草船借箭
- 基于課本劇語言開展語文實踐活動
——以《草船借箭》課本劇改編為例
，節(jié)選課文《草船借箭》的第一部分內容進行課本劇改編，重點演繹人物語言。學生通過研讀相關著作，展開小組討論，發(fā)揮個體閱讀理解的差異作用，改編課本劇《商議借箭》。首先，明確學習目標，即理解課文內容，用自己的話復述課文內容。學生不局限于對課本的閱讀，為了全面了解人物個性及歷史背景，自主閱讀相關書籍，并在小組內討論整本書閱讀的收獲與思考。這一學習目標的達成為順利改編課本劇做好了鋪墊。其次，教師引導學生分析文中的兩個角色——諸葛亮和周瑜，在研討交流中提出“周瑜為什么
小學教學研究 2023年18期2024-01-13
- 《三國演義》教學細節(jié)分析
——以《草船借箭》為例
了解。如在《草船借箭》中對周瑜的性情描寫，作者這樣寫道：“周瑜吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪?！边@些語言、動作描寫，讓學生從事件到個人對周瑜有了一個清晰的判斷：周瑜是一個頭腦敏銳、多謀善斷、赤膽忠心、恃才自負、嫉妒賢能的人。這段描寫為周瑜和諸葛亮草船借箭的故事塑造埋下了伏筆。一、《草船借箭》故事解讀（一）戰(zhàn)爭前提在閱讀《三國演義》時，教師需要先給學生講重點、找關鍵，如戰(zhàn)爭是《三國演義》的核心部分這一點，要給學
小學教學研究 2023年16期2023-09-13
- 《草船借箭》縮寫
盧子軒周瑜妒忌諸葛亮，想借機除之。一天，周瑜與諸葛亮商談軍務，想讓諸葛亮十天造好十萬支箭，不料諸葛亮允諾三天造好，并簽下軍令狀。周瑜既暗自竊喜又充滿疑慮，派魯肅暗中觀察，以免諸葛亮借機逃跑。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮請魯肅幫忙安排二十條船，每條船要三十多名軍士。船用青布幔子遮擋，再要一千多個草把子排在船兩邊。諸葛亮叮囑魯肅千萬別讓周瑜知道，魯肅答應了。他回去報告周瑜，果真沒提借船的事，只說諸葛亮不用造箭的材料。周瑜更加疑惑了。魯肅按諸葛亮的要求，布置好一切，等
作文周刊·小學五年級版 2023年32期2023-08-18
- 研讀課后習題，優(yōu)化作業(yè)設計
的樂趣”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">草船借箭》是單元起始課，重點是學習閱讀古典名著的方法“借助關鍵句（人物言行）感知人物形象”。在傳統教學時，教師往往會讓學生找出體現人物言行的關鍵句，然后逐句講解分析，課堂教學容易碎片化。那么，如何發(fā)揮作業(yè)的功能，整體設計教學呢？我們可以從課后練習入手，尋找設計的切入點。如《草船借箭》課后習題：練習1：能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。練習2：畫出課文中體現人物特點的語句和同學交流。練習3：在閱讀前和閱讀后，對文中人物的印象有什么不
小學語文教學·會刊 2023年3期2023-04-24
- 諸葛亮草船借箭
事是《諸葛亮草船借箭》。這個故事講的是劉備和孫權要聯合攻曹。如果他們各自帶兵攻曹，都是寡不敵眾，不可能取勝。孫權有一位軍師叫周瑜，劉備也有一名軍師叫諸葛亮。他們兩人一起商量如何攻曹。周瑜請諸葛亮在十日內造出十萬支箭，可諸葛亮說，三日就夠了。第一天和第二天諸葛亮都沒有造箭，第三天晚上飄起了大霧，諸葛亮命人準備了二十條船，船上立滿稻草人，再用鐵鏈連接在一起，就徑直開往曹操的船隊。曹操的士兵看見二十條敵船后，就不停地朝他們射箭。結果，這些箭都射在了稻草人上。諸葛
好孩子畫報 2023年2期2023-03-05
- 《草船借箭》第二課時教學設計
回，了解到在草船借箭前，諸葛亮曾舌戰(zhàn)群儒，群英會蔣干中計也被諸葛亮識破，周瑜對才干遠勝自己的諸葛亮心懷妒忌，決定除掉他。魯肅勸周瑜應聯合抗曹以大局為重，周瑜卻說：“吾自有公道斬之，教他死而無怨。”周瑜用的是什么辦法，今天這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進根據《三國演義》第46回改編的故事—《草船借箭》。2.回憶上節(jié)課的內容，按照起因、經過、結果的順序，用自己的話說說課文的主要內容?！驹O計意圖：五年級下冊編排了中國古典名著單元，在教學首篇根據《三國演義》第46回改編的《
