讀物

，想聽(tīng)就聽(tīng)，有聲讀物正以諸多優(yōu)勢(shì)吸引不同年齡段的讀者，呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)。然而，我國(guó)并沒(méi)有相關(guān)的法律和行政法規(guī)對(duì)有聲讀物進(jìn)行規(guī)制，法律學(xué)術(shù)界、實(shí)務(wù)界對(duì)有聲讀物的認(rèn)識(shí)也不盡相同。這種局面已經(jīng)使得各相關(guān)方的權(quán)利邊界不清，相關(guān)參與方及有聲讀物的公眾均無(wú)所適從，不利于此行業(yè)的合法、有序發(fā)展，因此肅清環(huán)境對(duì)于其健康發(fā)展非常重要。二、有聲讀物法律屬性界定針對(duì)有聲讀物，我國(guó)并沒(méi)有相關(guān)的法律和行政法規(guī)對(duì)其進(jìn)行規(guī)制。故研究時(shí)，主要查詢(xún)文獻(xiàn)及案例進(jìn)行梳理。經(jīng)研讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

門(mén)在京召開(kāi)青少年讀物質(zhì)量提升調(diào)研座談會(huì)，創(chuàng)作者、出版人和教師、家長(zhǎng)等方面代表參加，就提升青少年讀物質(zhì)量組織專(zhuān)題調(diào)研，回應(yīng)了各界人士對(duì)于青少年讀物品質(zhì)的關(guān)注，也再度引發(fā)公眾的熱議和期待。座談會(huì)上大家形成共識(shí)：少兒出版工作要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在創(chuàng)作出版中突出時(shí)代主題主線，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)造，牢固樹(shù)立精品意識(shí)，切實(shí)提升青少年讀物的思想含量、文化分量、內(nèi)容質(zhì)量，高質(zhì)量做好少兒出版，為青少年提供更多更好的精神食糧。提升青少年讀物質(zhì)量是培養(yǎng)優(yōu)

0）1.日本有聲讀物的發(fā)展歷程在日本有聲讀物可以分為兩個(gè)類(lèi)別。第一個(gè)類(lèi)別帶有公益性質(zhì)，服務(wù)對(duì)象主要是視力方面的殘障人士以及老年人，例如圖書(shū)館以及面向盲人的出版物等。日本有聲讀物的出版歷史最早可以追溯到1939年，1937年海倫·凱勒訪問(wèn)日本之際捐贈(zèng)了“讀本器（唱片和唱片播放設(shè)備）”，1939年日本國(guó)產(chǎn)的“讀本器”就開(kāi)始銷(xiāo)售。以1970年?yáng)|京都立日比谷圖書(shū)館向視力方面的殘障人士提供錄音服務(wù)為起點(diǎn)，日本圖書(shū)館開(kāi)始推行有聲讀物事業(yè)。2008年日本圖書(shū)館協(xié)會(huì)障礙者

問(wèn)題的提出有聲讀物，顧名思義是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)容的“書(shū)”，是傳統(tǒng)書(shū)的一種衍生形式，隨著聲磁技術(shù)與新媒體環(huán)境的發(fā)展[1]，已經(jīng)演進(jìn)成一種出版與技術(shù)融合的新興形態(tài)[2]。依據(jù)《2020中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)發(fā)展研究報(bào)告》，有聲讀物已成為網(wǎng)絡(luò)音頻產(chǎn)業(yè)不可或缺的一部分。但隨著有聲讀物市場(chǎng)的擴(kuò)大、商業(yè)價(jià)值的攀升，相關(guān)侵權(quán)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。在中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)搜索“有聲讀物”，2017—2021年共計(jì)約483篇判決書(shū)?？紤]到獨(dú)創(chuàng)性對(duì)明確有聲讀物版權(quán)性質(zhì)、版權(quán)保護(hù)的基石作用，增加關(guān)鍵詞“

玉潔 楊宇鶴有聲讀物的出現(xiàn)最初是為滿足盲人讀者或閱讀障礙讀者的認(rèn)知需求，對(duì)信息進(jìn)行視聽(tīng)記錄、存儲(chǔ)與重現(xiàn)，以聽(tīng)覺(jué)為主導(dǎo)，兼具文本特征與聲音傳播特征，與時(shí)間的“此刻”相關(guān)聯(lián)，在情緒喚起與情境構(gòu)建方面有顯著適應(yīng)性。隨著新媒體移動(dòng)終端的發(fā)展，社會(huì)大眾的閱讀形式也逐漸多元化，紙質(zhì)閱讀所占比例逐漸下降，受閱讀目的性和目標(biāo)性愈加明確的影響，有聲閱讀被開(kāi)發(fā)出來(lái)。同時(shí)受市場(chǎng)需求的推動(dòng)，我國(guó)通信運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量費(fèi)用也不斷降低，為有聲讀物的發(fā)展提供了便利。在當(dāng)前新媒體時(shí)代下

