高校專業(yè)課中的“課程思政”探索

摘 要：“十年樹木，百年樹人”，教育不只是傳授知識，更在于培養(yǎng)有品有德之人，先有德而后為人，尤其是高校教育，在立德樹人教育中更應(yīng)扛起大旗，為國家培養(yǎng)合格接班人?！罢n程思政”是先賢精華的延續(xù)，是時(shí)代的產(chǎn)物，已形成相應(yīng)的體系。其含義是指借助專業(yè)課、通識課等課程而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動，旨在挖掘各類課程蘊(yùn)含的思政元素來建立有機(jī)的課程體系，從而形成全員、全方位、全過程的的思想政治教育育人體系，全面實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。新時(shí)代中，我黨對合格人才的定義是德智體美全面發(fā)展。培養(yǎng)合格人才，為中華民族偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)，是高校義不容辭的責(zé)任。在高校建設(shè)“課程思政”，強(qiáng)化立德樹人，是新時(shí)代對教育教學(xué)改革提出的要求。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課;統(tǒng)一性

思想政治教育在高校課程中一直是不可或缺的一部分，直到2017年底，“課程思政”教學(xué)理念在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》一文中被清晰明確地提出。隨后，“課程思政”在全國高校中深入推行。這既是德育教育的擴(kuò)展和深入，也是高校課程改革的成果，是符合國情的舉措。

一、專業(yè)課與“課程思政”的統(tǒng)一

當(dāng)前我國進(jìn)入建設(shè)中國特色社會主義時(shí)期，是發(fā)展的重要和關(guān)鍵時(shí)期，而高校學(xué)生作為建設(shè)社會的主力軍，不僅要有知識和技能，在思想政治上更應(yīng)純凈、忠誠，才能更好的發(fā)揮作用。思想政治教育不只是單純的“思政課程”，更應(yīng)“課程思政”。然而，目前高?！罢n程思政”的存在問題包括且不限于思想上不重視、能力上不充足等問題。

高校部分教師尤其是專業(yè)課教師，在“課程思政”的認(rèn)識上還不夠清晰和透徹，認(rèn)為“課程思政”就是思想政治教育，是思政教師的職責(zé)，從而在專業(yè)課中輕視甚至忽視“課程思政”?！罢n程思政”與“思政課程”字未變位置改變，意義和內(nèi)涵發(fā)生了重大變化?！罢n程思政”不是簡單的“課程”+“思政”的簡單合成，是高度凝練的詞匯，是在課程中有機(jī)融合思政教育，達(dá)成大于“課程教育”+“思政教育”的效果。其中，課程教育是顯性課程，授課內(nèi)容以培養(yǎng)計(jì)劃為主，而思政教育是課程教育中的隱性課程，依托于課程教育的主體內(nèi)容存在，二者相互補(bǔ)充相互促進(jìn)，又各自有不同的側(cè)重點(diǎn)。

大多數(shù)專業(yè)課教師已認(rèn)識到“課程思政”對學(xué)科及學(xué)生發(fā)展的重要性，但由于專業(yè)課程的學(xué)術(shù)性，教師對專業(yè)課中的“課程思政”無從下手、無處著力，顯得力不從心。如何整體設(shè)計(jì)專業(yè)課中的“課程思政”，體現(xiàn)專業(yè)課中“課程思政”的價(jià)值，正是高校教師課程改革的重要方向，必須進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探討、挖掘。

二、專業(yè)課中“課程思政”的策略

高校課程改革，“課程思政”是主流發(fā)展趨勢，針對目前專業(yè)課中“課程思政”存在的問題，可從以下幾方面逐步改善。

首先，教師應(yīng)深入理解“課程思政”的內(nèi)涵，在思想上高度重視“課程思政”對學(xué)生及社會發(fā)展的重要性。教師是既要傳授知識，也要做好價(jià)值引領(lǐng)，使二者有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，高校做好制度保障，為“課程思政”保駕護(hù)航，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，為“課程思政”提供可行的思路。加強(qiáng)不同高校間課程交流，取長補(bǔ)短，在已有的基礎(chǔ)上探索適合自身教學(xué)的“課程思政”。

其次，“課程思政”不是空中樓閣，必須依托專業(yè)課教材及內(nèi)容進(jìn)行。脫離專業(yè)課內(nèi)容的“課程思政”只會適得其反，讓學(xué)生不知所云，甚至產(chǎn)生厭煩逆反心理等。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的“課程思政”，可著眼于點(diǎn)，擴(kuò)展到面，逐步推行，將思想政治教育融合到知識點(diǎn)中，不刻意進(jìn)行，又能“潤物細(xì)無聲”。這樣的教學(xué)過程，更能讓學(xué)生基于自身專業(yè)背景而產(chǎn)生情感上的共鳴，更容易接受“課程思政”的隱性教育，從而將教師的“思政”內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的體會，并化為理念，最終指導(dǎo)自己的行為。

以生物學(xué)為例，“課程思政”的教學(xué)可與科學(xué)發(fā)展過程中的的科學(xué)精神融合，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、求實(shí)。當(dāng)前科學(xué)研究中有一小撮人不遵守科研誠信，沒有科學(xué)精神，對社會造成了不良影響，更容易讓心智不成熟的大學(xué)生憤世嫉俗、迷失自我，因此，科學(xué)精神的教育更顯得重要。如在介紹“免疫缺陷”知識章節(jié)時(shí)，引出時(shí)事熱點(diǎn)“艾滋病嬰兒的基因編輯”，讓學(xué)生探討科學(xué)研究的發(fā)展與道德倫理的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的自由不是沒有界限，一切科學(xué)研究應(yīng)以人為本，任何違反人倫的科學(xué)研究都是超過底線的事件，是受到唾棄的行為。在介紹抗體章節(jié)的時(shí)候，引入抗體藥物的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。當(dāng)前國家大力支持自主創(chuàng)新，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的建立基于知識，又超越課堂限制，為他們將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和意識基礎(chǔ)。依托學(xué)科知識的思政教育，更有深度和力度，更能促進(jìn)知識的傳授和價(jià)值的引領(lǐng)融合，達(dá)到更好的育人效果。

三、展望

“課程思政”已在高校廣泛推廣進(jìn)行，專業(yè)課中進(jìn)行“課程思政”，對于專業(yè)課程的教學(xué)、學(xué)生品德素養(yǎng)的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，是相互統(tǒng)一的系統(tǒng)。在課程中潛移默化地進(jìn)行“立德樹人”工程，對學(xué)科的發(fā)展也有很好的“反哺”效果，更多優(yōu)質(zhì)人才為學(xué)科發(fā)展做貢獻(xiàn)，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。更加深入挖掘探索“課程思政”課程改革，發(fā)揮課程育人的功效，是長期而慎重的工程。

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作者簡介：

朱記平，副教授，武漢生物工程學(xué)院。