紙筆

斷改進和優(yōu)化。無紙筆測評作為一種新型的評價方式，已經(jīng)在很多小學(xué)低年級的學(xué)科中得到應(yīng)用和推廣。這種評價方式不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，而且可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和考試壓力。一、無紙筆測評的概念和特點無紙筆測評是指不使用傳統(tǒng)的紙筆考試方式，而是采用其他多種形式的評價方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。無紙筆測評的特點包括：1.多樣性。無紙筆測評可以采用多種評價方式，如口頭測試、觀察記錄、作品評價、實踐活動評價等。這些評價方式可以全面了解學(xué)生的

低年級大多采用非紙筆評價方式關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。目前非紙筆評價多以“一校一案”展開，存在重結(jié)果輕日常，在評價目標、評價內(nèi)容和評價形式等方面的科學(xué)性、全面性、準確性不足。筆者認為非紙筆評價有三點值得關(guān)注。一、非紙筆評價應(yīng)遵循課程標準不少學(xué)校多采用闖關(guān)式活動進行非紙筆測評，然而有些活動看似熱鬧，學(xué)生喜歡，但對照課標要求，評價學(xué)科特點不明，了解課程目標、教材內(nèi)容不夠。如設(shè)計一年級下冊非紙筆期末檢測評價內(nèi)容時，首先深入解析2022年版課標對第一學(xué)段“識字與寫字”“閱讀

□ 潘燕莉非紙筆測評指的是在書面考試之外，對學(xué)生的知識和能力水平進行綜合考查的評價手段。通俗來說，即不通過試卷測驗，而是在日常教學(xué)情境中對學(xué)生展開觀察和判斷，通過制訂科學(xué)、細致的評價指標，對其表現(xiàn)進行量化。比起以分數(shù)為唯一判斷指標的傳統(tǒng)紙筆測評，非紙筆測評更加契合低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，同時幫助他們查漏補缺，提高學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全方位提升。在小學(xué)語文低年級課堂實施非紙筆測評，已然成為義務(wù)教育課程改革的關(guān)鍵舉措。隨著雙減政策的落地，如何在無紙化的測

年級學(xué)生迎來了無紙筆“期末考試”——“考場”上不再有試卷，取而代之的是一場場“花式闖關(guān)”。在明德小學(xué)低年級教室內(nèi)，筆者看到，為了考察學(xué)生對偏旁、音序、字詞、課文的掌握情況，語文“考試”設(shè)置了“漢字之美”“點石成金”“云游天地”等關(guān)卡;為了考察學(xué)生的觀察能力、分析能力、計算能力，數(shù)學(xué)“考試”則設(shè)計了“計算大闖關(guān)”“購物小超市”等項目。雙牌縣嚴格落實“雙減”政策，明確要求小學(xué)一二年級不進行紙筆考試。各學(xué)校打破以往的傳統(tǒng)考試方式，將紙筆測試變?yōu)槊嬖囋u估，采用闖關(guān)

下心，學(xué)了兩年，紙筆用了不少，字卻沒有長進。后來，顏真卿的母親殷夫人帶著兒子準備拜大書法家古壽凌為師。古壽凌聽完殷夫人介紹顏真卿學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷，說：“讓我教你兒子可以，不過要用我的紙筆。我的紙筆很貴，筆要20兩銀子一支，紙要10兩銀子一張?！边@簡直是天價，殷夫人咬咬牙答應(yīng)了，一旁的顏真卿嚇得吐了吐舌頭。后來，拿到母親砸鍋賣鐵買來的昂貴紙筆，顏真卿不敢輕易下筆，便用刀削了一根小木棍，蘸著水在桌子上反復(fù)練習(xí)、琢磨，等到對字的結(jié)構(gòu)爛熟于心，才敢拿起真正的筆在紙上

? ? ? 要 紙筆測驗是最常見、最常用的客觀化學(xué)業(yè)評價方式。通過考察初中地理學(xué)業(yè)評價中紙筆測驗現(xiàn)狀及其存在的問題，提出情境化的紙筆測驗這一學(xué)業(yè)評價的新思路。在此基礎(chǔ)上，提出情境化紙筆測驗具有表述情境化、知識再現(xiàn)人性化、學(xué)業(yè)評價全面化的特點，構(gòu)建情境化紙筆測驗的模型，并指出在地理教學(xué)中開展情境化紙筆測驗的實現(xiàn)路徑。關(guān) 鍵 詞 初中地理? 情境化紙筆測驗? 學(xué)業(yè)評價引用格式 李旺軍.初中地理情境化紙筆測驗的特征、模型與實現(xiàn)[J].教學(xué)與管理，2022（04）