，以正確選擇課外讀物為目的，讓學(xué)生在愉悅的課外閱讀中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]課外閱讀;語(yǔ)文素養(yǎng);興趣;方法;讀物[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）12-0028-03課外閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力、整體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)起著重要的作用。美國(guó)一位教育家說(shuō)過(guò)：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活

本書(shū)閱讀;年齡;讀物;閱讀能力早在1941年，葉圣陶提出“以整本書(shū)為主體，補(bǔ)單章”的思想;在2011年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，它還建議：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！边@源于閱讀整本書(shū)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和耐性，對(duì)于閱讀空的擴(kuò)展和閱讀方法應(yīng)用的作用，亦源于學(xué)生整本書(shū)閱讀的不良現(xiàn)狀?；诖耍谛W(xué)階段即應(yīng)將整本書(shū)閱讀作為重點(diǎn)課程內(nèi)容，在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行指導(dǎo)。一、復(fù)述、解釋與重整整本書(shū)閱讀的首要目的即為：對(duì)文本內(nèi)容本身的

0500）有聲書(shū)讀物是閱讀與音頻跨界結(jié)合而來(lái)的新興產(chǎn)物，在我國(guó)發(fā)端于傳統(tǒng)廣播的長(zhǎng)篇連播，興盛于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)書(shū)平臺(tái)，它可以更大程度地將大家的碎片化時(shí)間合理組織利用起來(lái)，為眾多閱讀者走進(jìn)文字語(yǔ)言世界開(kāi)辟了一條便捷之徑。本文對(duì)《知網(wǎng)》有關(guān)文獻(xiàn)的內(nèi)容分析為依據(jù)對(duì)有聲讀物的研究現(xiàn)狀做一分析，探討目前研究現(xiàn)狀。一、研究的問(wèn)題關(guān)于我國(guó)有聲讀物研究現(xiàn)狀將會(huì)從以下五個(gè)方面進(jìn)行研究。（一）研究學(xué)者身份構(gòu)成托馬斯·庫(kù)恩認(rèn)為：“對(duì)于科學(xué)的知識(shí)而言，就如同語(yǔ)言一樣，其本質(zhì)

57000)幼兒讀物是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要媒介之一，幼兒讀物對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可替代的作用。近年來(lái)越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀教育的重要性，家長(zhǎng)在為幼兒購(gòu)買(mǎi)讀物時(shí)有哪些考慮，值得我們深思。1.家長(zhǎng)對(duì)3-6歲幼兒讀物重要性的看法越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)兒童早期教育的重要性，尤其重視對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)和對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。他們開(kāi)始重視讀物對(duì)幼兒的影響，家長(zhǎng)精心為幼兒挑選讀物，希望這些讀物能夠豐富幼兒的情感體驗(yàn)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，家長(zhǎng)在選

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)實(shí)體有聲讀物或數(shù)字有聲讀物。無(wú)論是哪種閱讀方式，每年閱讀超過(guò)20本書(shū)的讀者的數(shù)量都在增加，尤其是數(shù)字有聲讀物的讀者。2、閱讀習(xí)慣無(wú)論是哪種閱讀方式，人們的閱讀頻率都在變高，尤其是閱讀數(shù)字有聲讀物的頻率。但閱讀紙質(zhì)書(shū)的頻率仍然高于電子書(shū)、實(shí)體有聲讀物和數(shù)字有聲讀物。絕大多數(shù)讀者在近 12個(gè)月內(nèi)都讀過(guò)紙質(zhì)書(shū)（85%）、電子書(shū)（75%），或者聽(tīng)過(guò)數(shù)字有聲讀物（74%）或?qū)嶓w有聲讀物（57%）。超過(guò)40%的電子書(shū)讀者，近25%的實(shí)體有聲讀物讀者以及35%的

）當(dāng)前，國(guó)內(nèi)有聲讀物市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，有聲讀物產(chǎn)業(yè)作為新興發(fā)展的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)之一，在滿足用戶(hù)碎片化閱讀需求及推進(jìn)全民閱讀進(jìn)程方面發(fā)揮著重要作用。圖書(shū)館順應(yīng)時(shí)代潮流，貫徹以讀者為中心的原則和理念，打破傳統(tǒng)有聲讀物受眾僅為低幼讀者和視覺(jué)障礙者的局限，積極開(kāi)展有聲資源建設(shè)工作，構(gòu)建自己特有的有聲資源服務(wù)平臺(tái)共享圖書(shū)資源、宣傳優(yōu)良文化，極大豐富了讀者閱讀渠道。但是，因當(dāng)前有聲讀物產(chǎn)業(yè)尚處初步發(fā)展階段，圖書(shū)館無(wú)論購(gòu)進(jìn)有聲讀物資源，還是與平臺(tái)合作建設(shè)有聲讀物資源體系，或是自主

