化學(xué)教學(xué)中紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

蔣 泓

（江蘇省新海高級(jí)中學(xué)江蘇連云港222006）

化學(xué)教學(xué)中紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

蔣 泓

（江蘇省新海高級(jí)中學(xué)江蘇連云港222006）

高中化學(xué)新課程改革必須關(guān)注課程評(píng)價(jià)體系的改革，紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式。為了讓紙筆測(cè)驗(yàn)更好地體現(xiàn)新課程的理念，適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，我們有必要認(rèn)真研究紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)。本文在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下就如何改進(jìn)紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式做一些探索和思考。

新課程；紙筆測(cè)驗(yàn)；改進(jìn)

我國(guó)新的一輪課程改革正在深入實(shí)施。如何落實(shí)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是擺在我們普通高中一線教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。影響課程改革深入發(fā)展的因素很多，其中重要因素之一就是課程評(píng)價(jià)體系。從我校課改情況看，教學(xué)模式已有了較大的改觀，但評(píng)價(jià)模式還是沿襲老路子，以分取人，往往用單一的考試成績(jī)來衡量學(xué)生，只注重結(jié)果，忽視過程，這種重結(jié)果輕過程，評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體單一的評(píng)價(jià)體系，使得教師、學(xué)生分別處于被動(dòng)地位。所以評(píng)價(jià)模式關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，更關(guān)系到民族素質(zhì)的提高。在實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的今天，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是一種重要而有效的評(píng)價(jià)手段，具有其存在的價(jià)值，關(guān)鍵是要對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，本文想就如何改進(jìn)化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新型紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的變化

在高中教學(xué)中運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)，重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上，而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上；應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能；應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試。相對(duì)于過去認(rèn)知評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，新型紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)側(cè)重于生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的說明和解釋；側(cè)重于用概念分析或說明有關(guān)事實(shí)或現(xiàn)象；側(cè)重于用反應(yīng)事實(shí)、化學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法模擬解決真實(shí)的問題；在題型上側(cè)重于說明題、設(shè)計(jì)題、開放題。

二、新型紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化

1.考試模式的改革

提起紙筆測(cè)驗(yàn)總讓人想到考試、排名。多數(shù)學(xué)生對(duì)考試有恐懼心理。我們可以把課內(nèi)限時(shí)統(tǒng)一訓(xùn)練和課外開卷答題相結(jié)合。新課程背景下科技小論文、生活中的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽都可以作為紙筆測(cè)驗(yàn)的課外延伸。例如“化學(xué)與生活”課程模塊的紙筆測(cè)驗(yàn)試題應(yīng)提倡開放性、應(yīng)用性，密切結(jié)合生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問題的分析能力。科技小論文、生活中的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n外密切關(guān)注生活，學(xué)以致用。

2.試題結(jié)構(gòu)的改革

長(zhǎng)期以來我們過分注重考試的區(qū)別功能，往往用一張統(tǒng)一的試卷來考核學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，用分?jǐn)?shù)區(qū)分出學(xué)習(xí)成績(jī)的好、中、差，而忽視了考試的激勵(lì)功能，致使“學(xué)困生”喪失信心而厭學(xué)。如果我們能將試卷按題目難度的不同分為A、B、C三等，實(shí)施分層要求、分層考試，效果可能比統(tǒng)一的試卷考試效果要更好。A類題代表基礎(chǔ)題，占總體的60%，屬于必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；B類題代表能力提升題，占總體的30%，需要學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)來解決問題；C類題代表綜合題，占總體的10%，此類題綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生積極思考探索。實(shí)施分層要求、分層考試可以更好地滿足不同學(xué)習(xí)層次同學(xué)的要求。既檢查了所有學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又促進(jìn)了學(xué)有余力學(xué)生的積極進(jìn)取。

3.試題內(nèi)容的改革

首先我們可以讓紙筆測(cè)驗(yàn)內(nèi)容更具開放性。它包括答案的開放、思維的開放。在學(xué)過濃硫酸的性質(zhì)后，可以考察學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來思考鑒別濃稀硫酸的方法。該題從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手可以有七、八種答案充分體現(xiàn)了思維開放和答案的不唯一性，能考查出各個(gè)不同層次學(xué)生知識(shí)掌握程度。在學(xué)習(xí)弱電解質(zhì)的電離平衡時(shí)，可以考察證明某酸是弱酸的各種方式，并評(píng)價(jià)不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的考查不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合而是注重過程與方法以及對(duì)知識(shí)組塊的整合，具有典型性和代表性。

其次我們可以讓紙筆測(cè)試內(nèi)容具有探究性。在學(xué)過氯氣的化學(xué)性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)后，我們可以設(shè)計(jì)這樣的考題：在NaOH溶液里加入幾滴酚酞試液，溶液顯紅色。向其中滴入氯水，紅色褪去，思考：（1）滴入氯水紅色褪去的原因；（2）簡(jiǎn)述怎樣用實(shí)驗(yàn)證明紅色褪去的原因。在此題中滴入氯水紅色褪去的原因可能有兩個(gè)：a.Cl2與NaOH反應(yīng)，使NaOH減少，酚酞褪色；b.Cl2與NaOH反應(yīng)生成的NaClO有強(qiáng)氧化性，將酚酞等有色物質(zhì)氧化而漂白褪色。學(xué)生要學(xué)會(huì)分析可能的原因，在此基礎(chǔ)上還要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明紅色褪去的原因。兩者區(qū)別在于酚酞有無變質(zhì)，所以繼續(xù)加入NaOH至過量，若溶液變紅，則酚酞沒有變質(zhì)，是a；若溶液不變紅，說明酚酞變質(zhì)了，是b。本題以教材為本，著重考查學(xué)生的探究能力和探究方法，同時(shí)考查了學(xué)生思維的層次性，為學(xué)生今后探究生活中的其他問題引領(lǐng)了方法，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展極為重要。

新課程下紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)應(yīng)該是新課程的延伸和拓展。我們應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建各種各樣新的真正有利于學(xué)生終身發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。從而真正增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生不斷超越自我、健康成長(zhǎng)。

1008-0546（2010）10-0047-01

G632.4

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.019