通，莫衣舍又掏出紙筆，畫了一個餐廳，并在旁邊打上一個問號。美女看了，又笑著點點頭。他們找了一家餐館，享用了一頓美餐。結(jié)完賬，莫衣舍又掏出紙筆，畫了兩個跳舞的人。美女看了，再次點點頭。于是，他們找了一家夜總會，先喝了香檳，然后跳舞，玩得非常開心。夜深了，莫衣舍想回酒店休息了，他正想著怎么約美女下次見面呢，突然，美女伸手從他的口袋里掏出紙筆，“唰唰唰”地畫了起來。莫衣舍好奇地湊過去一看，美女在紙上畫了一張四柱大床。莫衣舍一下子呆住了，過了好一會兒，他才反應(yīng)過來

生不良影響。基于紙筆課堂技術(shù)的創(chuàng)新，與以往基于平板互聯(lián)的智慧課堂不同，學(xué)生終端為智能書寫交互板，回歸了傳統(tǒng)紙筆書寫又能采集書寫軌跡，且對視力影響較小，受到很多學(xué)校的歡迎。二、紙筆課堂技術(shù)應(yīng)用實踐研究創(chuàng)新教室是指基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)，構(gòu)建一個以互動為核心，提供個性化師生服務(wù)、進行智能化管理、實現(xiàn)多元化交互教學(xué)的物理環(huán)境與虛擬環(huán)境相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新教室打破了傳統(tǒng)教室教學(xué)的時空概念和容量限制，試圖打造支持多維教學(xué)空間的無邊界課堂，探索信息

著，這不是我的衍紙筆嗎？我坐起身，握住衍紙筆，緊緊盯著它。它構(gòu)造簡單，顏色單一，但用它做出的作品卻精致得像瓷器，繽紛得像彩虹。我一把握住藍色的紙條，將它卡進衍紙筆的縫里，輕輕轉(zhuǎn)動衍紙筆，心底的悲傷好像也快消失了。我一只手抵住紙卷，一只手握住衍紙筆，一用力，將紙卷取下。那一刻，我的悲傷仿佛隨著一個紙卷的完成減少了許多。一張張紙條在我手中彈動著，一個個紙卷在我手中變幻著，花瓣是水滴卷，葉子是眼型卷……作品完成了，看起來是那么完美。美中不足的是它只有一種顏色——

，更加側(cè)重于采用紙筆測試的方式，來達到導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控目的。如何最大化的利用紙筆測試評價工具來檢驗“道德與法治”課程的教學(xué)情況，幫助教師全面準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，是需要解決的重要課題。一、當今道德與法治課程紙筆測試評價存在的問題對于當前道德與法治課程紙筆評價存在的題型設(shè)置單一、難易不夠合理、立意不夠精準等問題，需要根據(jù)該學(xué)科的屬性、立足生活實際進行分析，關(guān)鍵在于做到題型多樣化、粗淺適宜化以及立意精準化，才能實現(xiàn)紙筆測試評價的全面性、有

快捷，整日埋首在紙筆間的日子，仿佛早已隨著學(xué)生時代一去不復(fù)返了。“我想可能是因為不習(xí)慣吧，經(jīng)年累月在紙筆間耕耘，不好改變?！蔽艺f?！翱墒腔ヂ?lián)網(wǎng)越來越發(fā)達，你總是要習(xí)慣的。”一時間，我竟無法反駁她。對我而言，紙筆帶來的可觸感往往比其本身更有意義。鋪開宣紙一張，鋼筆擱置在旁，文字落在紙上，才顯得有溫度。仍記得年少時，昏黃燈光下，母親教我一筆一畫識字的場景。從唐詩宋詞到諸子百家，每一個方塊字都被端端正正地印在田字格里。在教我寫字這件事上，母親一向是嚴厲的，要先準