題，從而導(dǎo)致有聲讀物盜版侵權(quán)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，深入分析有聲讀物發(fā)展中的版權(quán)保護(hù)問(wèn)題，探索有聲讀物版權(quán)保護(hù)的思路及方法具有重要意義。應(yīng)根據(jù)有聲讀物的獨(dú)創(chuàng)性分析和判斷其是否為作品有聲讀物是指以聲音為語(yǔ)言形式，以磁帶、光盤(pán)、智能手機(jī)、平板電腦等為載體的出版物。我國(guó)有聲讀物于上世紀(jì)90年代開(kāi)始起步，但隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的廣泛普及，懶人聽(tīng)書(shū)、得到、喜馬拉雅FM等聽(tīng)書(shū)平臺(tái)迅猛發(fā)展，成為人們休閑娛樂(lè)及獲取新知識(shí)的重要渠道。當(dāng)前對(duì)有聲讀物的法律性質(zhì)眾說(shuō)紛紜，有學(xué)者認(rèn)

亞馬遜旗下的有聲讀物Audible被七家出版巨頭起訴。爭(zhēng)議焦點(diǎn)主要集中于Audible公司旗下一款即將推出的“Captions”功能（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“字幕”）。該功能的工作邏輯主要為：通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)及AI的幫助，為播放中的有聲讀物生成與語(yǔ)音對(duì)應(yīng)的文字。然而，七家原告作為出版商及作家利益代表，主張Audible公司僅僅擁有出售有聲讀物的權(quán)利，該權(quán)利并不延及任何其有聲讀物的相應(yīng)文字版本。因此，原告主張Audible公司憑借其字幕功能，在未經(jīng)授權(quán)的情況下，涉嫌使用、傳播

。關(guān)鍵詞：讀書(shū);讀物;閱讀關(guān)于讀書(shū)我很認(rèn)同賈平凹先生的這樣一段話：“你若喜歡上一本書(shū)了，不妨多讀：第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受;第二遍就靜心坐下來(lái)讀，這叫吟味;第三遍便一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過(guò)，放上幾天，再去讀讀，常又會(huì)有再新再悟的地方。”的確，書(shū)常讀常新。少女時(shí)代，初讀賈平凹先生的文章，覺(jué)得他是一個(gè)“怪人”。而青年時(shí)代，再讀賈平凹先生的文章時(shí)，我對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有了更深的感悟，對(duì)賈平凹先生也有了更深的了解。人到中年，再讀賈平凹先生《寫(xiě)給母親》時(shí)，有

常重要。英語(yǔ)分級(jí)讀物顧名思義指的是，根據(jù)英語(yǔ)讀物的知識(shí)深度、篇章結(jié)構(gòu)、 文體特征等特點(diǎn)對(duì)讀物進(jìn)行分級(jí)，在此基礎(chǔ)上按照讀者知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)習(xí)和理解能力，選擇適合讀者的英語(yǔ)讀物。在國(guó)外，分級(jí)閱讀的概念很早便已提出，然而我國(guó)對(duì)于分級(jí)閱讀的研究起步時(shí)間是2018年，相較之下起步晚、發(fā)展慢、研究少。因而，對(duì)英語(yǔ)分級(jí)讀物在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作啟蒙的運(yùn)用進(jìn)行分析非常有必要。一、英語(yǔ)分級(jí)讀物理解簡(jiǎn)單，適合入門(mén)階段當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作部分有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)和考試內(nèi)容，是考核學(xué)生

? 小班幼兒? 讀物中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.201對(duì)于小班幼兒而言，閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)是基本也是關(guān)鍵，只有全面的激發(fā)幼兒閱讀的興趣，才能促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀的喜愛(ài)，有利于閱讀能力的發(fā)展。于是，我們將目光投射到幼兒的日常生活中，關(guān)注每個(gè)幼兒的日?；顒?dòng)，我們從培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣入手，把視角聚焦于趣味閱讀，給小班幼兒創(chuàng)造一個(gè)全方位的趣味閱讀空間，從趣味閱讀入手，正確地

閱讀能力;興趣;讀物;交流;活動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0051—01現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，而大多數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有在這一方面取得實(shí)質(zhì)性的成效。就筆者自身而言，長(zhǎng)期執(zhí)教于小學(xué)語(yǔ)文，下面就是筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所做的提升語(yǔ)文閱讀能力的一點(diǎn)看法。一、充分培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯Y(jié)合自己多