小學語文教學·園地 2022年6期2022-12-26
- 《草船借箭》讀后感
有戲劇性的“草船借箭”幾乎家喻戶曉。自古以來，作為指揮戰(zhàn)爭的統帥諸葛亮，他足智多謀的形象深入人心。今天，就一起來看看諸葛丞相給我們帶來了哪些精彩的故事吧！《草船借箭》講的是周瑜嫉妒（jí dù）諸葛亮的聰明才智，故意刁難（diāo nàn）諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。沒想到諸葛亮不僅答應了，說只需要三天，而且立下了軍令狀。諸葛亮讓魯肅幫他撥了二十條船，并按他的要求布置船，并提醒魯肅不要告訴周瑜，魯肅全部照做。第三天半夜，諸葛亮把魯肅叫醒了，讓他隨自己一起去
作文與考試·小學低年級版 2022年18期2022-05-30
- 以讀為本 讀中感悟
劉佩蘭《草船借箭》是統編版語文五年級下冊的課文。這篇課文講述的是我國古典名著《三國演義》中的一個故事。它和《將相和》《景陽岡》《猴王出世》編排在同一個單元，旨在使學生明白任何事情的發(fā)生、發(fā)展都有它的前因后果。因此，教師指導學生閱讀課文時，應特別注意文本內容的邏輯，理清文章前后的聯系，分清事情的前因后果。一、認真預習，搜集信息為培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，增強學生搜集與整理信息的能力，課前，筆者讓學生瀏覽《三國演義》中的相關故事，重點搜集有關諸葛亮智慧超人的
湖北教育·教育教學 2022年7期2022-05-30
- 從學生興趣出發(fā)展開發(fā)現式閱讀
小學五年級《草船借箭》閱讀教學為例進行簡要分析。一、注重學生體驗，進行發(fā)現式閱讀教學設計通過發(fā)現式閱讀教學，學生能夠感受名著《三國演義》中的故事情節(jié)和人物形象，感受經典名著在人物性格描繪、故事設計等方面的精妙之處。在發(fā)現式閱讀教學設計中，出發(fā)點和落腳點是學生對《草船借箭》內容及“諸葛亮”等三國人物形象的興趣，通過學生熟悉的三國人物調動學生的閱讀興趣，引導學生展開發(fā)現式閱讀?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">草船借箭》的發(fā)現式閱讀教學設計創(chuàng)新點和設計核心點如下。第一是從學生熟悉的人物出發(fā)引
語文天地·高中版 2022年10期2022-05-30
- 統編教材單篇閱讀教學的基本要素
——以五下《草船借箭》教學為例
下第二單元《草船借箭》一課的教學為例，來談一談統編教材單篇閱讀教學的基本要素。一、制訂精準的教學目標：一頭看教材，一頭看學情統編教材執(zhí)行主編陳先云說，用好統編教材，上好語文課的基本要求是：鉆研教材，領會教材編寫理念，理解教材編排意圖。（一）基于教材分析，讀懂要素內涵，明確要素分解1.解讀單元語文要素內涵。本單元語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”?！俺醪健备嬖V我們，本單元是小學階段第一次集中安排古典名著的學習，學生理解內容有難度，要引導學生掌握一些閱讀
小學教學設計(語文) 2022年3期2022-03-24
- 潛心研讀語段 感受經典形象
——統編版小學語文五年級下冊《草船借箭》教學設計與反思
讀題，明確“草船借箭”字面意思，提出最想了解的問題。相機梳理主線問題，板書提示：1.周瑜為什么讓諸葛亮草船借箭？板書：為什么——起因。2.諸葛亮是怎樣實施草船借箭的？板書：怎么實施——經過。3.草船借箭的結果是什么？板書：結果如何——結果。二、初讀課文，解決字詞，理清脈絡1.自讀課文，做到三到——眼、心、口。思考問題。2.指名讀文，邊聽邊思考黑板上的問題。3.學生回答問題時，隨人物出示，認讀“周瑜、曹丞相”，結合插圖，認讀“幔、寨，擂、吶、弩”。理解“妒忌
黑龍江教育(教育與教學) 2022年1期2022-03-22
- 從學生興趣出發(fā)展開發(fā)現式閱讀
——以《草船借箭》教學為例