想法說出來或通過紙筆把思想寫出來，對緩解焦慮很有好處。據(jù)發(fā)表在《體育與運動心理學(xué)》上的一項研究發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)異的運動員往往最愛在比賽前自言自語，他們認為這有助于提升自信心。在面對潛在的恐嚇、威脅或壓倒性的局面時，低聲對自己說出鼓舞人心的話，表達真實的想法和感受，能安穩(wěn)內(nèi)心。當自己覺得煩悶時，寫下一些激勵自己的事，例如自己的長處和來自他人的積極肯定，然后站在鏡子前大聲對自己說出這些事，能有效提升自己的自信心，減少壓力。平時多做這種正面的自我激勵練習(xí)，會提升自我

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和紙筆考試之中，會對于學(xué)生的具體知識掌握情況以及理解能力進行科學(xué)有效地考查和界定，這是紙筆測試經(jīng)久不衰的重要原因之一。但是，小學(xué)生是處于變化中的人，是處于不斷發(fā)展中的人，因此他們的個人品質(zhì)和個人能力都在逐漸地改變和成長之中。如何運用傳統(tǒng)的紙筆測試對于處于急劇發(fā)展中的學(xué)生進行科學(xué)地考查，進而使得他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且解決這些問題，這就是我們針對紙筆測試進行問題思索以及問題解決的重要目的之一?，F(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)也存在著一些問題，需要我們進

也從原來傳統(tǒng)的“紙筆”評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?span id="j5i0abt0b" class="hl">紙筆”評價，“非紙筆”評價的形式多樣，如游園會、大闖關(guān)、嘉年華等，每個學(xué)校各有不同。筆者所在小學(xué)以“期末游園”為標志的低學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平“非紙筆”評價，深受家長和師生的歡迎。筆者結(jié)合本校的實踐經(jīng)驗，談?wù)劇胺?span id="j5i0abt0b" class="hl">紙筆”評價的具體實施及筆者自己的一些感想。一、“非紙筆”評價的優(yōu)勢《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“評價應(yīng)以課程目標和內(nèi)容標準為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情

。做衍紙，其中衍紙筆是不可缺少的。網(wǎng)上有電動衍紙筆賣，手工初學(xué)者也可以使用酒瓶塞自制衍紙筆，跟專門的衍紙卷筆效果是一模一樣的。把大號的縫衣針的針頭深入插進酒瓶塞里，將帶針眼的一頭留在外面，用萬能膠將針和軟木塞連在一起的地方粘緊。然后用鉗子將針眼剪開，露出末端分叉。通過針尾分叉夾緊紙張，就能進行常規(guī)的衍紙卷紙作業(yè)了。工具材料：單色或多色系衍紙、模版、衍紙底卡、手工白膠、衍紙筆、鑷子、錐子和小剪刀。

用慣電腦后，再用紙筆寫作卻常常難以靜心，思路滯緩，動起筆來有時竟有靈感枯竭、“江郎才盡”的感覺。沒想到自己患上了電腦依賴癥。怎樣克服這比較嚴重的電腦依賴癥？經(jīng)過苦思冥想，以及反復(fù)地嘗試和鍛煉，我終于摸索出一些行之有效的方法。首先，電腦紙筆交替使用。在寫作的過程中，適當改變此前只用電腦的習(xí)慣。大多數(shù)時間可以“兩腦（人腦、電腦）合一”，直接在電腦上一邊構(gòu)思文章，一邊打字寫稿……但在時間不太緊的情況下，拋開電腦，換用傳統(tǒng)的紙筆寫作。在稿紙上精心地寫作、修改、定稿

源公共服務(wù)平臺“紙筆課堂”應(yīng)用交流會在長春市南關(guān)區(qū)西五小學(xué)召開。首先，吉林省電化教育館與企業(yè)向西五小學(xué)捐贈了“紙筆課堂”設(shè)備。隨后，吉林省電化教育館館長劉忠民和西五小學(xué)校長丁國君分別進行了講話。劉忠民指出：“紙筆課堂”的出現(xiàn)為教師帶來了多樣化教學(xué)的可能，在保護學(xué)生視力的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，學(xué)生隨堂練習(xí)的數(shù)據(jù)直接生成分析報告，教師可以立刻知曉學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的短板進行查缺補漏，全面關(guān)注每個學(xué)生成長。丁國君對吉林省電

最終的證明里使用紙筆將所有可能的平面地圖分為1936類，并使用計算機進行了長達1200個小時的計算，確認了所有這些類別中最簡單的模式都可以用至多四種顏色染色。在數(shù)學(xué)家眼里，四色定理無疑是美的，而計算機給出的證明——即使數(shù)學(xué)家們已經(jīng)用多種方式驗證了證明的可靠性——無疑是丑陋的。不過換一種思路考慮，數(shù)學(xué)家們以紙筆跨越了無限到有限的鴻溝，才能用計算機完成冗長的計算，這也是一種魅力。