一、家長(zhǎng)選擇幼兒讀物存在的問(wèn)題1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒讀物的價(jià)值缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí) 家長(zhǎng)只是認(rèn)為幼兒讀物就是讓幼兒認(rèn)認(rèn)字或者看看圖，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒讀物給幼兒帶來(lái)的許多益處。在閱讀幼兒讀物的過(guò)程中，幼兒不僅能提升對(duì)閱讀的興趣和閱讀能力，還能提升幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、以及審美能力等諸多方面。首先，幼兒讀物能夠提升幼兒的想象力，在閱讀過(guò)程中幼兒能夠汲取豐富的知識(shí)，因而會(huì)對(duì)讀物中的內(nèi)容和人物在腦海中進(jìn)行刻畫(huà)，在思考的過(guò)程中幼兒的想象力也越來(lái)越豐富，也提升了幼兒的思維能力

于啟蒙教育的幼兒讀物選擇也需要進(jìn)一步的思考和研究，旨在使得更多、更科學(xué)、更適合的幼兒讀物服務(wù)于幼兒教育。幼兒讀物的選擇對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，家長(zhǎng)和教師必須對(duì)此加以重視，特別是家長(zhǎng)。一、幼兒讀物對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響通過(guò)閱讀幼兒讀物，除了能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣外，對(duì)幼兒的想象力、語(yǔ)言能力、和審美能力等方面都有積極的影響。首先幼兒讀物促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。閱讀過(guò)程中幼兒獲得了大量知識(shí)信息，從而對(duì)讀物中出現(xiàn)的內(nèi)容和事件進(jìn)行理解和思考，在這一

學(xué)院1 引言有聲讀物通常又叫做“聽(tīng)書(shū)”，英譯為“audio book”，一般人把它理解為“可以聽(tīng)的電子書(shū)”。美國(guó)有聲讀物協(xié)會(huì)對(duì)有聲讀物做出了較為權(quán)威的定義，它認(rèn)為，有聲讀物是指“其中包含不低于51%的文字內(nèi)容，復(fù)制和包裝成盒式磁帶、高密度光盤(pán)或者單純數(shù)字文件等形式進(jìn)行銷(xiāo)售的任何錄音產(chǎn)品”[1]。作者認(rèn)為有聲讀物指的是以紙質(zhì)書(shū)籍、稿件為基礎(chǔ)，通過(guò)聲音把文本中原有的內(nèi)容，完整地、不加個(gè)人修改地表現(xiàn)出來(lái)的一種書(shū)籍的存在形式。2 有聲讀物的發(fā)展歷程2.1 有聲讀物

點(diǎn)選擇合適的閱讀讀物。關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；早期閱讀；特點(diǎn)；讀物中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0008-01閱讀材料是早期閱讀最重要的媒介，應(yīng)該格外重視書(shū)籍的選擇。在對(duì)家庭早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在琳瑯滿目的圖書(shū)中，家長(zhǎng)不知如何選擇，選擇的書(shū)籍孩子不愛(ài)看，尤其是不知如何為0-3歲的幼兒選擇適合的讀物。因此，本文結(jié)合不同年齡段孩子的閱讀特點(diǎn)，提供適宜的閱讀讀物的選擇策略。1.0-3歲嬰幼兒閱讀特點(diǎn)及材料選擇3.

們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)有聲讀物的年度營(yíng)業(yè)額早已超過(guò)了25億美元，大約9000萬(wàn)以上的美國(guó)人在碎片化時(shí)代的如今，通過(guò)閱讀有聲讀物來(lái)擴(kuò)大閱讀量、打發(fā)時(shí)間。對(duì)比之下，中國(guó)的有聲讀物市場(chǎng)規(guī)模尚待發(fā)展，而且就目前的行業(yè)市場(chǎng)分析，有聲讀物的前景相當(dāng)廣闊。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)智能終端如智能手機(jī)、平板電腦等，紛紛離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，使人們更加便捷地保持聯(lián)絡(luò)、獲取信息、娛樂(lè)消遣。新時(shí)代的只能設(shè)備集合了收音機(jī)、電視機(jī)、隨身聽(tīng)、mp3、cd機(jī)、游戲機(jī)、相機(jī)、電子詞典等等功能于一身，成為人們形影