小學五年級《草船借箭》閱讀教學為例進行簡要分析。一、注重學生體驗，進行發(fā)現式閱讀教學設計通過發(fā)現式閱讀教學，學生能夠感受名著《三國演義》中的故事情節(jié)和人物形象，感受經典名著在人物性格描繪、故事設計等方面的精妙之處。 在發(fā)現式閱讀教學設計中，出發(fā)點和落腳點是學生對《草船借箭》內容及“諸葛亮”等三國人物形象的興趣，通過學生熟悉的三國人物調動學生的閱讀興趣，引導學生展開發(fā)現式閱讀。《草船借箭》的發(fā)現式閱讀教學設計創(chuàng)新點和設計核心點如下。第一是從學生熟悉的人物出發(fā)
語文天地 2022年10期2022-03-17
- 《草船借箭》中的“巧”
郭鋒 “草船借箭”的故事充分顯示了諸葛亮的杰出才干。諸葛亮草船借箭為何能成功？ 1.擇時天氣巧 諸葛亮立下軍令狀，對周瑜說：“……到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”如何“造箭”，諸葛亮已經胸有成竹，而且對第三天交箭也有十足把握。他真能做到嗎？原來，諸葛亮懂得氣象學，通過觀察，推算出第三天凌晨江面必有大霧。所以他選定第三天四更出發(fā)，果然“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”，正因為如此，曹軍才弄不清虛實，受蒙蔽而上當。天氣如此湊巧，為諸葛亮的成功創(chuàng)造
作文周刊·小學五年級版 2022年4期2022-03-07
- 《草船借箭》文本解讀
的方法”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">草船借箭》節(jié)選自《三國演義》，但與原著不同的是，它是特意以現代白話文的形式改寫的版本，其目的是以更通俗易懂的方式逐步引導學生走近古典名著。本文通過對《草船借箭》的編排意圖、教材內容進行文本研讀，品味人物鮮明的性格特點，希望為教師后續(xù)的教學設計打下基礎。 關鍵詞：文本解讀 古典名著 借箭 神機妙算 著名特級教師于漪老師曾言：“文本解讀是語文教師的‘坎’，要陪伴語文教師一輩子。語文教師要立得起來，就必須跨過這道坎，這非常不容易?！蔽谋窘庾x為何會如此
文學教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 關于小學語文五年級《草船借箭》教學的有效反思
五年級中的《草船借箭》為例，來談談教學過程中的有效反思。一、反思教學理念，引導大于主導首先，教師可以對舊的教學理念進行反思，比如，在傳統的小學語文課堂教學中，教師在教學時常常以自己為整個語文課堂中的主體，來帶動學生去根據自己的教學流程進行教學，此時教師就要學會反思，在新課程教育教學的背景下，這種傳統的教學理念還適合現如今的小學生嗎？這種教學理念是不是已經過時了？其次，教師還可以利用先進的教學理念來反思自己的教學實踐，認真分析自己的教學理念是否能夠真正的讓學
家庭教育報·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 導圖與非導圖背景下的《草船借箭》
教版教材，《草船借箭》是我比較感興趣的，讀書時讀到這篇文章，就被諸葛亮的神機妙算所折服。于是，我果斷決定了上課的篇目。我用導圖和不用導圖兩種不同的教學設計進行試講。非導圖教案片段師：現在請同學們打開書，快速瀏覽課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？生：周瑜讓孔明十日趕造十萬支箭，孔明向魯肅借船，然后用草船向曹操借到了箭?？酌魅缙诮患?，周瑜自嘆不如。師：你說得很完整。讓我們聽到了《孔明借箭》這個故事的起因就是——經過是——結果——（生接）師：像這種按事情發(fā)展
魅力中國 2021年18期2021-06-30
- 結合兒童語言認知，讀懂《草船借箭》的人物形象
懿摘 要：《草船借箭》的故事在民間流傳甚廣，部分小學生也能說出其中的橋段。但是小學生了解的《草船借箭》大多源于影視的播放或者長輩的講述，而書籍才應該是小學生理解《草船借箭》的主流媒介。如何讓學生讀懂《草船借箭》，激發(fā)學生的讀書興趣，是當前教育主要面臨的問題。本文從兒童的語言認知出發(fā)，通過對故事的前期鋪墊，教師的分段引導解讀，創(chuàng)設相關情境，進而讓學生開設班級活動，讓學生逐漸加深對主要人物的形象理解，最終可以用自己的語言總結人物的形象。關鍵詞：兒童語言;草船借
學習周報·教與學 2021年6期2021-06-09