種傳統(tǒng)記憶方法，紙筆重復(fù)法(paper-and-pen writing)被認定為一種有效的學(xué)習(xí)方法。[1]目前關(guān)于紙筆重復(fù)法的研究較多，涉及到紙筆重復(fù)法與眼看法(eye-looking)的學(xué)習(xí)效果對比以及紙筆重復(fù)法與鍵盤輸入法(typing)的學(xué)習(xí)效果對比。[2][3][4][5][6][7][8][9]關(guān)于空書法(air writing)的研究相對較少，涉及到空書法對回憶漢字寫法的影響、[10][11]空書法對回憶英語單詞寫法的影響以及空書法對漢字記憶的

學(xué)以推進階段性非紙筆測驗為工作重心，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的道路上進行了有效嘗試。依據(jù)課程標準推進非紙筆測驗小學(xué)生學(xué)業(yè)評價是“一種基于標準的評價”，各學(xué)科課程標準，既是教學(xué)的依據(jù)，也是評價的依據(jù)。推進非紙筆測驗是對課程標準的科學(xué)執(zhí)行。以語文學(xué)科為例，共分識字和寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有相應(yīng)的三維目標，傳統(tǒng)的紙筆測驗難以兼顧全面，因此就需要非紙筆測驗來完成。針對過去非紙筆測驗“零打碎敲”甚至“可有可無”的狀況，我

衍紙所需工具：衍紙筆、紙條（5毫米寬）、鑷子、膠水、剪刀步驟：①在紙上畫出自己想要的圖案；②把紙條纏到衍紙筆上，均勻地轉(zhuǎn)動筆，讓紙條形成一個個圓圈；③用雙手整理或捏壓圓圈，使其成為淚滴形、眼睛形，甚至是三角形、多邊形等，這樣基本的“零件”就做成了；④根據(jù)圖案進行粘貼，利用鑷子粘接手指不能觸及的小縫。我第一次認識衍紙是在小學(xué)六年級，那時喜歡衍紙，只是單純地因為它的“顏值”高，后來不知不覺就上癮了。衍紙，又叫卷紙，別看它只需要把彩紙卷起來粘上去，這可是一個需要

崇一直致力于研究紙筆測試，通過近十年的研究發(fā)現(xiàn)，目前，教師對紙筆測試編制能力不足。作為一名小學(xué)品德課教師，在教學(xué)中應(yīng)立足于命題改革，通過紙筆檢測，充分發(fā)揮試卷的多種功能，提高對學(xué)生的綜合評價能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。一、小學(xué)品德紙筆測試依據(jù)1.以課程標準為依據(jù)小學(xué)品德課教師在進行紙筆測試時，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法?！镀返屡c社會》課程標準指出：品德與社會作為一門綜合性的學(xué)科，通過對學(xué)生進行德育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進行教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地

巖）一、品德課程紙筆測試的重要性談起紙筆測試，這一傳統(tǒng)的評價方式近年來受到了諸多的批判，認為其考查的是學(xué)生有限的陳述性知識，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，不利于他們的個性發(fā)展，除此之外，在實際教學(xué)中，確實存在著教師在紙筆測驗的影響下，在教學(xué)中機械地講知識，學(xué)生麻木地背知識，教師的教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，導(dǎo)致學(xué)生成為考試的機器。針對這些問題，應(yīng)該全面、辯證地看待，因為紙筆測試對于小學(xué)品社課來說，仍然具有獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為以下兩點：第一點，紙筆測試

□ 朱秋蓉“非紙筆”測評，是相對于傳統(tǒng)筆試而言的評價方式，是從學(xué)生的能力、品德、實踐等方面出發(fā)，采用情景化、模塊化、游園式、多學(xué)科的形式，通過對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題、完成任務(wù)過程的觀察，進行的綜合評價。非紙筆”測評作為一種表現(xiàn)性評價，越來越受到師生、家長的歡迎。然而，諸如設(shè)計路徑模糊、測評過程失真低效、測評價值功能單一等問題，已然成為“非紙筆”測評亟待攻克的難題。自2010年以來，杭州市小學(xué)低段“非紙筆”測評，歷經(jīng)了“模塊過關(guān)”“游園樂考”“項目式