近年來(lái)我國(guó)的有聲讀物市場(chǎng)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)，然而有聲讀物播讀的理論研究與評(píng)價(jià)體系的建設(shè)卻相對(duì)滯后，這非常不利于有聲讀物播讀的健康良性發(fā)展。有聲讀物播讀具有很強(qiáng)的藝術(shù)屬性，因此，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)不能用一套固定的、刻板的、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。其評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是具有包容性的、多層次的、有機(jī)的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的。有聲讀物播讀評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施應(yīng)該既有利于提升行業(yè)的播讀水準(zhǔn)，又有利于推動(dòng)有聲讀物市場(chǎng)的繁榮，并最終形成二者的良性互動(dòng)。進(jìn)而為推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)

）出版的漢語(yǔ)分級(jí)讀物的案例出發(fā)，闡述這個(gè)國(guó)內(nèi)首套漢語(yǔ)分級(jí)讀物的三個(gè)特性，初步探討國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)分級(jí)閱讀圖書(shū)的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：出版；讀物；閱讀從2016年年初至今，我們進(jìn)行了漢語(yǔ)分級(jí)閱讀的出版嘗試，下面就這個(gè)國(guó)內(nèi)首套漢語(yǔ)分級(jí)閱讀的三個(gè)特性進(jìn)行逐一闡釋。一、引領(lǐng)性1.緊跟國(guó)家政策，引領(lǐng)分級(jí)閱讀市場(chǎng)。近幾年，國(guó)家非常重視少年兒童分級(jí)閱讀的研究和推廣工作。2016 年 12 月，《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出“加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀規(guī)律的研究和運(yùn)用，科學(xué)研究不同

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有聲讀物市場(chǎng)呈現(xiàn)井噴現(xiàn)象的同時(shí)也出現(xiàn)了市場(chǎng)混亂、版權(quán)糾紛不斷等問(wèn)題，產(chǎn)生了一系列關(guān)于有聲讀物的侵權(quán)案件。需要對(duì)有聲讀物的版權(quán)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而減少有聲讀物侵權(quán)的發(fā)生。本文首先論證有聲讀物的性質(zhì)問(wèn)題，其次厘清有聲讀物與原作品之間的法律關(guān)系，使有聲讀物公司明確在制作有聲讀物時(shí)所需要的授權(quán)內(nèi)容，避免侵權(quán)行為的發(fā)生。一、有聲讀物是否屬于作品有聲讀物是否享有著作權(quán)，需要判斷其是否為“作品”，只有屬于著作權(quán)法意義上的“作品”才享有狹義著作權(quán)，對(duì)于作品之外的

的不斷普及，有聲讀物逐漸走進(jìn)人們的生活，并對(duì)人們的的閱讀行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。事實(shí)上，有聲讀物從1960年代就已經(jīng)被推崇出臺(tái)，但是卻一直沒(méi)有起色，直到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及移動(dòng)終端的大力推廣，促使有聲讀物得到了快速的發(fā)展，并獲得了一定基礎(chǔ)的讀者。隨著有聲閱讀的不斷發(fā)展，“聽(tīng)書(shū)”逐漸成為娛樂(lè)化、碎片化閱讀的重要組成部分，憑靠著新科技創(chuàng)造出了更加突出的優(yōu)點(diǎn)，給人們帶來(lái)了更為趣味與便捷的閱讀。同時(shí)，隨著二十一世紀(jì)移動(dòng)終端的適用范圍越來(lái)越廣，促有聲讀物在傳統(tǒng)模式中融合了數(shù)字

0073一、有聲讀物概述(一)有聲讀物的概念有聲讀物，也稱(chēng)為有聲書(shū)。在《辭海》中，有聲讀物的定義是“錄制在磁帶中的出版物?！睆倪@個(gè)定義我們可以看出有聲讀物的最初載體，即磁帶。在英文中，有聲讀物可被翻譯為“audio books”或者“spoken words”。美國(guó)有聲讀物協(xié)會(huì)將有聲讀物解釋為“包含不低于51%的文字內(nèi)容，復(fù)制和包裝成盒式磁帶、高密度光盤(pán)或者單純數(shù)字文件等形式，進(jìn)行銷(xiāo)售的任何錄音產(chǎn)品。①”伴隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有聲讀物的載體形式經(jīng)歷了從

興趣，兒童體驗(yàn)式讀物設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。兒童讀物設(shè)計(jì)的美感和魅力不僅表現(xiàn)在封面的創(chuàng)新上，更重要的是需沖破固有思維定勢(shì)的禁錮，以及懷著對(duì)孩子的一顆熾熱的愛(ài)心和充滿童趣的心態(tài)，讓孩子可以“觸摸”到故事的素材以及和故事中的人物“談話”。本文即是在分析兒童需求的基礎(chǔ)上，淺析兒童體驗(yàn)式讀物設(shè)計(jì)的方法。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；讀物；立體；互動(dòng)在當(dāng)前數(shù)字化、新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代背景下，喜愛(ài)利用電子媒體產(chǎn)品閱讀的兒童越來(lái)越多。對(duì)于傳統(tǒng)讀物而言，其面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。立體