- 《草船借箭》中的“笑”
王震亞在《草船借箭》中，有一處提到了諸葛亮的“笑”：“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！比欢褪沁@一“笑”，卻好似一條線串起了撒落一地的珍珠，意蘊深刻地把諸葛亮的神機妙算體現得淋漓盡致，使他的形象從泛著書香的文字中笑盈盈地走了出來。1.胸有成竹的笑。諸葛亮對自己一直充滿自信，他運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。周瑜讓他十天造好十萬支箭，他卻說只要三天?？梢娫谥荑に阌嬛T葛亮之前，諸葛亮就算準了三天之后必有大霧。大
作文周刊·小學五年級版 2021年4期2021-04-06
- “以文帶文”課型教學思考
——以《草船借箭》教學為例
效？本文以《草船借箭》這篇課文的教學為例進行了以下思考。1.科學選擇帶入的文章。選擇帶入文章的前提，必須是“同一主題”?？梢赃x擇同一題材文章帶入，也可以選擇帶入原著或同作者的不同文章。例如在教學《草船借箭》時帶入《三國演義》原著中《空城計》的片段描寫。這兩個故事都是《三國演義》中集中體現諸葛亮過人的智慧和才干的片段，故事性強，人物性格特點鮮明。學生通過這兩篇文章的比較閱讀可以深刻地感受諸葛亮這一人物形象，也可以通過與周瑜、曹操、司馬懿等人物的對比感受諸葛亮
河北教育（教學版） 2020年10期2020-12-30
- 利用人物形象激發(fā)學生閱讀名著的興趣
五年級下冊《草船借箭》的教學為例，論述以人物形象激發(fā)學生閱讀名著興趣的方法，提出粗讀精讀結合、補充背景資料、品味文本語言、激發(fā)閱讀期待的教學建議，從而提升學生閱讀名著的能力?！娟P鍵詞】名著 《草船借箭》 人物形象 閱讀 興趣【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）37-0066-02部編版語文五年級下冊《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改編的，作者是明朝的羅貫中。從單元整體上看，本
廣西教育·A版 2020年10期2020-12-06
- 《草船借箭》（五下）教學設計及評析
。資料1：《草船借箭》歷史真相資料2：《三國志》周瑜與諸葛亮的交集資料3：歷史上的周瑜其人資料4：《三國演義》的創(chuàng)作背景（3）修正預測單，分享感受：羅貫中為什么會這么寫？2.緊扣作者意圖，借助表格，猜測在《三國演義》的其他情節(jié)中，諸葛亮和周瑜又會分別有怎樣的表現。（如表三）3.《三國演義》中的諸葛亮等人和曹操、孫權陣營的其他人物還有交鋒，又會發(fā)生什么故事呢？讓我們繼續(xù)猜。（如表四）（鼓勵學生大膽發(fā)言，圍繞作者擁護劉備意圖，言之有理即可。）4.小結。具體情節(jié)
小學語文教學·會刊 2020年6期2020-06-30
- 因地制宜：透析居家學習的“秘密”
——五年級下冊《草船借箭》教學設計與評析
我們將進行《草船借箭》的學習。（點評：增加學習導語有什么好處？一是增強互動感，好像學生就在教室里，就坐在教師面前，親切的話語自然娓娓道來；二是提醒學生本課的學習內容，引導他們集中注意力。）2.請學生自學單元篇章頁。（1）讀一讀四句話，想一想：分別介紹了哪一部名著？何以見得？（2）每一句話都用凝練的語言概括了名著的特點，讓我們明白本單元的人文主題——名著之旅。（3）找出本單元的語文要素：初步學習閱讀古典名著的方法，學習寫讀后感。（點評：充分發(fā)揮篇章頁的導學定
教學月刊(小學版) 2020年10期2020-05-08
- 草船借箭（縮寫）
5要求縮寫《草船借箭》或者《金色的魚鉤》，或者其他文章?？s寫，要求我們熟讀原文，理清文章脈絡，抓住主要內容，把握文章主題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">草船借箭》這篇文章主要寫的是諸葛亮用巧計向曹操借箭的故事，縮寫時應圍繞這部分內容來寫，其余內容可一筆帶過。原文中有較多對話描寫和環(huán)境描寫，縮寫時可以用敘述的語氣、概括的詞語來表達。金銘杰同學縮寫的《草船借箭》，開頭只用一句話就把事情的起因交代清楚了，將寫作的重點放在借箭的過程上，結尾也干脆利落，是一篇很不錯的縮寫范文。
