關(guān)于小學(xué)品德紙筆測(cè)試課堂探究

羅 英

（福建省上杭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 龍巖）

臺(tái)灣著名教授李坤崇一直致力于研究紙筆測(cè)試，通過近十年的研究發(fā)現(xiàn)，目前，教師對(duì)紙筆測(cè)試編制能力不足。作為一名小學(xué)品德課教師，在教學(xué)中應(yīng)立足于命題改革，通過紙筆檢測(cè)，充分發(fā)揮試卷的多種功能，提高對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)品德紙筆測(cè)試依據(jù)

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

小學(xué)品德課教師在進(jìn)行紙筆測(cè)試時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會(huì)作為一門綜合性的學(xué)科，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以其生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、在探究中、在實(shí)踐中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)。通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代公民意識(shí)、熱愛生活、熱愛社會(huì)的新少年，通過健全其人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該課程標(biāo)準(zhǔn)為紙筆測(cè)試的設(shè)計(jì)提供了方向和目標(biāo)。

2.以雙向細(xì)目表為基礎(chǔ)確定檢測(cè)內(nèi)容

小學(xué)品德課教師在進(jìn)行紙筆測(cè)試時(shí)，檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)以雙向細(xì)目表為依據(jù)。所謂雙向細(xì)目表是指包括內(nèi)容材料維度和行為技能兩方面內(nèi)容的表格。其作用是幫助測(cè)量工具的制作者決定選擇的題目和各種類型題目所占的比例。將其運(yùn)用到小學(xué)品德紙筆檢測(cè)中，為測(cè)試內(nèi)容和應(yīng)考內(nèi)容的一致性提供了保障。教師在制作雙向細(xì)目表時(shí)，可將全冊(cè)所有知識(shí)點(diǎn)羅列其中，出題時(shí)就會(huì)更全面。這樣的紙筆檢測(cè)內(nèi)容基本涵蓋了全冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，既不會(huì)出現(xiàn)過于集中展現(xiàn)部分內(nèi)容，又不會(huì)出現(xiàn)疏漏，起到了對(duì)全冊(cè)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)的目的。與此同時(shí)，雙向細(xì)目表還能將能力目標(biāo)考查情況和預(yù)估難易度展現(xiàn)出來，是提高紙筆測(cè)試效果的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。

二、精心設(shè)計(jì)紙筆測(cè)試內(nèi)容

小學(xué)品德課教師在進(jìn)行紙筆測(cè)試時(shí)，應(yīng)對(duì)考題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，切勿只照搬教材中的題型，容易引起學(xué)生的反感，增加其心理負(fù)擔(dān)?；诖耍托枰處熢谠O(shè)計(jì)考題時(shí)，從教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過新穎別致、極具創(chuàng)意的考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其探究的欲望，提高他們答題的積極性，潛移默化中提升紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)功能。在具體實(shí)施過程中，教師可采用以下幾種題型。

1.填空題

小學(xué)《品德與社會(huì)》課涵蓋的領(lǐng)域較多，歷史、地理、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范等，為了幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，可以將其設(shè)計(jì)為填空題的形式來進(jìn)行考核。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生答題的積極性，教師可在填空題上做些“文章”，設(shè)置一些個(gè)性化的欄目，如“知識(shí)百科”“比一比”等。除此之外，教師還可將填空題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過新穎的題型如讀圖題、列舉題等來激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授人教版《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》時(shí)，給學(xué)生出的紙筆檢測(cè)題目如下：

小朋友，請(qǐng)說出你的家鄉(xiāng)在哪里？

你覺得家鄉(xiāng)美在什么地方？請(qǐng)至少列舉三個(gè)。

2.選擇題

小學(xué)教師在設(shè)置品德紙筆檢測(cè)內(nèi)容時(shí)，單項(xiàng)選擇題是其常用的題型之一，通過選擇題可以考查學(xué)生的選擇能力、在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀等。因此，有人將單項(xiàng)選擇題稱為最佳型選擇題，即在選項(xiàng)中選出一項(xiàng)最符合題目要求的答案。在單項(xiàng)選擇題目中，有一種類型為組合式選擇題。這類題相對(duì)來說考查的信息量較大，往往圍繞某一話題來展開，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，發(fā)散思維能力較高的學(xué)生在做這類題時(shí)往往更得心應(yīng)手。對(duì)于這類題型，教師也可以取一些創(chuàng)意十足的名字。

3.問答題

問答題是小學(xué)品德紙筆測(cè)試題的主要題型之一，應(yīng)引起教師的重視。在出問答題時(shí)，教師也可對(duì)其分門別類，分為幾個(gè)小欄目，提高學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。如在教授人教版《我的家鄉(xiāng)在哪里》一課時(shí)，給學(xué)生出的紙筆檢測(cè)問答題題目如下：

（1）我們的家鄉(xiāng)在祖國的什么方位？

（2）我們的家鄉(xiāng)有哪些稱謂？

4.調(diào)查實(shí)踐

小學(xué)品德課是一門綜合性課程，其教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)的空間，通過課堂與課外的結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過讓他們參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，提高其參與積極性，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們感受到小學(xué)品德課獨(dú)特的魅力和價(jià)值。例如，教師在教授《家鄉(xiāng)民俗探秘》一課時(shí)，就可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們化身為“調(diào)查員”，去調(diào)查家鄉(xiāng)獨(dú)特的民俗，通過組員之間的配合記錄和交流，感受家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，提高對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的家國情懷。

小學(xué)品德紙筆檢測(cè)課堂形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新檢測(cè)形式和內(nèi)容。希望這些設(shè)計(jì)方法能為小學(xué)品德課教學(xué)提供嶄新的思路，通過創(chuàng)新紙筆測(cè)試，使學(xué)生輕松接受書面考核，便于教師全面了解學(xué)生狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。