保教師全身心投入到高校師資培訓(xùn)活動(dòng)中。

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（作者單位：錦州師范高等?？茖W(xué)校）