語文課堂中的巧起妙轉(zhuǎn)

何文峰

【摘要】營造師生平等對話的教學(xué)契機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的首要條件之一，巧妙的導(dǎo)入，合理的鉤連，余味無窮的收尾是營造和諧對話氛圍的重要環(huán)節(jié)。以課內(nèi)為渠，課外為源才能使語文教學(xué)生發(fā)奇異之美，煥發(fā)勃勃生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】對話；導(dǎo)入；鉤連；收尾

有人說數(shù)理化是固體，語文是氣體，我覺得很妙。文學(xué)本是人類靈魂的守護(hù)神，能幫助學(xué)生啟迪智慧，陶冶情操，生成信念，健康發(fā)展,因此讓學(xué)生喜愛語文非常重要。我們要讓學(xué)生愛語文，首先得營造師生平等對話的教學(xué)契機(jī)。那么如何營造對話契機(jī)?

1．妙導(dǎo)入。一段好的導(dǎo)語如一雙會說話的眼睛往往能不自覺地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的殿堂。例如我在講《胡同文化》時(shí)設(shè)置了這樣的導(dǎo)語：有一種文章，它如林間的小溪，又如山谷的野花，案頭的香茗，幽幽地潛入你心，悄悄地潤你肺腑，它就是散文中的奇葩——小品文。這樣的導(dǎo)語配以舒緩抒情的語調(diào)，必將把學(xué)生帶入一種恬淡雅靜的小品文天地，從而領(lǐng)悟小品文的精神魅力。再如我講《我與地壇》時(shí)的導(dǎo)語是：在我們的生命長河里，常有些東西積淀在我們的靈魂中，散發(fā)著恒久而迷人的魅力。一座廢棄的古園就沉淀在一個(gè)偉大作家的生命里，一個(gè)被命運(yùn)拋棄的作家，一個(gè)在20歲展示夢想的年齡里忽然失去了雙腿的作家，他就是史鐵生。

2．巧鉤連。課堂中要使學(xué)生能平等的參與對話,首先必須搭建對話的平臺,這個(gè)平臺可借助于聯(lián)想和想像。教學(xué)中出現(xiàn)曲高和寡的現(xiàn)象,往往是由于師生所掌握的知識不對等造成的。運(yùn)用聯(lián)想和想像可以以舊知新,以有推無,從而鉤連起對話的橋梁。如學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到不太理解的詞語可以提醒學(xué)生回憶以往課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行類推。解讀文學(xué)作品出現(xiàn)不能與文本產(chǎn)生共鳴時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的情景,或設(shè)置生活情景讓學(xué)生進(jìn)入想像,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥可以起到良好的效果。

3．留余香。俗話說：編籮編筐，貴在收口。一堂高質(zhì)量的語文課也應(yīng)重視收尾，獲余香繞梁之效?！段遗c地壇》一課結(jié)束時(shí)，我為學(xué)生補(bǔ)讀了史鐵生的憶母散文《秋天的思念》。文章感情濃烈，我飽含情感的誦讀觸動(dòng)了許多學(xué)生多感的心靈。課堂上若自始至終都充滿著與文相應(yīng)的情感之氣，就能使學(xué)生情感的潮水高漲，在美麗的文字海洋暢游，吮吸到充盈的精神之露。這樣必然能營造出一個(gè)和諧的師生對話氛圍。

4．引活水。生活是語文的外延。沒有生活的語文學(xué)習(xí)如無本之木，無源之水。課外的廣泛閱讀、生活的歷練都是培養(yǎng)情感、提升語文素養(yǎng)的重要途徑。所以應(yīng)提倡學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。作家余華說：“我對那些偉大作品的每一次閱讀，都會被他們帶走。我就像一個(gè)膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角，模仿著它們的步伐，在時(shí)間的長河里緩緩走去，那里溫暖和百感交集的旅程，它們將我?guī)ё?，然后又讓我?dú)自一人回去。當(dāng)我回來之后，才知道它們已經(jīng)永遠(yuǎn)和我在一起了。”課外的閱讀生活正是可以將學(xué)生帶走又帶回的情感旅程，它必然是課內(nèi)活水的源頭,是培養(yǎng)師生平等對話的重要基石。

語文課是一種特殊的情感藝術(shù)課。蘇大教授劉鋒杰說：“物質(zhì)的陽光照在人身，只能暖和他們的肌膚于一時(shí)，只有精神的太陽才能照臨他們心靈的隱秘之處，才能暖透他們的一生一世?！弊屛覀兊恼Z文課在情感之氣的搖曳中生發(fā)奇異之美,共享對話的心靈雞湯。