“作文恐懼癥”考生如何備考

謝紅樓

【摘要】為了使患有“作文恐懼癥”的考生短時(shí)間內(nèi)作文水平有所提高，筆者提出：全面積累素材；有舉例有分析處理論據(jù)；依葫蘆畫瓢的處理議論語(yǔ)言，點(diǎn)題表明觀點(diǎn)四種方法。

【關(guān)鍵詞】作文；備考

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等諸多方面，貫穿于高中學(xué)習(xí)整個(gè)階段。但由于種種原因，學(xué)生作文訓(xùn)練很難得到全程、系統(tǒng)、有條理、有規(guī)劃的指導(dǎo)與訓(xùn)練。一些學(xué)生平時(shí)寫作文就是湊字?jǐn)?shù)、忙應(yīng)付。而到了高三患上了“作文恐懼癥”。筆者教過(guò)多屆畢業(yè)班，現(xiàn)把一些經(jīng)驗(yàn)與同仁及同學(xué)們交流，希望考生能從中得到一點(diǎn)幫助。（由于篇幅原因，本文偏重于講議論文）

一、全面積累素材，避免“大眾化”

寫議論文，例證法因其簡(jiǎn)便易行是考生的首選寫法。但是很多學(xué)生由于平時(shí)閱讀面狹窄，對(duì)人生、社會(huì)、世界關(guān)注不夠，所舉例子不是張海迪、雷鋒、李素麗，就是愛(ài)迪生試制電燈、陳景潤(rùn)鉆研歌德巴赫猜想。“大眾化”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。高考《考試大綱》中對(duì)創(chuàng)新的五點(diǎn)說(shuō)明中有一點(diǎn)就是“材料新穎”，要求考生從一個(gè)高中生的角度去審視、評(píng)價(jià)、思考社會(huì)中的人或事。作文一方面考寫作能力，另一方面考的就是知識(shí)面、閱讀量。大眾化甚至是私人化沒(méi)有典型說(shuō)服力的論據(jù)很難獲得閱卷老師的賞識(shí)。

到了高三想大規(guī)模閱讀已不現(xiàn)實(shí)，彌補(bǔ)的辦法是分門別類積累素材，如按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、軍事等類別，每類準(zhǔn)備十條左右的材料，把它們吃準(zhǔn)、吃透。

每一個(gè)材料從不同的角度可有不同的理解與評(píng)價(jià)，從不同的側(cè)面看，它有不同的轉(zhuǎn)換，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。利用聯(lián)系與發(fā)散使材料與觀點(diǎn)結(jié)合，突出論點(diǎn)，從而可用于多篇議論文的寫作。如：

一只烏鴉想飛到別的地方去生活，因?yàn)檫@個(gè)地方的居民嫌它的叫聲不好。鴿子好心的告訴它：“別白費(fèi)力氣了，如果你不改變你的叫聲，飛到哪里都不會(huì)受到歡迎?！辈牧现械摹案淖儭笨梢隇樗季S的改變、態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)方法的改變等諸多方面。

當(dāng)然，這種備考方式不是猜題押寶，而是基于對(duì)材料全方位多角度的分析與判斷，材料的有效利用率成幾何級(jí)數(shù)增加，使我們以不變應(yīng)萬(wàn)變，游刃有余。

二、有舉例，有分析，凸顯文體特色

近幾年，高考作文對(duì)文體的要求作了修正，其中全國(guó)卷（包括很多省市卷）把“文體不限”改為“文體自選”，杜絕了前幾年考場(chǎng)作文出現(xiàn)的隨意寫作現(xiàn)象。如有些學(xué)生缺乏文體意識(shí)，或者根本不懂議論文的文體特征，提出一個(gè)觀點(diǎn)后，接著羅列幾個(gè)事例，文章從頭到尾看到的只是材料的堆砌，缺乏分析與評(píng)價(jià)，認(rèn)為論點(diǎn)+論據(jù)=議論文。更有甚者作文開(kāi)頭結(jié)尾是議論文式，中間則是記敘文式。究其原因是學(xué)生思路不夠開(kāi)闊，不懂得聯(lián)想與發(fā)揮，不懂得引申，同時(shí)也不知在何處展開(kāi)議論。下面提供兩種方法供大家進(jìn)行參考。