作文·小學低年級 2019年5期2019-09-10
- 草船借箭
語文課本上《草船借箭》插圖的場景一模一樣，站在我前面的正是曹操！我大驚：難道我穿越到了三國時期？這一出就是歷史聞名的“草船借箭”？這時，我耳畔傳來士兵的聲音：“報！我方已射出99999支箭，敵方多名士兵已被我們射中?！蔽倚睦锇蛋当P算：“這種情況，曹軍必輸無疑??！”“報——”又一個士兵焦急的聲音傳來：“敵方的軍船突然消失在煙霧之中?！蔽野底园l(fā)笑：“嘿嘿，中計了吧！”就在我譏笑他們時，又一個領軍進來報告：“報，大事不好，我方軍箭已全部射完?！薄按矣H自出馬?！?/div>
意林·少年版 2019年14期2019-08-15
- 遠離嫉妒，超越自我
演義》中的《草船借箭》這個故事里，周瑜就是這樣的人。在《草船借箭》中，周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想乘機羞辱他。于是，周瑜要諸葛亮在十天內趕造十萬支箭，并且吩咐工匠們故意拖延，還不給他準備造箭用的材料。可不想諸葛亮當即立下軍令狀，并在三天內獲得了十萬支箭，周瑜只能自嘆不如。想一想，我也嫉妒過別人。我想起了我們班的班長，她很有責任心，是個愛學習、關心同學的人。記得有一次我在寫作業(yè)時突然看到一道難題，看到班長很認真地在督促其他同學做作業(yè)，我心想：看她平時考試都考得那愛你·陽光少年 2019年2期2019-06-11
- 尊重孩子的發(fā)現 ——人教版第十冊《草船借箭》教學片段
論。生5：《草船借箭》的起因是因為周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用借不到箭來陷害諸葛亮。師：如果真的殺了諸葛亮，那孫劉聯合抗曹的計劃還能完成嗎？諸葛亮為什么請魯肅幫忙？并告訴魯肅提醒不告知大都督。生6：魯肅忠厚老實，顧全大局。生7：對，雖然周瑜是魯肅的上司，但他知道諸葛亮是來助戰(zhàn)的，站在顧全大局的角度他不告訴大都督也算忠厚。掌聲四起……師：說得真好，這也是諸葛亮神機妙算中識人的一個方面??！感悟：一、教師角色的轉變在傳統的學習方式中，教師傳道，授業(yè)，解惑，是課堂的成功 2019年2期2019-03-18
- 遠離嫉妒，超越自我 —— 讀《草船借箭》有感
演義》中的《草船借箭》這個故事里，周瑜就是這樣的人。在《草船借箭》中，周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想乘機羞辱他。于是，周瑜要諸葛亮在十天內趕造十萬支箭，并且吩咐工匠們故意拖延，還不給他準備造箭用的材料?？刹幌胫T葛亮當即立下軍令狀，并在三天內獲得了十萬支箭，周瑜只能自嘆不如。想一想，我也嫉妒過別人。我想起了我們班的班長，她很有責任心，是個愛學習、關心同學的人。記得有一次我在寫作業(yè)時突然看到一道難題，看到班長很認真地在督促其他同學做作業(yè)，我心想：看她平時考試都考得那愛你 2019年6期2019-03-06
- 寓言和典故在英語教學中的妙用
方法。二、“草船借箭”法當學生學會了“陳述句變一般疑問句”的方法，教師用ppt呈現“火眼金睛”環(huán)節(jié)：同學們，我們學過了“愚公移山”法來把“陳述句變一般疑問句”，現在請大家把下列陳述句變一般疑問句。老師展現的幾個陳述句沒有含be動詞、情態(tài)動詞或will。學生在觀察和思考后產生疑惑：沒有“山”怎么“移”？在學生焦慮和不安的時候，老師出示“草船借箭”法。首先，老師展現一艘草船，上面有兩個稻草人。細心的學生發(fā)現兩個稻草人上，一個帶有he、she、it第三人稱單數，湖南教育·B版 2019年2期2019-02-26
- 草船借箭（縮寫）
5要求縮寫《草船借箭》或者《金色的魚鉤》，或者其他文章?？s寫，要求我們熟讀原文，理清文章脈絡，抓住主要內容，把握文章主題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">草船借箭》這篇文章主要寫的是諸葛亮用巧計向曹操借箭的故事，縮寫時應圍繞這部分內容來寫，其余內容可一筆帶過。原文中有較多對話描寫和環(huán)境描寫，縮寫時可以用敘述的語氣、概括的詞語來表達。金銘杰同學縮寫的《草船借箭》，開頭只用一句話就把事情的起因交代清楚了，將寫作的重點放在借箭的過程上，結尾也干脆利落，是一篇很不錯的縮寫范文。作文小學高年級 2019年5期2019-01-10