卞永軍“非紙筆”就是游離于“動筆、書寫”之外的一種教學(xué)活動形式。它不僅適合于小學(xué)階段或低年級的教學(xué)與評價，同樣可以靈動地應(yīng)用于中學(xué)階段的課程活動之中。就語文學(xué)科來說，積極有效地開展“非紙筆”教學(xué)活動，不僅有利于實現(xiàn)“簡約化”課堂教學(xué)，把更多的課堂寶貴時間落實在訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀”方面，而且有利于促進他們在課外環(huán)節(jié)更加自覺地進行自主“筆寫”學(xué)習(xí)。與“非言語行為”一樣，“非紙筆”教學(xué)并不排斥“動筆、書寫”，兩者共同支撐、相互促進。筆者結(jié)合初中語文教學(xué)的實踐

一化地依靠傳統(tǒng)的紙筆測試來進行。非紙筆測試必將在語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中發(fā)揮更大的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；非紙筆測試一、從課程標準的內(nèi)容看非紙筆測試的方向性盡管非紙筆測試有著諸多的優(yōu)點，但并不能取代傳統(tǒng)的紙筆測試。在多種形式結(jié)合的評價體系中，該如何確定非紙筆測試的操作方向呢？《課程標準》里的學(xué)段目標與內(nèi)容就是最正確的指引。以下從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個方面對適合進行非紙筆測試的目標與內(nèi)容作分析歸納。1. 關(guān)于學(xué)生識字寫字素養(yǎng)的評價漢語拼音

已宿構(gòu)④矣。及以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起；專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府?！惫唬骸耙嗍抢舷壬Ｕ劊　庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，比接衡廬。”公聞之，沉吟不語。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然{5}而起曰：“此真天才，當垂不朽矣?！彼熵秸堁缢瑯O歡而罷。（選自五代·王定保《唐摭言》）【注釋】①王勃，字子安，唐初著名文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”。②不之信：不信之。③意屬：示意囑咐。④宿構(gòu)：早已寫好。{

不盡的滿腔感激。紙筆情懷，鴻雁相寄，在漫如長河的人類文明史中，本就是何其神圣高雅的浪漫之事。如今想來，那樣的歲月卻是充滿了無盡的溫馨回味和浪漫情思。然而在不知不覺間，這一切甜美的感覺都被電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)和微信等一系列高科技成果所湮沒了。在科技發(fā)展日新月異的今天，我們勢必會被迫失去許多原初和本真的東西。這些專屬于紙筆的文化現(xiàn)象正在逐漸消亡，包括我自己在內(nèi)，多少美好的情感，常常被速食似的網(wǎng)絡(luò)語言或是方便的表情符號草草代過。在與紙筆書信漸行漸遠的同時，我們不但將

一化地依靠傳統(tǒng)的紙筆測試來進行。非紙筆測試必將在語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中發(fā)揮更大的作用。一、從課程標準的內(nèi)容看非紙筆測試的方向性盡管非紙筆測試有著諸多的優(yōu)點，但并不能取代傳統(tǒng)的紙筆測試。在多種形式結(jié)合的評價體系中，該如何確定非紙筆測試的操作方向呢？《課程標準》里的學(xué)段目標與內(nèi)容就是最正確的指引。以下從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個方面對適合進行非紙筆測試的目標與內(nèi)容作分析歸納。1. 關(guān)于學(xué)生識字寫字素養(yǎng)的評價漢語拼音是學(xué)生識字的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)紙筆測

養(yǎng)觀的小學(xué)語文非紙筆測試實踐與思考文/廣州市荔灣區(qū)環(huán)市西路小學(xué)潘雪梅《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》將“語文素養(yǎng)”作為重要概念提出，強調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。如此一來，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價已不可能再單一化地依靠傳統(tǒng)的紙筆測試來進行。非紙筆測試必將在語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中發(fā)揮更大的作用。一、從課程標準的內(nèi)容看非紙筆測試的方向性盡管非紙筆測試有著諸多的優(yōu)點，但并不能取代傳統(tǒng)的紙筆測試。在多種形式結(jié)合的評價體系中，該如何確定非紙筆測試的操