方法一：舉例后對(duì)事例可以做適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)價(jià)，使事例的內(nèi)涵得以充分的表現(xiàn)，把事例與論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系顯現(xiàn)出來(lái)，使二者融為一體，從而更具有說(shuō)服力。

方法二：學(xué)會(huì)逐層深入的議論?！蹲魑牡燃?jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“要揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”。要求學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)有思辯能力和應(yīng)變能力。要從道德、文化、審美、 價(jià)值取向等視角去觀察與思考問(wèn)題。看問(wèn)題是深入分析揭示事物本質(zhì)、發(fā)人深省，還是蜻蜓點(diǎn)水、就事論事，成了評(píng)判議論文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

為了避免議論時(shí)出現(xiàn)“沒(méi)話說(shuō)”的窘境，可試著練習(xí)逐層深入的議論模式，即在議論順序上表現(xiàn)為：是什么——為什么；好——為什么好——怎樣才能做到；不好——為什么不好——怎樣才能避免等。逐層深入，各部分環(huán)環(huán)相扣，有時(shí)還可自動(dòng)引導(dǎo)思路向前發(fā)展進(jìn)行，這是一種非常有效的模式。

三、依葫蘆畫瓢，使議論語(yǔ)言盡量形象生動(dòng)

議論文應(yīng)具有強(qiáng)大的邏輯力量和感情力量，洋溢著以理服人的情動(dòng)力和理性美。因此，語(yǔ)言應(yīng)純熟洗練，流暢自然。考場(chǎng)作文較少實(shí)戰(zhàn)的特點(diǎn)使得人們關(guān)注更多的是對(duì)文采的欣賞。但有些同學(xué)寫議論文常擺出講大道理的架勢(shì)，將哲學(xué)原理和辯證法的術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單搬出來(lái)以求說(shuō)理的充分。議論文重在說(shuō)理，但形象暢達(dá)乃至華美的語(yǔ)言也必不可少。一篇議論文應(yīng)具有幾個(gè)語(yǔ)言上的亮點(diǎn)。如備考中我們可著重練習(xí)下面幾種辦法：

（一）比喻說(shuō)理，把抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體可感的事物。

如：《我有一個(gè)夢(mèng)想》：“美國(guó)沒(méi)有履行這項(xiàng)神圣的義務(wù)，只是給黑人開(kāi)了一張空頭支票，支票上蓋上‘資金不足的戳子后便退了回來(lái)。但是我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)，我們不相信，在這個(gè)國(guó)家巨大的機(jī)會(huì)之庫(kù)里已沒(méi)有足夠的儲(chǔ)備”。比喻的連用和套用使文章的鼓動(dòng)性與形象性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

（二）形象排比說(shuō)理，使抽象的概念形象化，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴。

四、點(diǎn)題詞句，觀點(diǎn)務(wù)必鮮明

作文寫作時(shí)間的有限性以及閱卷任務(wù)的緊迫性對(duì)考場(chǎng)作文有其特殊要求就是不必也不可能過(guò)分追求含蓄蘊(yùn)藉、耐人尋味，而是要讓閱卷老師在盡量短的時(shí)間內(nèi)明白主題立意。那些觀點(diǎn)隱晦給人視覺(jué)模糊之作往往很難獲得閱卷老師的青睞。

同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)可著意訓(xùn)練以下幾種方法：

1．開(kāi)門見(jiàn)山，篇末點(diǎn)題。議論文結(jié)構(gòu)一般包括引論、本論、結(jié)論三部分。引論部分提出論點(diǎn)（或話題），結(jié)論部分指出解決途徑（或照應(yīng)開(kāi)頭），這無(wú)疑會(huì)使觀點(diǎn)明晰。

2．相同或相似的點(diǎn)題句子在文中反復(fù)出現(xiàn)。

3.采用題記或后記的形式。有時(shí)作文在正文中不便明確點(diǎn)題或不能反復(fù)點(diǎn)題，也可采用這種方式。既使觀點(diǎn)醒目，又使文章形式新穎，可謂一舉兩得。

作文的寫作方法還有很多，但從應(yīng)急的角度，學(xué)生可著意訓(xùn)練使用以上幾種方法，可達(dá)到事半功倍的效果，做到綜合使用，融會(huì)貫通。