- 《草船借箭》教案設計及評析
摘 要：以《草船借箭》教案設計為例，闡述閱讀、感悟、探索等是培養(yǎng)求異思維的方法，也是老師利用課堂訓練學生綜合素質的策略。關鍵詞：課堂 訓練 學生 求異思維中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0121-011 教案設計1.1 預習課文，思考主題老師談話引入新課：同學們，今天我們一起來學習一篇講中國古代智者諸葛亮的故事。諸葛亮大家是否知道？誰來簡單給大家介紹一下？今天我們學習的課文講的是諸葛亮巧妙“借箭”的故讀與寫·教育教學版 2018年9期2018-10-16
- 諸葛亮草船借箭有火燒草船之風險
義》中諸葛亮草船借箭這一章節(jié)，通過仔細研究分析之后，筆者認為其實諸葛亮草船借箭整個軍事過程中還是存在很多風險的。我們都知道，諸葛亮被尊稱為“臥龍”就是因為他智慧超群，但是讀過三國的人都知道曹操也是一個非常厲害的梟雄，所以說諸葛亮要在當時的環(huán)境下草船借箭是有很大的風險的，稍有不慎就會使整個戰(zhàn)局輸掉。為什么會這樣說，以下就是筆者對于諸葛孔明先生這次草船借箭的軍事行動做出具體風險分析，僅供參考。關鍵詞：赤壁之戰(zhàn)；草船借箭；風險分析一、草船借箭的背景眾所周知，草船世界家苑 2018年4期2018-05-21
- 縮寫《草船借箭》
林欣怡周瑜讓諸葛亮立下軍令狀：三天造好十萬支箭。諸葛亮向魯肅借二十條船，每條船上配三十名軍士。船用青布幔子遮起來，一千多個草把子排在船的兩邊。魯肅答應了，并沒告訴周瑜。第三天四更，諸葛亮請魯肅上船去借箭。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連起來，朝北岸開去。當船靠近曹軍的水寨時，諸葛亮下令把船頭朝西船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。曹操心存疑惑，便讓一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭。諸葛亮又下令把船調過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近作文周刊·小學五年級版 2018年10期2018-04-12
- 讀書交流會
演義》里的‘草船借箭?！睆堓x很疑惑：“草船借箭？你能講得再仔細一些嗎？”“當然可以。”趙慧繪聲繪色地說，“故事主要是說周瑜要諸葛亮在三天內借來十萬只弓箭，不然就殺了他。諸葛亮并不懼怕，在吳國想了一計。魯肅令人在船上架起稻草人，趁大霧天將這些船駛進江北。曹操以為吳國來偷襲，于是派弓兵去放箭射船。很快，稻草人上便被弓箭布滿，足有十余萬支，當曹操反應過來卻為時已晚，諸葛亮可謂‘滿載而歸?！薄巴郏@故事聽上去真有趣！我也要去找這本書好好地讀一讀。”張輝很開心。不知周末·校園文學 2016年31期2017-04-11
- 縮寫《草船借箭》
張王櫻周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他在三天之內造好十萬支箭，并當眾立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借了二十條船，每條船上再配三十名軍士，船用青布幔子遮起來，而且還要一千個草靶子，排在船的兩邊，并告訴魯肅不能讓周瑜知道。第一天，第二天，卻不見諸葛亮有什么動靜，待到第三天四更時，諸葛亮卻忽然讓魯肅一起去取箭。而這時，江上的霧很大，江對面都看不清。天還沒亮，船就一點一點逼近曹軍的水寨了。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字排開，讓軍士們一起大聲喊叫，一邊擂鼓。這讓魯肅很是害作文與考試·小學高年級版 2016年17期2016-12-23
- 縮寫《草船借箭》