評講課”該怎么上紙筆測試是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，紙筆測試后的“試卷評講課”是一類值得研究的課型。有的老師說，“試卷評講課”往往是教師講得很累，學(xué)生聽得索然無味；有的老師說，“試卷評講課”上不上效果都一樣，該會的學(xué)生還是會，該不會的還是不會。怎樣設(shè)計一節(jié)有效的“試卷評講課”？您在“試卷評講課”上有什么好的經(jīng)驗和做法？來稿（1000字左右）請發(fā)E-mail:changligang1@126.com。截稿日期：2016年6月20日。（本話題由江蘇省丹陽市華南

□馬華“非紙筆”作業(yè)設(shè)計的探究與實踐 ——以小學(xué)低段數(shù)學(xué)日常作業(yè)為例□馬華隨著“非紙筆”期末評價的興起，各個學(xué)校根據(jù)實際情況開展了各種形式的期末評價。但實際上，除了期末評價的“非紙筆”性，日常作業(yè)更加應(yīng)該注重“非紙筆”作業(yè)的植入，尤其是小學(xué)低段數(shù)學(xué)日常作業(yè)，教師可以通過梳理教材、調(diào)查分析、集體討論、適當評價的方式來對“非紙筆”作業(yè)進行設(shè)計。從而有效形成更為全面的“非紙筆”作業(yè)體系?！胺?span id="j5i0abt0b" class="hl">紙筆”作業(yè) 日常作業(yè) 低段 設(shè)計近兩年來，全省各地開始取消低年級的期末統(tǒng)

小學(xué)計算機考試與紙筆考試的可比性研究：現(xiàn)狀與展望劉香東本文回顧了近十年來美國中小學(xué)有關(guān)計算機考試與紙筆考試可比性的實證研究狀況，闡述了計算機考試與紙筆考試可比性研究的實驗設(shè)計、樣本選擇、年級與學(xué)科的選擇，介紹了可比性研究的評價標準與工具，總結(jié)了可比性研究的階段性成果。在此基礎(chǔ)上，探討了未來計算機考試與紙筆考試可比性研究的發(fā)展方向，并對國內(nèi)開展相關(guān)研究提出一些建議。計算機考試；紙筆考試；可比性研究1 引言電腦與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為計算機考試的普及提供了可能

符華均新HSK紙筆考試與網(wǎng)絡(luò)考試比較研究張晉軍 符華均新漢語水平考試（HSK）同時提供紙筆考試和網(wǎng)絡(luò)考試，考生可以自由選擇。這樣做是否符合新HSK的標準化施測原則？不同的考試形式對考生是否公平？參加網(wǎng)絡(luò)考試是否可以取得更好的成績？新HSK應(yīng)該怎樣處理紙筆考試與網(wǎng)絡(luò)考試分數(shù)之間的關(guān)系？我們擬統(tǒng)計、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，嘗試回答上述問題。新HSK；漢語；考試；紙筆考試；網(wǎng)絡(luò)考試；公平2009年11月，新漢語水平考試（HSK）正式推出，它沿用了傳統(tǒng)的紙筆考試形式。相隔

學(xué)英語四級機考與紙筆考中寫作對比分析嚴 明(黑龍江大學(xué)外語教學(xué)研究部 ,哈爾濱 150080)隨著以網(wǎng)絡(luò)計算機為依托的大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,大學(xué)英語四、六級考試改革不斷推進。通過對機考和紙筆考作文的對比分析,發(fā)現(xiàn)寫作媒介和題型的變化對受試者、寫作文本和閱卷教師均存在著影響。但畢竟樣本較小,同時分析的維度也并不全面,有些能夠?qū)ψ魑某煽冏鞒鼋忉尩囊蛩卦诒卷椦芯恐胁⑽春w。要想進一步了解這種媒介和題型呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變所帶來的利弊,仍需大量的分析研究工作。大學(xué)

06）化學(xué)教學(xué)中紙筆測驗評價方式的改進蔣 泓（江蘇省新海高級中學(xué)江蘇連云港222006）高中化學(xué)新課程改革必須關(guān)注課程評價體系的改革，紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式。為了讓紙筆測驗更好地體現(xiàn)新課程的理念，適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，我們有必要認真研究紙筆測驗評價方式的改進。本文在新課標理念指導(dǎo)下就如何改進紙筆測驗評價方式做一些探索和思考。新課程；紙筆測驗；改進我國新的一輪課程改革正在深入實施。如何落實新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是擺在我們普