韻格律的優(yōu)秀啟蒙讀物。作者李漁，號(hào)笠翁，因此這本讀物叫《笠翁對(duì)韻》。文中包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，孩子們可從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。天tiān對(duì)duì地dì，雨yǔ對(duì)duì風(fēng)fēnɡ，大dà陸lù對(duì)duì長(zhǎng)chánɡ空kōnɡ。山shān花huā對(duì)duì海hǎi樹(shù)shù，赤chì日rì對(duì)duì蒼cānɡ穹qiónɡ。雷léi隱yǐn隱yǐn，霧wù蒙ménɡ蒙ménɡ，日rì下xià對(duì)duì天tiān中z

陳 奡傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒教育中的應(yīng)用陳 奡近年來(lái)，國(guó)學(xué)文化愈發(fā)受到人們關(guān)注，興起了一陣國(guó)學(xué)熱。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒教育中的應(yīng)用受到了學(xué)前教育界的廣泛關(guān)注。本文主要探索了傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒教育中的意義、問(wèn)題與相關(guān)對(duì)策。傳統(tǒng)啟蒙讀物 幼兒教育 意義 問(wèn)題一.引言縱觀中國(guó)上下五千年的教育歷史，以儒家為代表的傳統(tǒng)啟蒙讀物教育一直占據(jù)著主體地位。其中以《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》為代表的傳統(tǒng)啟蒙讀物，更是受到了廣泛流傳。二.將

◎李昂揚(yáng)幼兒讀物網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)供應(yīng)情況調(diào)查◎李昂揚(yáng)如今早期閱讀日益收到人們的重視。隨著國(guó)家倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，越來(lái)越多消費(fèi)者選擇在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購(gòu)物，這也包括幼兒讀物類(lèi)。本研究通過(guò)對(duì)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和亞馬遜網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)幼兒讀物的調(diào)查、歸納，研究發(fā)現(xiàn)影響消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)幼兒讀物的滿意度主要有幼兒讀物的教育價(jià)值、幼兒讀物的價(jià)格及裝幀、幼兒讀物的主題、設(shè)計(jì)及內(nèi)容等方面。最后根據(jù)研究調(diào)查結(jié)果提出幾點(diǎn)合理建議。問(wèn)題的提出幼兒讀物是幼兒生活的一部分，伴隨著幼兒以后發(fā)展，它是他們對(duì)這個(gè)豐富多

學(xué)教育機(jī)構(gòu)和蒙學(xué)讀物如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《幼學(xué)瓊林》等如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。在教材上、教學(xué)模式上當(dāng)代學(xué)前教育與古代蒙學(xué)教育相比有其不同處；在教育理念上卻也有其相通之處。如何借鑒古代蒙學(xué)教育的教育模式、教育理念，如何使古代蒙學(xué)教材為我們當(dāng)代學(xué)前教育所用，同時(shí)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，成為許多教育者共同研討的話題?！娟P(guān)鍵詞】蒙學(xué)教育；學(xué)前教育；傳統(tǒng)文化；讀物一、兩者概念及受教育的兒童年齡之比較蒙學(xué)是古代兒童啟蒙教育的一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)，是古代教育中

要為學(xué)生選擇好的讀物。關(guān)鍵詞： 閱讀；興趣；讀物中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0137-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.087閱讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x有課內(nèi)閱讀和課外閱讀之分。課內(nèi)閱讀就是通過(guò)閱讀，積累好詞佳句，學(xué)習(xí)行文特點(diǎn)及寫(xiě)法，進(jìn)而提

課外閱讀；興趣；讀物；方法；習(xí)慣【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0097—01課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。那么，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？一、激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣披文而入情，讀書(shū)重在激情。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課

044）美國(guó)有聲讀物的發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示胡海燕（四川大學(xué) 文學(xué)與新聞學(xué)院，四川 成都 610044）有聲讀物作為出版物的一種重要形態(tài)，其發(fā)展對(duì)出版行業(yè)的走向有著舉足輕重的影響。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有聲讀物迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)有聲讀物起步較晚，相比美國(guó)有聲讀物市場(chǎng)而言，存在很多方面的不足。本文梳理了中美有聲讀物發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，著重分析美國(guó)有聲讀物市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示。有聲讀物；發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)；啟示近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及各種移動(dòng)智能終端的不斷提升