王漢森周瑜對諸葛亮一直心懷忌妒。一天，周瑜請諸葛亮商議軍事。他問諸葛亮，要與曹軍水上交戰(zhàn)，用什么兵器應戰(zhàn)最合適。諸葛亮答是弓箭?？绍娭腥奔?，周瑜請諸葛亮在十日內造十萬支箭，并請他不要推卻。諸葛亮不但沒有推卻，反而胸有成竹地承諾三日造好十萬支箭，并立下軍令狀為據，若三日后交不出十萬支箭，甘愿受罰！周瑜派魯肅偵察和阻撓諸葛亮造箭。諸葛亮要求魯肅備好二十條船，每船要三十名軍士，船用青布幔做帳，還要放一千多個草把子，且船一字擺開。一切準備就緒?？墒牵谝惶臁⒌诙?/div>創(chuàng)新作文(5-6年級) 2016年4期2016-05-07
- 網游名詞都是有來歷滴
的拿一血；☆草船借箭——史上最早的騙技能；☆紙上談兵——史上最早的嘴強王者；☆空城計——史上最早的卡視野；☆三顧茅廬——史上最早的請代練；☆圍魏救趙——史上最早的互拆基地；☆霸王別姬——史上最早的送塔；☆三英戰(zhàn)呂布——史上最早的團戰(zhàn)；☆烽火戲諸侯——史上最早的放風箏；☆水滸傳——史上最早的排位賽；☆封神榜——史上最早的王者組；☆十面埋伏——史上最早的草叢蹲人；☆女媧補天——史上最早的一人拯救世界；☆夸父追日——史上最早的追殘血被反殺；☆破釜沉舟——史上最早爆笑ｓｈｏｗ 2016年2期2016-04-11
- “草船借箭”的主角真是諸葛亮嗎
“草船借箭”這個故事是：三國時期，周瑜與曹操大戰(zhàn)，因為當時周瑜軍中缺乏武器——箭， 孔明就將20只船全部插滿稻草人駛向曹軍軍營，然后擊鼓，曹軍以為周瑜來攻打他們，就把如雨的箭射出來。經過清點，共有10多萬只箭，剛好補足了周瑜軍隊缺乏的兵器。事實上，“草船借箭”之人并非諸葛亮，而是孫權。孫權也是無意中“借得”曹操的十萬支箭。根據《三國志》裴松之注，建安十八年（公元213年）正月，曹操與孫權對壘濡須。初次交戰(zhàn)，曹軍大敗，于是堅守不出。一天孫權借水面有薄霧，乘輕國學 2016年2期2016-03-23
- 微博營銷中的“草船借箭”——淺析自媒體平臺的“借勢公關”
博營銷中的“草船借箭”——淺析自媒體平臺的“借勢公關”田雪榕 武漢大學新聞與傳播學院，湖北武漢430072摘要文章以企業(yè)微博借勢營銷的案例入手，根據自媒體平臺借勢公關的現狀，從“成本論”角度分析了借勢公關風行的原因以及其價值收效，推論出這種傳播行為與企業(yè)樹立品牌形象的行為之間存在良性互動關系。關鍵詞微博；熱門話題；借勢公關1 自媒體平臺借勢公關現狀2015年CNNIC發(fā)布的第35次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月，我國網民規(guī)模達到科技傳播 2015年11期2015-12-12
- 好的教學設計是實現生本教學的關鍵——《草船借箭》教學例談
久聽了一節(jié)《草船借箭》的閱讀課，很有感觸。本教材是人教版五年級第五單元的一篇精讀課文。一般的授課思路都是先講周瑜妒忌諸葛亮的才干，再講他借趕造十萬支箭來陷害諸葛亮，接著講諸葛亮用草船借到了箭，最后講周瑜嘆服諸葛亮的神機妙算。授課的重點放在讓學生尋找：諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方？課后習題也把這一點列為學習的重點。事實證明，這樣的教學，效果是不夠好的。為什么？一是學生沒有真正弄懂“神機妙算”的含義。什么叫神奇的智謀、巧妙的策劃？什么叫預見性強、計謀十分高明小學教學參考 2015年33期2015-03-01
- 提高中國國際話語權需要“草船借箭”
、借為手段，草船借箭，使中國聲音走出去，這是向世界進軍的一條成本較低、風險較小、綜合收益較大的創(chuàng)新道路。國際話語權的細分國際話語權的博弈是永恒的，也是多樣化的。盡管主流國際話語的轉變需要經過一個長期的博弈過程，但要認識到國際話語的來源、內容和表達方式并非一成不變，而是不斷地發(fā)生著變化。這實際上為中國改變話語權劣勢提供了理論依據。目前國內關于國際話語權討論陷入一個嚴重的誤區(qū)，即對國際話語權認識頗為籠統，認為中國在話語規(guī)則和話語定義方面，處于天然的弱勢地位，而公共外交季刊 2014年2期2014-12-09
- “草船借箭”的真相
顧茅廬”、“草船借箭”、“七擒七縱”等故事。然而“草船借箭”之人并非諸葛亮，而是孫權。小說《三國演義》第四十六回對諸葛亮“草船借箭”的描寫極其生動。諸葛亮借著滿天大霧，把二十只戰(zhàn)船開到曹軍寨前擂鼓吶喊，曹操怕有埋伏不敢妄動，便派弓弩手放箭。結果，諸葛亮輕易得到了十萬多支箭，不僅挫敗了周瑜的陰謀，而且削弱了曹操的軍事力量。小說突出了諸葛亮，將其神化成了半人半神的超人形象，但難免過于夸大。據史料記載，建安十八年（公元213年），孫權與曹操兩軍相持一個多月未分勝學生天地·初中 2014年10期2014-11-15