體時(shí)代，各種有聲讀物逐漸成為兒童閱讀的選擇方向。筆者從當(dāng)前兒童讀物的現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)其發(fā)展前景進(jìn)行分析。文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-8883（2015）17-0158-02一、引言在兒童的成長(zhǎng)歲月中，書(shū)籍應(yīng)該是其主要的陪伴者。這種陪伴在幫助兒童認(rèn)識(shí)世界與認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)一步地幫助兒童培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著大眾學(xué)習(xí)習(xí)慣的微妙變化，各種數(shù)字化閱讀終端也逐漸為大家所熟知。在這個(gè)過(guò)程中，很多電子產(chǎn)品的研發(fā)者將研發(fā)的目標(biāo)聚焦在兒童有聲讀物上來(lái)，并開(kāi)

圖用英美名著簡(jiǎn)易讀物進(jìn)行輔助教學(xué)，效果非常不錯(cuò)。本文將從理論基礎(chǔ)、簡(jiǎn)易讀物的特點(diǎn)開(kāi)始，探討簡(jiǎn)易讀物對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的作用及在高中階段如何實(shí)施簡(jiǎn)易讀物的教學(xué)。一、理論基礎(chǔ)——語(yǔ)言輸入理論美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家S.Krashen教授在前人和自己研究的基礎(chǔ)上，提出了著名的“語(yǔ)言輸入說(shuō)”（InputHypothesis）。該理論強(qiáng)調(diào)：輸入必須是可理解的；輸入必須是有趣的，密切相關(guān)的；輸入不是以語(yǔ)法為大綱的；輸入必須是大量的。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行大量的可理解的有趣的輸入，自然而

假期可看的數(shù)學(xué)類(lèi)讀物，除了想豐富一下同學(xué)們的假期生活，也是為了使大家能更加容易親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)而設(shè)。endprint今天為大家介紹幾本假期可看的數(shù)學(xué)類(lèi)讀物，除了想豐富一下同學(xué)們的假期生活，也是為了使大家能更加容易親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)而設(shè)。endprint今天為大家介紹幾本假期可看的數(shù)學(xué)類(lèi)讀物，除了想豐富一下同學(xué)們的假期生活，也是為了使大家能更加容易親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)而設(shè)。endprint

課外閱讀；興趣；讀物；情感課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力有著積極的作用。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)生有了更多的課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用充足的課外時(shí)間，把興趣引導(dǎo)到課外閱讀中，有著十分重要的意義。一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意義課外閱讀，不僅可以使學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好習(xí)慣，而且有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫(xiě)知識(shí)，從而提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。其實(shí)，不單語(yǔ)文學(xué)科，任何一門(mén)學(xué)科，都要借助于課外閱讀的配合與補(bǔ)充。廣泛

中，我將英文簡(jiǎn)寫(xiě)讀物和北京高一年級(jí)學(xué)生作為研究英文泛讀的切入點(diǎn)和研究對(duì)象。原因有三:一、除了英文教科書(shū)，英文簡(jiǎn)寫(xiě)讀物也在學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀中占有可觀的比重，并且在中國(guó)已經(jīng)出版了許多不同系列的英文簡(jiǎn)寫(xiě)讀物。二、選擇高中學(xué)生作為研究對(duì)象是因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定程度的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)生理上也相對(duì)較成熟，因此原則上他們有能力進(jìn)行英文泛讀。小學(xué)生和初中生可能還缺少進(jìn)行泛讀所必需的英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)知能力和背景知識(shí)。大學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)不同，不一定都在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入相同的精力。英語(yǔ)

012）1 教輔讀物著作權(quán)維權(quán)中面臨的問(wèn)題教育是國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，教育部專(zhuān)門(mén)頒布了九年義務(wù)教育法以保障公民受教育的權(quán)利。中國(guó)家庭也越來(lái)越重視教育，一個(gè)家庭投入在子女教育上的開(kāi)支成為家庭支出的重要內(nèi)容。也因此，教輔讀物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為我國(guó)新興熱門(mén)行業(yè)。與此同時(shí)，教輔讀物的著作權(quán)問(wèn)題不斷浮出水面，成為了社會(huì)越來(lái)越關(guān)注的熱點(diǎn)。教輔讀物的著作權(quán)問(wèn)題爭(zhēng)議最大的是教科書(shū)和教輔讀物間的授權(quán)與維權(quán)問(wèn)題?；钴S的教育產(chǎn)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展欣欣向榮的表現(xiàn)之一，但在教育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天，