- 讀后有感
《草船借箭》讀后感上海市徐匯區(qū)上海小學 三年（6）班 劉雪純這個星期，我們學習了《草船借箭》這篇課文。其中，最讓我敬佩的是諸葛亮，他神機妙算，即懂天文，又懂地理，還知人心。他知道周瑜的險惡、嫉賢妒才；知道魯肅的忠厚誠信；更知道曹操的謹慎多疑。他對每個人都了如指掌，所以，他可以借到這十萬只箭。周瑜妒忌諸葛亮的才干，要他十天找好十萬只箭，以此陷害他。但是諸葛亮足智多謀，用妙計向曹操借箭，十萬只箭三天交付周瑜，周瑜自嘆不如。而諸葛亮卻心地善良，而且善于動腦，有困科普童話·神秘大偵探 2014年9期2014-11-03
- 我讀《三國演義》——《草船借箭》讀后閱讀實踐教學設計
方面闡述了《草船借箭》的閱讀實踐教學設計:一是設計理念。二是活動時間及安排。三是活動過程。[關鍵詞]教學設計 《三國演義》 《草船借箭》一、設計理念1.通過本次活動,進一步引導學生深入理解課文內容,更全面地了解書中人物的特點和品質。因為,《草船借箭》的故事所反映的人物及人物的特點都很有局限性,只有繼續(xù)讀《三國演義》中的其它故事,才能比較全面地認識人物和事物,從而對學生進行辨證唯物主義的世界觀、哲學觀的滲透和教育。2.教材是本,課外閱讀是延伸和拓展。在進行課商情 2009年28期2009-12-11
- “草船借箭”戲說版
米.妮近幾天魯肅的心情真是十萬分的郁悶，十二萬分的憋屈。曹操大軍壓境，眾臣降戰(zhàn)不一，弄得主公孫權舉棋不定。好不容易請來了諸葛亮說服了豐公，不料那周瑜忌賢妒能、氣量狹小，欲借造箭之名加害孔明。再說這諸葛孔明，也真是“聰明一世，糊涂一時”，明知周瑜設計陷害，卻偏偏答應了周瑜的要求，還與周郎立下了生死軍令狀。這不，今天是交箭的最后期限，明日一早交不齊十萬枝雕翎箭，可嘆孔明將會人頭落地!魯肅急得像熱鍋上的螞蟻在大帳中轉來轉去。忽然，一道閃電劃過魯肅的腦海，魯肅眼前家教世界·創(chuàng)新閱讀 2009年12期2009-12-04
- 草船借箭的其他結果
老人家使用“草船借箭”這一戰(zhàn)術后，引起了極大的反響。說實話，我們不得不佩服他老人家的聰明才智。但在經過了九九八十一天的刻苦研究，和犧牲了我1000000(省略十幾個零)個腦細胞后，小女子終于想出了草船借箭的另兩種結果。請看——第一種結果：曹操在這一次戰(zhàn)爭前就已經派人悄悄去刺探過軍情了，得知諸葛亮他們的船上鋪滿了稻草后，立刻決定改變戰(zhàn)術一一把箭的一頭點上火。戰(zhàn)斗開始了，正當諸葛亮在船上得意洋洋地蹺著二郎腿，哼著小調，準備在戰(zhàn)斗結束后收獲許許多多落在他們船上的作文大王·中高年級 2009年1期2009-01-21
- “草船借箭”并非良策
特別是你的‘草船借箭，簡直是神機妙算?！敝T葛先生聽了我的話后，反而嘆了一口氣：“唉，那次是我僥幸成功。”我覺得奇怪：“為什么這樣說？”“我……我沒有想到敵人可能會朝我們射火箭呀！要是真的射了火箭，那我們將潰不成軍。萬幸，萬幸呀！”諸葛亮邊搖羽扇邊感嘆道。我聽了恍然大悟：“智者千慮，必有一失啊，原來人們稱之為千古絕唱的‘草船借箭也并非良策呀！”魔法新編：“‘草船借箭這個三國典故一直為后人津津樂道，諸葛亮‘三步一計的形象在這次戰(zhàn)役中得到了完美的體現。”這是大多小星星·作文100分 2008年6期2008-10-09
- 《草船借箭》（縮寫篇）
鄭浩然周瑜對諸葛亮心存妒忌，便讓諸葛亮十天造好十萬支箭；諸葛亮將計就計，并當場立下軍令狀：將十天改為三天，三天造不好,甘受懲罰。周瑜故意阻礙諸葛亮造箭，還特地派魯肅前去打探虛實。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮向他要了二十條船，每條船上有三十個士兵，一千多個草靶子，說第三天保管有十萬支箭。并叮囑魯肅回去不要告訴周瑜。魯肅回去后，果然不提此事。兩天過后，到了第三天四更，諸葛亮秘密地把魯肅請到船中，讓他一起去取箭。諸葛亮下令把船用繩索連起來，朝北岸開去。江上大霧漫天，諸作文與考試·小學高年級版 2008年6期2008-06-14
- 遠離嫉妒，超越自我