圖法》第4版英語(yǔ)讀物類(lèi)目的類(lèi)號(hào)為H319.4，采用的是組配分類(lèi)的標(biāo)引方法。各館處理該類(lèi)目的方法存在一定差異，造成類(lèi)目的多樣性，不利于規(guī)范控制和聯(lián)機(jī)編目檢索。有感于工作實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者對(duì)H319.4英語(yǔ)讀物類(lèi)目的修改提出一己之見(jiàn)。建議《中圖法》編委會(huì)第4版修訂時(shí)擴(kuò)展、增設(shè)、調(diào)整英語(yǔ)讀物類(lèi)目，以滿足各文獻(xiàn)收藏機(jī)構(gòu)分類(lèi)標(biāo)引的需求。1 H319.4類(lèi)目的特點(diǎn)《中圖法》第4版英語(yǔ)讀物僅列出H319.4一個(gè)類(lèi)目，類(lèi)目下注釋為：“以提高閱讀能力為目的各科簡(jiǎn)易讀物、

文學(xué)擴(kuò)展為廣義的讀物。關(guān)鍵詞：韓少功；昆德拉；暗示；小說(shuō)；讀物；詞典韓少功曾對(duì)昆德拉及其小說(shuō)予以評(píng)論說(shuō)：“也許昆德拉本就無(wú)意潛入透明的純藝術(shù)之宮，也許他的興奮點(diǎn)和用力點(diǎn)除了藝術(shù)之外，還有思想和理論。已經(jīng)是現(xiàn)代了，既然人的精神世界需要健全發(fā)展，既然人的理智與情感互為表里，為什么不能把狹義的文學(xué)擴(kuò)展為廣義的讀物呢？《生命中不能承受之輕》顯然是一種很難嚴(yán)格類(lèi)分的讀物，第三人稱(chēng)敘事中介入第一人稱(chēng)‘我的肆無(wú)忌憚的大篇議論，使它成為理論與文學(xué)的結(jié)合，雜談與故事的結(jié)合；

得了，比如文史類(lèi)讀物、學(xué)院類(lèi)讀物、教材教輔類(lèi)讀物、勵(lì)志類(lèi)讀物、科普類(lèi)讀物，它培養(yǎng)了讀者不同的趣味，但無(wú)論哪一類(lèi)，讀物里有知識(shí)、有思想、有故事，它總讓讀者獲得一個(gè)明確的東西。好的專(zhuān)業(yè)讀物讓讀者知道，他可以有信心面對(duì)老板了，面對(duì)老師了，面對(duì)客戶(hù)了，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)了。但真正的公共知識(shí)讀物卻重在人的社會(huì)公共性獲得，重在人格的完善方面，它要讓讀者知道，他可以面對(duì)社會(huì)了，面對(duì)大家了，面對(duì)自己了。好的專(zhuān)業(yè)讀物讓讀者讀了可以立刻有所行動(dòng)，有一個(gè)明確的目標(biāo)，真正的公共知識(shí)讀物則讓

美國(guó)有聲讀物市場(chǎng):穩(wěn)步持續(xù)增長(zhǎng)美國(guó)有聲讀物出版商協(xié)會(huì)最近公布兩次有關(guān)有聲讀物銷(xiāo)售和消費(fèi)者情況的調(diào)查結(jié)果，有跡象表明2005年有聲讀物銷(xiāo)售有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而且數(shù)字格式的有聲讀物增長(zhǎng)現(xiàn)象較為普遍。根據(jù)銷(xiāo)售調(diào)查，2005年美國(guó)有聲讀物消費(fèi)支出增長(zhǎng)4.7%，達(dá)8.71億美元。正如預(yù)測(cè)，可下載有聲讀物穩(wěn)步增長(zhǎng)，2005年可下載有聲讀物銷(xiāo)售占總銷(xiāo)售額的9%，較2004年的6%有明顯的提高。另一比較明顯的趨勢(shì)是卡帶式有聲讀物銷(xiāo)售持續(xù)下降，2005年卡帶式有聲讀物銷(xiāo)售占總銷(xiāo)

連　科政治讀物很需要，但是不好寫(xiě)。通俗的政治讀物尤其如此。過(guò)去的政治讀物，有個(gè)很大的缺點(diǎn)，就是不同程度地脫離實(shí)際。往往是大道理講了不少，但是讀者實(shí)在看不下去，甚或干脆不想看。為什么？就因?yàn)檫@些讀物不能觸及人們頭腦中的問(wèn)號(hào)?！八娜藥汀睍r(shí)期，流行的是梁效之流的一套。許多人是為了應(yīng)付，需要的時(shí)候可以學(xué)舌一番，但日久了，也會(huì)習(xí)非以為是，至于頭腦中的問(wèn)題，則始終掛在那里。一部分人是沉默起來(lái)。另一些人稍有不滿，打擊、迫害就來(lái)了。當(dāng)然也有一些人，包括一些青年，是上了當(dāng)?shù)?/div>

讀書(shū) 1979年9期1979-07-15